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語文教學中如何培養(yǎng)學生良好朗讀能力
小學語文教學的目的在于提高學生的語言文字能力，培養(yǎng)學生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常，最重要的訓練，它對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養(yǎng)良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。因為通過朗讀學生可以獲得對課文內(nèi)容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可以幫助學生掌握文章語感，節(jié)奏，名式，格調(diào)，領(lǐng)會文章所蘊含的情趣和意境，感知課文的用詞準確，造句生動，布局巧妙，情境感人。為了充分發(fā)揮朗讀在教學中的作用，在教學中，對學生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養(yǎng)的。
一、掌握正確的朗讀方法
朗讀，本質(zhì)是一種憑借語言，用思維能力去體驗和感受文字語言內(nèi)涵的過程。具體地說，學生通過朗讀可以體會語言的準確含義，字里行間的思想感情。因此，在語文教學中，培養(yǎng)學生的朗讀能力是非常重要的。
正確的朗讀是朗讀的基本功，對于學生來講也是最難的一項基本功。我根據(jù)教學大綱的要求，教給學生三種朗讀方法：一是準確朗讀法。在授新課前要求學生做到讀時不讀錯音，不丟字，不添字，然后按要求讀通順，會斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反復讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎(chǔ)上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這種方法用在總結(jié)課文，賞析課文中。
二、激發(fā)朗讀興趣
心理學研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要培養(yǎng)學生朗讀能力，必須根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)學生的興趣，真正使學生愛讀，想讀。
1、以情激情，激發(fā)興趣。
朗讀是把書面語言化為有聲語言，把學生吸引到課文所表達的內(nèi)容和情感中來，使學生體會文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學習《玩具柜臺前的孩子》一課時，學生對文章所表達的思想感情沒能理解，為了讓學生更深入的了解其中的內(nèi)涵，我采用了分角色朗讀，試著用不同的身份去讀，設(shè)身處地的進入其境，當學生對不同人物的情感體會后，才明白小兵身上那難能可貴的品質(zhì)是多么令人欽佩。正是他的品質(zhì)打動了售貨員阿姨，才引出懂事的小女孩。這使學生和教師、作者和文中人物構(gòu)成聯(lián)系，達到了朗讀的境界。
2、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。我在朗讀教學中，特別重視用富有感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學生體味，從而激發(fā)朗讀的興趣。如學習《筍芽兒》一課時，我采用神秘的語言說到：筍芽兒長大后會變成什么？它在長大的過程中遇到哪些幫助呢？你們想去看看嗎？這段富有感情-色彩的語言，創(chuàng)造了良好的氣氛，深深的感染了學生，激發(fā)了學生強烈的朗讀欲望，使學生很快的進入了角色。
三、教師進行概括性評價
教師要對學生進行正確地評價，在評價過程中，要特別尊重和保護學生的自尊心，不輕易傷害一個學生，特別是對能力較差的學生，評價要克服片面，力爭全面準確，要采用鼓勵性評價，切忌用過頭的結(jié)論性語言，如：“你簡直太差了”，“無可救藥”等等，因為學生非�？粗亟處煂ψ约旱脑u價，他們把教師的評價看作是對自己的承認和肯定，一個好的，準確的評價將會對學生受以極大的鼓舞，它能激發(fā)學生的自信心和自強力。而對于朗讀能力較差的同學，要對他們提出切實可行的近期目標，使他們一點一滴地進步。總之，要采用因人評價的原則，使同學們在不同程度上得到提高。
通過一學期對學生朗讀能力的培養(yǎng)，學生的朗讀水平確實得到了較快的提高。大部分學生朗讀課文都能有聲有色，抑揚頓挫，對不同類型的課文或不同的角色，能讀出不同的語氣、語調(diào)。由于學生情感得到熏染，語感得到了訓練，語文整體素質(zhì)有了較快提高。
語文教學中如何培養(yǎng)學生良好朗讀能力 [篇2]
語文教學的任務(wù)之一是培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學生的語言表達能力，應(yīng)該從朗讀訓練抓起，尤其是小學中高年級的學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙。
需要正視的是，朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應(yīng)正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中“感知、領(lǐng)悟、體驗、提高”。我在教學實踐中進行了長時間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。
首先，把朗讀訓練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀”四個階段，然后明確每個階段要達到不同的目的，并用一個“情”字把這四者聯(lián)接起來。
默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗，誦讀、提高，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。
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