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如何培養(yǎng)托班孩子的自理能力
在這一學(xué)年和托班孩子們的生活中，我看到了孩子們很大的變化和成長(zhǎng)。上學(xué)期許多愛(ài)哭、愛(ài)鬧的孩子，不僅能高高興興的上幼兒園了，還學(xué)會(huì)了自己穿脫-衣褲和鞋，有的甚至還能主動(dòng)幫老師做事情。這學(xué)期來(lái)的孩子也學(xué)會(huì)了很多新本領(lǐng)，如：自己吃飯、自己上廁所、主動(dòng)和老師問(wèn)好等等。
記得新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，很多孩子都不敢上廁所，以至于我們老師一天要給孩子換很多次褲子。 老師辛苦不說(shuō)，孩子們的身體也受不了，經(jīng)常感冒。針對(duì)這種情況，我們商量著要盡快的培養(yǎng)孩子主動(dòng)上廁所。為此，我們采取了多種方法，如：如對(duì)情緒緊張的孩子，多去跟他說(shuō)說(shuō)話，經(jīng)常抱抱他、親親他，從而消除他的緊張情緒；對(duì)于尿濕褲子的孩子，及時(shí)換上干凈的褲子，絲毫不責(zé)怪，耐心開(kāi)導(dǎo)，并多觀察其神色，及時(shí)提醒。把生活中發(fā)生的事編成小故事，如“月月真能干”，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)入廁的方法。提醒幼兒知道大小便了要跟老師說(shuō)，每次入廁后對(duì)一些自己入廁的孩子予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，另外帶他們看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模仿學(xué)習(xí)入廁；久而久之，很多孩子都學(xué)會(huì)了上廁所。
還有就是我們班上的進(jìn)餐問(wèn)題�，F(xiàn)在家庭都是“四對(duì)一”的形式，有的甚至更多。長(zhǎng)輩們心疼孩子，往往是按照孩子的意愿給孩子吃飯或是追著、跑著喂孩子。孩子們離開(kāi)了寵溺的懷抱，馬上就會(huì)變得局促不安，不愿意吃飯。剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，每到吃午飯時(shí)，很多孩子都會(huì)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“雒老師，我不餓，我不想吃飯”。還有的孩子，老師不喂，他就不吃。我們班上有個(gè)非�？蓯�(ài)的小女生，其他什么都很棒，唯獨(dú)吃飯很惱火。一遇到她不想吃的菜，她就會(huì)偷偷倒掉，要是
老師給她喂，她就會(huì)把飯菜都吐出來(lái)。為此，我們多次和她的媽媽交流她的情況，商討了很多教育方法，如：她每天要是能主動(dòng)吃飯，我們就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她漂亮的小貼紙。要是不挑食，能主動(dòng)吃蔬菜，我們就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她，多玩會(huì)兒滑梯。并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，少給孩子買(mǎi)零食，多帶孩子進(jìn)行些游戲活動(dòng)；家長(zhǎng)要對(duì)孩子的每次進(jìn)步給予一定的贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)施，她有了很大的轉(zhuǎn)變。能自己吃飯了，主動(dòng)要求老師給她多盛些蔬菜了。
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子們的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
如何培養(yǎng)托班孩子的自理能力 [篇2]
通過(guò)對(duì)本班托兒的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子因?yàn)槟挲g小，在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，存在著很強(qiáng)的依賴(lài)心理，造就了孩子在入廁、進(jìn)餐、喝水、午睡等環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題。在家訪中我們也了解到個(gè)別家長(zhǎng)在上幼兒園之前，對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的入廁訓(xùn)練，個(gè)別幼兒不能自己穿鞋子。通過(guò)這些不難得出這樣的結(jié)論：2～3歲幼兒的自我服務(wù)能力是比較差的。
原因在哪兒呢？在日常生活中我們始終在強(qiáng)調(diào)孩子自己的事情自己做，但由于個(gè)別家長(zhǎng)缺乏這方面的教育意識(shí)，認(rèn)為孩子還小，還不懂事，把孩子的一切事情都包辦了下來(lái)。這怎么能培養(yǎng)起孩子的自理能力呢？
一、 為孩子營(yíng)造寬松、安全、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍
兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理
活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說(shuō)“我能”、“我自己來(lái)”喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。因此，在晨間接待中，堅(jiān)持每天給孩子一個(gè)燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言主動(dòng)向老師表達(dá)入廁的需求。對(duì)大聲說(shuō)出的孩子及時(shí)地給予贊揚(yáng)。并且，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的晨談內(nèi)容。
二、 一日生活中開(kāi)展教育
以生活活動(dòng)為切入口，幫助幼兒解決盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡等生活難題。根據(jù)2－－3歲幼兒的年齡特征，在生活游戲中創(chuàng)編洗手歌“擦些肥皂，手心撮撮，手背撮撮，撐拳撮撮，清水洗洗，小手變干凈。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法；針對(duì)本班孩子穿鞋難的問(wèn)題，自編兒歌。對(duì)孩子進(jìn)行技能培訓(xùn)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了孩子的自我服務(wù)意識(shí)。
三、合理利用家長(zhǎng)資源，共同提高孩子的自我服務(wù)意識(shí)
做好家園共育工作，對(duì)孩子出現(xiàn)的自理方面的問(wèn)題，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，交流，共同探討相關(guān)的措施，使個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷；作為家長(zhǎng)要堅(jiān)持孩子自己去完成，給孩子充裕的時(shí)間，切莫代勞。面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬(wàn)不以簡(jiǎn)單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
提倡孩子參加力所能及的勞動(dòng)，其旨意不是在于為自己及他人乃至社會(huì)提供多少服務(wù)、創(chuàng)造多少價(jià)值，而是在于通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的自理能力。由于幼兒做事堅(jiān)持性差，在培養(yǎng)“自己的事情自己做”方面還需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常提醒，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)做事的興趣，使孩子初步養(yǎng)成做事有始有終、負(fù)責(zé)到底的良好習(xí)慣。
總之，教孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是具有積極意義的。
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