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如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的安排，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在課堂上通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)控，使學(xué)生之間互動起來。師生之間互動起來，讓課堂“活”起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法。
一. 注重良好的師生關(guān)系，啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)
良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。 也是師生交往、積極互動、學(xué)生之間、師生之間的交流、協(xié)作。從不同角度去認識所學(xué)的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。 共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，如果學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己
不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，用網(wǎng)絡(luò)QQ ,微信 短信等方式進行交流溝通，與學(xué)生交朋友增強課堂氣氛的和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。
二.營造探索氛圍，激勵學(xué)生自主探索
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如，新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點和疑點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的自信心。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。就拿一次小小的辯論會“開卷是否有益”來說吧，這個題目很
抽象，光從我們對周邊事物的認識來談是遠遠不夠的，它將讓你束手無策，無從下手。我把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們通過多種渠道去搜集素材，再聯(lián)系生活中的實例來展開談這個話題，召開辯論會的過程中，教師相機引導(dǎo)，做到不偏離話題，事例屬實，說理充分。之后，留給學(xué)生足夠的時間自主探究，把辯論會的內(nèi)容進行加工整理，一篇好習(xí)作就誕生了。這樣不僅利于學(xué)生主動投入問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到挖掘。
三。 科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力
預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的一個重要杠桿指標。指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。 所以我在教學(xué)中重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計預(yù)習(xí)目標、自學(xué)提綱、課堂檢測等，都要照顧到班內(nèi)的各類學(xué)生。課堂上的提問、引導(dǎo)、評價；課堂上的方方面面都要調(diào)動各類學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動參與的積極性。比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索西沙群島的地理位置，下載西沙群島自然風(fēng)光圖片，把課文讀熟，了解西沙群島的美麗富饒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，我則是游客，小組制定出旅游路線，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，他們爭先恐后的介紹自己搜索到的圖片，使全班學(xué)生領(lǐng)略到了西沙群島的美麗與富饒，在美讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作探究“反復(fù)誦讀西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著 ，西沙群島的水里一半是水一半是魚讓學(xué)生體會到了西沙群島的富饒與美麗”通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過體會修辭手法恰到好處的應(yīng)用，增加了學(xué)生對西沙群島的美感體會。總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮學(xué)生的自主能動性進行科學(xué)的指導(dǎo)，循循善誘；真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，真正達到讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)。
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四。結(jié)合生活認知，推動學(xué)生自主探索
學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和知識的既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知識中可利用的認知條件，現(xiàn)代著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教學(xué)”、“社會即學(xué)�！薄Ｉ钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸,在生活中,我們每時每刻都能感受到語文的存在,我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語文,作為教師在教學(xué)實踐中應(yīng)有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會觀察生活、記錄生活、思考生活,嘗試在生活中學(xué)語文。
生活是文本的原型和資源，文本是生活的展示和濃縮。生活離開文本，將黯然失色；文本離開生活，將枯燥乏味。學(xué)生直接或間接的生活經(jīng)驗制約著學(xué)生對文本的理解與情感。學(xué)生對文本的理解和感悟只有在生活中得到檢驗之后，才能真正引起共鳴，被主動吸收和內(nèi)化。感悟是學(xué)生智慧和品格發(fā)展的增長點，是學(xué)生精神生命拓展的重要方式，是學(xué)習(xí)的核心部分，但感悟只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無法替代的。因此，教學(xué)必須摒棄那種“填鴨式”，杜絕“將饃嚼碎了硬塞到學(xué)生嘴里”的現(xiàn)象，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗，聯(lián)系時代背景體會，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，與老師的講授點撥聯(lián)系起來，與同學(xué)的質(zhì)疑探究聯(lián)系起來。在廣泛的聯(lián)系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
學(xué)習(xí)既需要借“體驗”去“感悟”，更需要在“感悟”時能自覺入境進而模擬“體驗”。只有盤活學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的求知
欲望，再賦予學(xué)習(xí)明確的實用價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會在即將實踐的感召下，激情噴涌。教師在教學(xué)中應(yīng)將知識遷移與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，利用生活，服務(wù)生活。在實踐活動中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計活動和組織活動，自己去評價活動效果。在教學(xué)《新型玻璃》一課時，我以“招聘優(yōu)秀推銷員”設(shè)計學(xué)案，我讓他們親自體驗一次購物感受，學(xué)會自己精心挑選物品，買到最理想的商品，并詳細記錄別人介紹物品的過程，想想自己看到的跟別人的介紹是否相符。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，美讀課文，熟悉每種新型玻璃的特點和用途，自主選擇匯報方式，如：角色表演、廣告詞、介紹語、自制表格其余小組可以提出建議，還可以進行補充。
五.培養(yǎng)良好習(xí)慣 。指導(dǎo)學(xué)生自主探究
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應(yīng)對學(xué)生以高度負責(zé)的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。的確，對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多，從某種意義上說，比獲得多少知識更重要，會使他人終身受益。作為教師，要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣當(dāng)作育人成功的核心。會使他人終身受益。本學(xué)期以來，我校一直推行課外閱讀，把每周三輔導(dǎo)課作為閱讀課，我的具體做法如下。在教學(xué)中，我對學(xué)生提出明確要求，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項內(nèi)容做起，教給方法，具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明確怎樣做，必需隨時還要給予示范，要深入調(diào)查了解學(xué)生，針對不同的情況，給予不同的指導(dǎo)，有的放矢。雖然教材中都緊密有序地給我們安排了古詩、兒歌、名言等閱讀訓(xùn)練，但要提高學(xué)生的口語及書面表達能力，還顯得很單
調(diào)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去讀一些優(yōu)秀作品，名人軼事，童話傳說等。但課外是課內(nèi)的延伸，是課堂的補充，而課外閱讀更主要靠的是學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，因此興趣的培養(yǎng)尤為重要。低年級時我每天給他們讀一個簡短的故事，有《大灰狼》《灰姑娘》《白雪公主》等等，把學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，之后讓他們談?wù)勛约旱南敕�，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。讓他們堅持每天閱讀各類課外書籍，做到勤查字典，理解字的音形義，了解字的適用范圍，邊讀邊記想象畫面，感悟語言文字的魅力所在，還要做好讀書筆記，摘錄好詞佳句，并跟老師、同學(xué)分享讀書收獲。時至今日，我班每生手頭有一本讀書筆記，每天一交流。隨著時間的推移，他們自主學(xué)習(xí)的意識提高了，讀書筆記也有所創(chuàng)新，仿寫、續(xù)寫、擴寫、批注相關(guān)句子的修辭手法此外，我還有選擇地把自己的業(yè)余創(chuàng)作帶到課堂上跟他們分享，以此激起他們創(chuàng)作的欲望。
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六.提供討論交流平臺，培養(yǎng)樂于交流能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表
現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。如在作文教學(xué)“介紹一種課間游戲”時，我抓住學(xué)生愛玩的天性來指導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。我讓他們回家精心準備一個游戲，不管你用什么辦法，最終的目的就是要教會老師和同會玩這個游戲。課堂上，每個學(xué)生躍躍欲試，都想爭先恐后地介紹自己的游戲方法。他們興致勃勃向大家展示，舉手投足間充滿了無的比自豪。而且介紹得具體、生動、形象。我根據(jù)他的描述加上一些好詞佳句，整理加工了一番，進行口頭作文示范。頓時，教室里響起了一片熱烈的掌聲。我順水推舟，提醒他們晚上再去摘錄跟游戲相關(guān)的好詞好句，將原稿進行加工潤色。作文收回來后，我利用多媒體展示，指導(dǎo)他們怎樣修改自己的習(xí)作。讓他們發(fā)表自己的不同見解，然后引導(dǎo)他們調(diào)整詞序，刪除重復(fù)的內(nèi)容，如何準確的用詞，如何用豐富的語言等來梳理文章。使文章更精彩，
總之，如何在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。。 我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗識的教育
策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng) [篇2]
當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)的重點。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
在新課程改革的今天，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強。
首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的興奮劑。學(xué)習(xí)興趣的高低能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的影響。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒就會高漲，他就會積極、主動地去探索相關(guān)的知識，并且能夠多角度、多渠道地去了解與之有關(guān)的內(nèi)容，如若遇到阻礙時會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神，用毅
力戰(zhàn)勝困難，堅持學(xué)習(xí)，不會輕易放棄。相反，若沒有興趣，他只是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)，表面地、形式地去“學(xué)習(xí)”知識，遇到困難時會喪失信心，沮喪抱怨。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次要建立和諧融洽的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”。學(xué)生若喜愛一位老師，意味著也喜愛這位老師所教的學(xué)科，他就會積極主動地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識。這就促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。所以教師要努力把枯燥的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛生如子，懂得尊重學(xué)生，讓老師成為學(xué)生無話不談的知心朋友。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙，學(xué)生掌握了方法，就會把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的先鋒官，預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學(xué)內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題，以提高聽課時的學(xué)習(xí)效率。良好的預(yù)習(xí)，貴在獨立完成。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以按“先引后放”的原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對預(yù)習(xí)有了一定的意識后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉的“拐杖”，踏上自學(xué)的道路。
要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要有一套有效的措施進行督促。由于
初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問、課堂小測、課前隨機抽同學(xué)做題等等。為了促進學(xué)生自覺主動而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標的需要，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，用多少時間，達到什么目標，自學(xué)后教師如何檢測等等。同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣練習(xí)，實驗過程中要注意哪些事項，思考必須是獨立進行等等。教師要根據(jù)具體教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，抓住幾個重要環(huán)節(jié)：首先教師在布置預(yù)習(xí)時，一定要對學(xué)生提出明確具體的要求。其次一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢查。再次一定要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出和存在的問題進行指導(dǎo)，否則，就失去了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的主要意義，學(xué)生對預(yù)習(xí)就會失去興趣。最后進行針對性教學(xué)，在解決問題的過程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。
三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考 ,獨立自學(xué)的習(xí)慣
心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思�！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解，不要怕別人笑話。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗形成的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生勤于思考，樂于探索，從而更加積極自主地去學(xué)習(xí)。在課堂上把“主權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生在主動探索過程中發(fā)揮主體作用。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲得自信，并通過小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。在這樣的課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們開小差、打瞌睡也難。學(xué)校最有意義的變化也莫過于學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，要有自學(xué)安排，包括計劃、進度和內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求，實施個別輔導(dǎo)。
總之，教師在課堂上，應(yīng)善于利用教材，靈活運用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動權(quán)交給學(xué)生，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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