如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力
寫作能力是一種書面表達(dá)能力，它反映著一個(gè)人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。對(duì)于小學(xué)生而言，作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、篇的整合訓(xùn)練。是語(yǔ)文水平的監(jiān)測(cè)方法。寫對(duì)于小學(xué)生是一件相對(duì)枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據(jù)著整個(gè)心靈。沒(méi)有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會(huì)下筆無(wú)神。況且寫作對(duì)于小學(xué)生是新型的事物，是從動(dòng)到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；寫作能力；
一、小學(xué)生寫作文難的普遍原因
“作文難”幾乎成為每個(gè)小學(xué)生的困擾，這其中無(wú)外乎幾點(diǎn)：1、無(wú)內(nèi)容可寫。當(dāng)老師布置題目后，會(huì)苦于沒(méi)有素材而發(fā)愁，幾經(jīng)周折，百思過(guò)后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會(huì)陷入另一個(gè)困境。2、不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；3、寫得不具體、不生動(dòng)，不會(huì)取舍材料，語(yǔ)言空洞、乏味。
有一部分同學(xué)是很認(rèn)真地對(duì)待作文的，但由于平時(shí)積累少，練習(xí)少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學(xué)對(duì)作文毫無(wú)興趣可言，會(huì)趨于應(yīng)付，天馬行空、閉門造車。因?yàn)樽鳂I(yè)是被動(dòng)的，但老師布置的任務(wù)又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當(dāng)被父母問(wèn)及時(shí)，也可以理直氣壯地回應(yīng)。鑒于以上種種寫作文的情形，小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
二、培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生寫作興趣的方法：
1、培養(yǎng)興趣
萬(wàn)事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個(gè)人對(duì)某件事積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的興趣呢[1]？第一、多讀[2]。小學(xué)生除了語(yǔ)文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無(wú)論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、弟-子規(guī)、左傳等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)量變引起質(zhì)變時(shí)，學(xué)生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來(lái)，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。學(xué)生再寫作文時(shí)，腦子里就會(huì)不斷閃現(xiàn)靈光，之前自己閱讀過(guò)的情節(jié)會(huì)歷歷在目，在大腦中不斷放映，現(xiàn)在即使自己沒(méi)有親身經(jīng)歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個(gè)領(lǐng)域，素材信手拈來(lái)就是，執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對(duì)各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地去模仿其前人的描寫手法及布文結(jié)構(gòu)。
這只是其中一個(gè)方法。第二，多觀察[1]。觀察是說(shuō)和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。1、觀察大自然的變化；每當(dāng)初春、盛夏、嚴(yán)冬或秋收季節(jié)的來(lái)臨，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，體味詩(shī)人、名人優(yōu)美語(yǔ)句的描寫，家長(zhǎng)或老師要有意無(wú)意地去引導(dǎo)帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。2，學(xué)校和家庭凝結(jié)起來(lái)，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過(guò)程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。3，學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)落幕、游覽結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來(lái)，哪怕句與句，段與段，毫無(wú)聯(lián)系，整文不夠完整，都沒(méi)有關(guān)系，只要敢寫、能寫，離愛(ài)寫就不遠(yuǎn)了，剩下的在學(xué)生不斷、反復(fù)的看、聽、寫的過(guò)程中自然會(huì)得到提升。對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，事半功倍地讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。由于課外時(shí)間有限，過(guò)分要求整篇文章，學(xué)生會(huì)被任務(wù)，被作業(yè)。因此，可提醒學(xué)生小練筆，記日記。以此來(lái)增加主動(dòng)性，達(dá)到練文筆的目的。第三，多發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力[3]。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈�，想象是作文的翅膀；�?chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。要求學(xué)生為故事添上結(jié)局。充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，為故事畫上孩子們心中的句號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，換位思考，認(rèn)識(shí)到事物的多面性�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！蓖粋�(gè)事物，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬(wàn)別的。第四，多寫[2]。從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學(xué)的肖像等，以達(dá)到見文即知此人。練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記，畫結(jié)尾等前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長(zhǎng)，都由自己決定。同時(shí)，日記還可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法融入練習(xí)，是大多數(shù)小學(xué)生練筆的首選。諸如以上所說(shuō)的方法都可在不知不覺(jué)中培養(yǎng)愛(ài)寫的興趣，學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，從厭寫變愛(ài)寫的蛻變。依此下去，在某一天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作文也可以變得如此簡(jiǎn)單。
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2、發(fā)展興趣
學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了初步的興趣，接下來(lái)我們要努力去貯存、保持和發(fā)展這份興趣。鼓勵(lì)是發(fā)展興趣的最好方法。鼓勵(lì)是金，所有美好的語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)人都受用，它有著丑小鴨變白天鵝的魔力，恰當(dāng)?shù)�，時(shí)時(shí)地贊美、鼓勵(lì)或肯定能使人對(duì)某件事物發(fā)生永恒的興趣，從而奮發(fā)專研�！都埢椤返淖髡呷~萱坦言，她的寫作生涯就是源于一次轉(zhuǎn)學(xué)后一位語(yǔ)文老師的肯定，激起了她奮發(fā)的動(dòng)力，才有了今天的著作成果�？梢韵胂螅蠋熀图议L(zhǎng)的一句肯定的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響是不可莫測(cè)的，悉心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上以范文傳閱的學(xué)生習(xí)作，或課堂上嚴(yán)厲批改的同學(xué)，在下次作文時(shí)，情緒截然不同[1]。批改作文是幫助學(xué)生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。多加討論，在每一次的激烈討論聲中，會(huì)激發(fā)答案自然浮出，印象和認(rèn)識(shí)也頗為深刻。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時(shí)了解到學(xué)生的想法，以便糾正和指出。當(dāng)然，不免會(huì)有些語(yǔ)出驚人的學(xué)生，也不能否認(rèn)他的觀點(diǎn)是另類的幽默。這就是說(shuō)：無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)。在學(xué)生的心里老師是最權(quán)威的，家長(zhǎng)只起到輔助的作用，每
一次作文后的批改，對(duì)老師也無(wú)疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，老師在批改作文時(shí)，既要保持學(xué)生對(duì)作文的興趣，又要指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤之處，使之得到提高，所以教師的批改技巧、耐心程度和講評(píng)方法非常非常重要。
結(jié)束語(yǔ)：教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停�！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P(guān)系。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。最直接的影響將是高考，決定人生方向的關(guān)口。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實(shí)證明，小學(xué)生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進(jìn)著學(xué)生長(zhǎng)期寫作的興趣，二者缺一不可。
參考文獻(xiàn)：
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[2]邢姝嬋.淺談. 鄭州教育.2017.07
[3]李東玲.淺談.山東教育.2017.06
如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力 [篇2]
學(xué)生不愿寫作文很大程度是由于學(xué)生對(duì)于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為沒(méi)有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的
寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。
三、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚�，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。
總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。
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