- 相關(guān)推薦
談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、 巧設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的方式主要有朗讀、口頭復(fù)述、看圖說話等。課堂教學(xué)是一個(gè)師生交往的雙向互動(dòng)的過程，每一堂課都可為學(xué)生口語交際能力的提高提供良好的平臺(tái)。因此，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生樂說、能說、會(huì)說。一定的活動(dòng)情境可以激活學(xué)生的思維，是學(xué)生進(jìn)行口語交際的條件和動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中可借助圖畫、音樂、錄象等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境。如教《孫悟空三打白骨精》一文時(shí)，我通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片《西游記》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生交流：“你喜歡影片中的哪個(gè)人物？為什么？”由于情境生動(dòng)逼真，學(xué)生身臨其境，每個(gè)人都有了自己的看法，有的學(xué)生說：“我喜歡豬八戒，因?yàn)樗讶说谋拘远急砺冻鰜砹��！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢�！边�有的學(xué)生說：“我喜歡白骨精，因?yàn)樗行⑿�。”有的學(xué)生則反駁：“她的這種孝心是以犧牲他人生命作為代價(jià)的，是可怕的�！笨梢�，創(chuàng)設(shè)一定的教
學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
二、克服障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流
課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交際的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從中既可以了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，又能據(jù)此分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。但不少學(xué)生在課堂上就是“金口難開”：有的因?yàn)闇?zhǔn)備不足無話可說；有的因?yàn)榕麓鸩缓么鸩蝗焕蠋熍u，受到同學(xué)的譏笑；也有的因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣而“甘于寂寞”。這些消極因素的存在，阻礙了口語能力的提高，進(jìn)而影響健康的交際心理的形成。二者互為影響，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生交際心理障礙。如何克服學(xué)生的心理障礙呢？我的做法是自己經(jīng)常反思教學(xué)過程和平時(shí)與學(xué)生的交往中的言行態(tài)度，力圖不給學(xué)生留下陰影，努力建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。
1、樹立平等意識(shí)。口語交際的特殊性在于直面性、情感性、交互性。即使是平時(shí)口語流暢的學(xué)生，也難免由于環(huán)境、氣氛因素影響表達(dá)效果。尤其是口語能力較差的學(xué)生，更是怕開口。因此，教師必須從自身做起，牢固樹立師生平等意識(shí)，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。同時(shí)在教學(xué)中注意讓學(xué)生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，逐步養(yǎng)成平等交往的習(xí)慣。再者要教育學(xué)生尊重他人，認(rèn)真聽講，不挖苦嘲笑他人等。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，學(xué)生的言語必須反映主觀意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說真話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，不要隨聲附和，人云亦云，彰顯個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與眾不同，富有創(chuàng)造性時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定和美好的贊揚(yáng)。想說就說，想說什么就說什么，這
是兒童的天性。我們的教學(xué)應(yīng)該去維護(hù)和發(fā)揚(yáng)兒童這種天性。
三、作文教學(xué)是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑
寫作和口語一樣同是表達(dá)，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇作文，大膽地談?wù)勛约旱南敕�，這都有利于口語交際，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生的語感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對口語交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。
作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)�！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。—開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何學(xué)生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價(jià)中完善了自己，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。
《談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
四、關(guān)注生活，讓學(xué)生樂于說
生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要充分利用生活中的題材，
激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。
1、在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練 。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞�，形成良好的�?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。
2、活動(dòng)之后話活動(dòng)。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等�；顒�(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。
3、利用影視節(jié)目訓(xùn)練說話。教師可以從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式說話訓(xùn)練。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，我組織他們說說劇中精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。收到良好的訓(xùn)練效果。
五、開展競選演講促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提高
在這學(xué)期初的班隊(duì)課上，組織班級的同學(xué)參加班干部的競選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語能力。為此每個(gè)參加競選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競選演說，表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過十分鐘的準(zhǔn)備后開始有同學(xué)走上講臺(tái)，發(fā)表自己的演說。邱玲慧同學(xué)說：“衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的活，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來整潔干凈的教室，換來同學(xué)們舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望同學(xué)們支持我�！痹掚m簡，卻道出了一個(gè)學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲，全場報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過三十分鐘的激烈競選，班上有一半同學(xué)鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。此外，在平時(shí)的班隊(duì)活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。每周的國旗下講話也由學(xué)生去講，學(xué)生從照書讀，到背，到聲情并茂的演講，學(xué)生的口語能力自然得到了鍛煉。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。
談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力 [篇2]
口語交際能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人之間的交往不斷擴(kuò)大，日趨頻繁，口語交際能力已成為人才必備素質(zhì)。培養(yǎng)和提高口語交際能力，不僅是社會(huì)的需要，而且是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生具有口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時(shí)開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)，逐步加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在口語交際課上，教師應(yīng)該根據(jù)口語交際的主題創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活實(shí)際相符合的交際情境，使學(xué)生入情入境，積極投入，主動(dòng)交際，提高口語交際教學(xué)的質(zhì)量。由于低年級孩子的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易被外部的環(huán)境所影響，其本身的情緒就很快地進(jìn)入了其所在的這個(gè)氛圍中，不知不覺地參與其中。讓課堂回與生活實(shí)際相結(jié)合也許是一種好的情境創(chuàng)設(shè)的方法。如組織學(xué)生“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做了什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？然后按先后順序說說活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。由于孩子參與了這些活動(dòng)，因此，孩子們說起來也就沒什么困難了。
《談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
通過這些方法，讓學(xué)生真正的走進(jìn)交際這個(gè)圈子，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起他們主動(dòng)參與的熱情。只有讓學(xué)生對這個(gè)話題感興趣，他們才能更好的融入其中。因此，教者創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正的實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
二、采用多樣的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)
口語交際教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)組織多種形式的交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，特別是應(yīng)對能力�？梢郧捎谜n件，讓學(xué)生更加形象直觀的理解；教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于學(xué)生接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。當(dāng)然，教師也不必拘泥于課堂，也可以把學(xué)生帶到大自然中、帶到人群中、帶到社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生更好的參與、更好的找到交際中存在的不足，以便作到對癥下藥，更好實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)效率的最大化。
我在教二年級那年的秋天，校園里落得滿地都是樹葉，我便和孩子們利用課間時(shí)間一起去撿樹葉，并且把撿到的樹葉和他們一塊兒拼成自己想象中的圖形。這個(gè)時(shí)候孩子們是非常高興的。趁此時(shí)，我用相機(jī)隨機(jī)拍下了他們撿樹葉及拼圖形的場面�；氐浇淌液�，我先讓孩子們說說撿樹葉和拼圖形時(shí)的心情，再說說自己都拼成了什么樣的圖形，最后我又把他們撿樹葉和拼圖形的照片放到屏幕上讓他們看。孩子們看到自己當(dāng)時(shí)的情況更加掩飾不住內(nèi)心的興奮，便滔滔不絕的搶著說。由于孩子們和老師一起參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并且又是他們親手拼做的，所以就自然而然的有話說，不用老師提示，都說得不錯(cuò)。
所以在口語交際教學(xué)中，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生做好示范、引導(dǎo)作用。然后，可以讓學(xué)生分組活動(dòng)、討論。并由組長匯報(bào)交流，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，組長匯報(bào)完畢后，學(xué)生再分組討論、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)交流。從而為學(xué)生以后很好的實(shí)現(xiàn)口語的學(xué)以致用打下良好的基礎(chǔ)。
三、民主平等交流，樹立強(qiáng)大自信
新課程要求在口語交際中要讓學(xué)生說，主動(dòng)地說，說清楚。在課堂上如何讓學(xué)生說，并說好，這就要激發(fā)學(xué)生的交際的信心。每個(gè)孩子都有自己的自尊，都認(rèn)為自己是最好的、最棒的，他們也許都極自信地告訴老師自己的辦法最好。為了證明這一點(diǎn)，他們說的欲望被調(diào)動(dòng)了起來。還有個(gè)別孩子在課堂上不敢說、也不愿意說，就是怕自己說錯(cuò)，怕同學(xué)們笑話他，長此以往，這些學(xué)生就更不敢說了。那么，我就通過各種途徑，讓他們參與說話。比如，我通過短信的形式通知家長要求他們忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。一起家長在傾聽的過程中及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。再者設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語言流暢，有自己的見解。形成了一定的信心時(shí)再去面對大家，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，說話的信心自然會(huì)增加。所有的這些能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)都是為了能在生活
中得到實(shí)際的應(yīng)用，一種對自我肯定的思想會(huì)讓他在生活中主動(dòng)地去面對問題，形成愿意與他人交往的思想。真正做到撥動(dòng)學(xué)生的交際情弦，讓學(xué)生敢說、樂說、有話可說，讓口語交際課，成為孩子們樹立信心積極與人交往的開端。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
四、充分發(fā)揮示范作用，開展激勵(lì)教學(xué)評價(jià)
口語教學(xué)中注重典型示范，這是由我們的教學(xué)對象所決定的。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)還處于生長發(fā)育期，為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，我把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。一個(gè)同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評議。剛開始，學(xué)生評議時(shí)可能前言不搭后語，時(shí)間一長，從每個(gè)小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時(shí)間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚(yáng)頓挫等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時(shí)也積累了豐富的習(xí)作素材。
對小學(xué)生來說，模仿也是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。俗話說：榜樣的力量是無窮的。通過優(yōu)秀生的示范，可以讓學(xué)生找到自己的模仿對象，也讓學(xué)生從中學(xué)到對方的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠有的放矢，不斷提高自己的口語交際能力。 在語文課程改革的今天，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動(dòng)起來,讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活�？谡Z交際課上，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。積極有效地評價(jià)是課堂教學(xué)的興奮劑，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷地提高自己，完善自己。
總之，給孩子一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動(dòng)積極地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，口語交際還必須通過大量的實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。教師要運(yùn)用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語交際的能力。
【談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力11-23
如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的口語交際能力11-23
如何培養(yǎng)兒童交際能力04-26
如何培養(yǎng)寶寶的交際能力11-23
閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力11-23
談如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力11-23