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談如何培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯和應(yīng)用寫作能力
寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。根據(jù)新教材要求，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語寫作的能力，是英語教學(xué)的總目標(biāo)之一。然而在當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)際中，由于普遍忽視寫的教學(xué)，學(xué)生寫作能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。在近幾年的初中英語教學(xué)中，我就學(xué)生在寫作中存在在的問題和如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面作了初步的探索。
一、 學(xué)生在英語寫作中存在的問題
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在英語寫作上主要存在三方面問題：一是無法順利地連詞成句。由于英漢兩種語言在表達(dá)習(xí)慣上存在各自的差異，學(xué)生受漢語的影響，作文時(shí)無法按照英語語言句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)寫出符合英語語言表達(dá)習(xí)慣的正確句子，大部分學(xué)生用漢語的表達(dá)習(xí)慣寫英文句子。二是無法正確運(yùn)用時(shí)態(tài)。受漢語的影響學(xué)生整篇作文中只會(huì)用到一種時(shí)態(tài)，也存在多種時(shí)態(tài)混用錯(cuò)用的情況。三是缺乏語言組織能力。由于教材的局限，加上小學(xué)英語教育相對(duì)滯后，在小學(xué)階段學(xué)生無法具備一定的英語基本技能，同時(shí)由于初中英語教學(xué)中學(xué)生只重視語言的識(shí)記和掌握單個(gè)語法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)難以組織起足夠的語言材料。
二、提高學(xué)生英語寫作能力的幾個(gè)辦法
（一）背熟課文，事半功倍
熟背課文能增強(qiáng)英語語感。英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過背誦課文一是能增強(qiáng)學(xué)生英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。二是有利于鞏固課文知識(shí)。背誦課文的過程就是對(duì)課文知識(shí)進(jìn)一步鞏固的過程。課文背得越熟，理解得越深刻，所學(xué)知識(shí)就鞏固得越好。三是有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀課文后，不僅對(duì)每句話有更好、更準(zhǔn)確的理解，對(duì)整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課文中出現(xiàn)的句型也有更好的理解和掌握。同樣對(duì)學(xué)生的英語寫作有很大好處。四是有利于學(xué)生模仿寫作，通過背誦課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無意地模仿進(jìn)行寫作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫作時(shí)處理句子的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫作，才會(huì)最大限度地避免中國式的表達(dá)習(xí)慣，擺脫母語的影響，才會(huì)寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。
（二）參考范文，堅(jiān)持多寫
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。隨著形勢的發(fā)展，英語考試越來越注重能力的考查。只通過課本中的幾篇文章，學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來的。結(jié)合教科書的要求和課外讀物，再適當(dāng)進(jìn)行一些筆頭表達(dá)練習(xí)，也是提高學(xué)生英語寫作能力的重要措施。初中英語冀教版第二冊(cè)的單元試題中，幾乎每份試題后面都有一個(gè)寫作題。在學(xué)生寫作實(shí)踐后，老師可把自己的作文寫在黑板上，讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較，借鑒老師的寫作方法和技巧。學(xué)生也可模仿課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。先模仿，后創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)寫出優(yōu)秀的英語作文。堅(jiān)持用英語寫日記也是提高學(xué)生英語寫作能力的重要一環(huán)。要求學(xué)生把每天所經(jīng)歷的有意義的事情記下來，談自己的所得、所思、所感，哪怕只能寫一兩句，長期堅(jiān)持，學(xué)生寫作能力定能得到較快的提高。
三、教師在教學(xué)中注重學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)
（一）生活實(shí)際或課文內(nèi)容想學(xué)生提供一些故事性比較強(qiáng)的簡筆畫，讓學(xué)生有興趣地用英語寫出圖中的基本意思。 3.句型操練。利用教材中的常用句型要求學(xué)生對(duì)某我常采用以下方法： 1.情景設(shè)問。提出與現(xiàn)實(shí)生活中相聯(lián)系的問題，將學(xué)生置于一個(gè)生動(dòng)有趣的情境之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。如：If you are new comer, how will you introduce your self to the class in English? 2.看圖寫話。結(jié)合學(xué)生的些句子做口筆頭轉(zhuǎn)換，學(xué)生在掌握課文中句子的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一意多種表達(dá)方式。
（二）在課文教學(xué)中貫徹整體教學(xué)方法
在課文教學(xué)中許多教師只注重語法講解和課文翻譯，這只有助于掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)語言的運(yùn)用，所以達(dá)不到對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。我在平時(shí)的課文教學(xué)中采用了課文的整體教學(xué)方法，從寫作角度入手，讓學(xué)生獲得句子銜接，層次轉(zhuǎn)換，段落過渡等寫作的基本技巧。如初三英語第2課：The lost books 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概述。第62課Girls beat boys 教學(xué)生進(jìn)行壓縮訓(xùn)練。
（三）在平時(shí)寫作訓(xùn)練中采取從直觀手段入手，讓學(xué)生先模仿，做鞏固性練習(xí)，然后加以完善后再去創(chuàng)新。在這個(gè)過程中要求內(nèi)容精細(xì)、準(zhǔn)確，文體、格式要正確。如教給學(xué)生一篇范文：讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況大膽地去創(chuàng)新，在這個(gè)過程中老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，讓學(xué)生樹立信心和勇氣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。
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（四）多批細(xì)改，持之以恒
學(xué)生的英文作文中難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，這就需要老師注重評(píng)析，認(rèn)真修改。一是對(duì)學(xué)生交來的作文老師應(yīng)一句一句地批閱，要善于總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，做到通病集中講，避免學(xué)生以后再出同樣的錯(cuò)；對(duì)于個(gè)別問題，除了批注在作文本上外，還要單獨(dú)糾、個(gè)別講。經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要老師堅(jiān)持認(rèn)真批改、認(rèn)真評(píng)講，學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步是很快的。二是 抓好學(xué)生作文的評(píng)析，也是提高學(xué)生寫作能力的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)析的過程中要切實(shí)作到：(1)要看學(xué)生書寫是否規(guī)范，字跡是否清楚，卷面是否整潔： (2)引導(dǎo)學(xué)生用英語去思維避免漢語化，要看文章是否合乎英語語言的規(guī)律；(3)注意評(píng)析學(xué)生的選詞是否準(zhǔn)確，在評(píng)析過程中教育學(xué)生避開想不起來的詞語或表達(dá)起來沒有把握的詞語，善于使用同義詞或近義詞，力求表達(dá)自然。(4)在評(píng)析過程中，注意學(xué)生在人稱轉(zhuǎn)化、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化、主謂一致方面力求準(zhǔn)確無誤；這樣可以使學(xué)生的英語作文規(guī)范、簡練、準(zhǔn)確、避免陷入硬譯英語困境，使得文章表達(dá)自然流暢。
談如何培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯和應(yīng)用寫作能力 [篇2]
寫作是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本形式之一。只有通過寫作，才能把人類所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明不斷地流傳下來。寫作也是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠�，人們要通過寫作來交流思想，傳遞信息，而且人們還要通過寫作去學(xué)習(xí)，更好地掌握聽到、看到、感知到的知識(shí)。
一、中學(xué)生英語寫作能力的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是中學(xué)教學(xué)的目的之一。聽、說、讀的能力固然重要，但如果沒有寫作能力的相互配合，就不能達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明寫作訓(xùn)練有利于正確理解、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的語言、詞匯和語法知識(shí)；利用寫作可以提高學(xué)習(xí)效果，并能加強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。
中學(xué)要為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，同時(shí)要為高校輸送合格的人才。如果沒有較高的英語寫作水平，就無法適應(yīng)社會(huì)生活的需要，無法接受高考的選拔。書面表達(dá)比較全面地反映學(xué)生的英語水平，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一個(gè)項(xiàng)目，適合高考選拔人才。今后的高考對(duì)寫作能力的要求只能提高，不能降低�，F(xiàn)在的高考寫作部分幾乎占整個(gè)試卷總分的六分之一（25分），其重要性顯而易見。
二、培養(yǎng)英語寫作能力的指導(dǎo)思想。
要想很好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，必須有一個(gè)正確的 方向和路子，也就是有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。
1．做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。
首先，教師要注重書寫基本功的訓(xùn)練和良好的書面習(xí)慣的培養(yǎng)，做到書寫規(guī)范、整齊。
2．要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。特別是閱讀對(duì)寫作有很大的影
響，一個(gè)閱讀能力很差的學(xué)生是很難寫出象樣的文章的，大量的閱讀可以為學(xué)生提供語言素材，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。學(xué)生可以從閱讀中吸取積極的詞匯、詞組和句子，從而提高書面表達(dá)能力。
3．寫作能力的培養(yǎng)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從學(xué)單詞到組句，從造句到改寫課文或簡單的記事，然后再過渡到各種文體的訓(xùn)練。要做到有步驟，分階段地進(jìn)行，要有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。
三、培養(yǎng)寫作能力的幾個(gè)階段。
中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力可分為三個(gè)階段：初級(jí)階段（初一、初二）基礎(chǔ)階段（初三、高一），提高階段（高二、高三），三個(gè)階段的訓(xùn)練應(yīng)各有側(cè)重，應(yīng)做到有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
1．初級(jí)階段：這一階段，學(xué)生由學(xué)習(xí)一些簡單的對(duì)話，過渡到學(xué)習(xí)一些較為簡單的課文。學(xué)生在練習(xí)抄寫的過程中，要做到書寫規(guī)范、整齊、清潔，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生 在這一階段的學(xué)習(xí)，要特別重視口語的訓(xùn)練。學(xué)生記憶了許多句子和日常用語，學(xué)習(xí)了大量對(duì)話，這當(dāng)然是學(xué)習(xí)口語的第一步。但在練好口語的同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確的記錄下來，為以后的寫作能力的培養(yǎng)做好預(yù)備工作。
2．基礎(chǔ)階段：這一階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的對(duì)話和語言材料的基礎(chǔ)上要初步做到能根據(jù)所學(xué)的語言材料進(jìn)行提問和回答問題，并且所學(xué)的詞或詞組造句�；A(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，要注重對(duì)課后回答問題的組織和加工，有些老師不注重課后的“根據(jù)課文回答問題”，覺得浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)，這一練習(xí)對(duì)學(xué)生理解課文，提高寫作能力很有好處，但對(duì)問題的回答必須落到實(shí)處，要預(yù)先組織好，提高 準(zhǔn)確性，不能答非所問，只讀課文。對(duì)于用詞組或單詞造句，要允許學(xué)生出錯(cuò)，這樣可以使學(xué)生放開手腳，提高主動(dòng)性。
3．提高階段：學(xué)生進(jìn)入高二以后，學(xué)生具有了一定的造句和綜合能力，要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練，并對(duì)一些重點(diǎn)的課文進(jìn)行縮寫。要求做到條理清楚，層次分明。要有步驟地進(jìn)行各種文體的訓(xùn)練。例如記一件事，寫一封信，寫一個(gè)通知等。
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四、培養(yǎng)寫作能力的幾個(gè)重要方法。
1．在寫作的初始階段（初一、初二），學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行抄寫，抄寫學(xué)過的課文，句型，并逐步過渡到把背誦的課文，句型默寫下來。有些學(xué)生對(duì)某些語言材料口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，但一用筆頭表達(dá)就會(huì)錯(cuò)誤百出，這就是抄寫、默寫不足造成的問題。
2．進(jìn)入初三，一直到高一，寫作訓(xùn)練進(jìn)主了基礎(chǔ)階段，這一階段的訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。寫作能力的培養(yǎng)必須從初中就開始�；A(chǔ)階段的訓(xùn)練可以采用多種形式。
（1）聽寫。聽寫能使英語的語音和書寫形式建立聯(lián)系，是聽說過程過渡到讀寫的有效環(huán)節(jié)。聽寫，顧名思義就是既能練習(xí)聽，又能練習(xí)寫，并有一定速度的綜合能力。聽寫可以鞏固檢查一些詞匯、語法，拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和熟練程度。聽寫應(yīng)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成一絲不茍的良好習(xí)慣。
（2）翻譯句子。這里主要指漢譯英，這是一種非常方便的訓(xùn)練方法，既方便又有效。
它可以訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用自己學(xué)過的詞組、短語和詞匯，既能為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)，又能加深對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
（3）造句。造句是寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的簡單易行的練習(xí)。它對(duì)各種類型的訓(xùn)練都有好處。
（4）縮寫。縮寫是練習(xí)寫作的有效途徑。我們學(xué)習(xí)了那么多的有趣故事、課文，應(yīng)選出一些適當(dāng)有趣的課文，讓學(xué)生縮寫。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且很好地練習(xí)了寫作�？s寫采用多種形式，可以把對(duì)話寫成敘述，也可以把長篇寫成短篇。
3．在高二、高三階段，要求學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力。要求學(xué)生進(jìn)行各種文體的訓(xùn)練。例如：日記、通知、書信、看圖作文等。各種文件的訓(xùn)練應(yīng)有步驟，分階段地進(jìn)行，逐步掌握每種文體的寫作要領(lǐng)及格式。
這里簡單介紹一下看圖作文的一些技巧：
（1）理解題意，掌握主題�？磮D作文最重要的是細(xì)心觀察圖畫所描繪的內(nèi)容，掌握它所表達(dá)的主題思想，并找出圖畫內(nèi)容發(fā)展的基本線索。
（2）提示圖意，列出提綱。掌握了圖畫的主題思想后，根據(jù)每幅圖描繪的情景，分成幾個(gè)段落寫出每段的大意也就是每段的主題句。
（3）組綱成文。根據(jù)圖中的一些細(xì)節(jié)，對(duì)各段的主題句進(jìn)行補(bǔ)充、說明，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞和過渡句，使文章顯得連貫、自然。
五、學(xué)生寫作能力差的癥結(jié)和困難。
首先，學(xué)生對(duì)單詞的記憶不夠牢固，有些語言只會(huì)述，要么不能進(jìn)行書面表達(dá)，要么寫出來的句子錯(cuò)誤百出，時(shí)間久了，就會(huì)對(duì)寫作失去興趣。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不注重它們的運(yùn)用，不注重它們的詞性，名詞，動(dòng)詞不分，副詞、介詞不分；對(duì)什么詞修飾什么詞搞不清，所以造出來的句子結(jié)構(gòu)混亂，無法理解。在教學(xué)過程中要注重詞的運(yùn)用，注重句子分析，分析各個(gè)句子成分之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的輪廓。再就是學(xué)生必須進(jìn)行大量的閱讀，在具體的語言環(huán)境中理解詞匯，掌握詞匯。
最后，要盡力克服漢語對(duì)英語的影響，由于受漢語的干擾，憑借漢語思考，而考慮句子結(jié)構(gòu)、語序和詞形變化的特點(diǎn)，結(jié)果造出的句子是中國式的英語。同時(shí)，由于受漢語的影響，短文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂。
六、書面表達(dá)的批改與評(píng)閱。
中學(xué)階段，由于學(xué)生班額較大，教師批閱作文成為一項(xiàng)繁重的工作。但批閱作文要講求技巧和效果，有時(shí)作業(yè)收上來，很長時(shí)間才能批完，再發(fā)下去學(xué)生早已把自己的作文忘在腦后，要想提高寫作能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，教師可以抽查批閱，但力求面批，及時(shí)指出錯(cuò)誤并加以改正，也可以把學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后加以講解。
在沒有充足的時(shí)間批閱作文的情況下，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)檢查，選有代表性的學(xué)生作文抄在黑板上，全班共同批閱，以達(dá)到共同改錯(cuò)，共同受益的目的。
總之，寫作能力的培養(yǎng)，是和聽、說、讀相互聯(lián)系有機(jī)結(jié)合的，它貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程中。因此，寫作能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長期的過程。
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