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如何培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力
所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。下面是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力1
生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們托班針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育。
下面我針對孩子自理能力差的現(xiàn)狀，試分析一下原因：
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早幼兒正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會自理的重要因素。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機會。
當(dāng)孩子剛學(xué)會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機會。
解決方法：
了解幼兒自理能力的現(xiàn)狀及原因，是提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵，找出相應(yīng)的解決方法，是提高幼兒生活自理能力的重要途徑。我們著重從以下幾點入手：
1、增強幼兒的生活自理意識
家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，如要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
首先，對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我長大了”、“我會”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。通過聽故事，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。在練習(xí)中增強孩子的自信心，以提高他的動手能力和意識。 再通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識。例：為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。
2、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。在教會幼兒自理技巧時，我們依照幼兒的學(xué)習(xí)特點，遵循以下幾個原則：
其一、寓教于樂。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如：在韻律活動中我們編排了“一日操”在音樂的旋律下，練習(xí)刷牙操、洗臉操、穿衣操，幼兒在開開心心的狀態(tài)下習(xí)得了本領(lǐng)。 其二、因材施教。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。 其三、秩序漸進。逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，有的幼兒總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的示范和培養(yǎng)，他們掌握了吃飯的技巧，漸漸地進步了很多。 其四、鼓勵為主。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進步時， “你真棒”、“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言 “你行的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
3、鞏固幼兒的生活自理行為
技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使良好的習(xí)慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。還可以激發(fā)幼兒的好勝心，因為孩子活潑好動，有時，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設(shè)計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自理能力的提高。例如在午睡起床時可以舉行穿衣比賽，在“六一節(jié)”開展夾黃豆比賽等，使幼兒在競爭中練習(xí)技能。 讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)�，F(xiàn)在的午飯和午點，我們班都會選一名表現(xiàn)好的幼兒和我一塊分飯。如我們班金林偉自理、自律能力都很差，請他幫忙分勺子，他感覺到為大家做事感到特別的開心，這樣一來不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長認(rèn)為，孩子還小，長大了再干也不遲，抓緊學(xué)習(xí)才重要，恨不能幫孩子吃飯、大小便。久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會和家長溝通，在本學(xué)期的家長半日活動中，我們還首次特設(shè)了“如何培養(yǎng)幼兒的自理能力”的講座，取得了家長的認(rèn)同，讓家長們知道自理能力教育的重要性和迫切性。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，再施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
如何培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力2
一、增強幼兒的生活自理意識
家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的小朋友剛來時不會吃飯的人很多，有好多小朋友要老師幫助，但是要讓不會吃飯的小朋友仔細(xì)的看，爭取學(xué)會，會了方法，下次要讓他們自己來做，好嗎？老師知道你們小朋友都很棒的。萬嬰跟蹤育兒指南1-3通過這樣的方式來增強小朋友的自信心，以提高他們的動手能力。
2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。
二、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。
1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點，托班育兒知識我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。
2、因材施教，有的放矢，進行個別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來說，自理能力當(dāng)然不同。有的在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情。而有的相對差一些，還需加強練習(xí)，所以老師要根據(jù)實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，像我們班許藍(lán)總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，許藍(lán)已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。
4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言（如幼兒園小班育兒“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長認(rèn)為，孩子還小，長大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監(jiān)督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀！
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以單機游戲下載耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動的種子，并使孩子富有進取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)。今天的幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。如果家長不從小培養(yǎng)孩子的獨立性，將來他們就很難適應(yīng)時代的要求。學(xué)前期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期。家長也要抓住這個時期有利的教育因素，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
（一）、使孩子想動手、愿意動手、會動手
1、尊重并培養(yǎng)孩子自我服務(wù)、熱愛勞動的意識。
不知家長有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨立意識萌芽，他們什么都要來個“我自己”。隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，我們一定要予以重視、支持和鼓勵。讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心�！拔倚小边@種自我感覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。
2、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項生活、勞動技能。
�。�1）在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽穿衣穿鞋等，鞏固所學(xué)的技能。
（2）通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤保c孩子一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。
（3）運用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
�。�4）通過和爸爸媽媽比賽，以競爭形式讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。開始時，家長可有意放慢速度，讓孩子有成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長可提高要求。
3、做好“記錄”，評價孩子在家情況。
家長可設(shè)計“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨立生活及勞動的情況。如完全獨立完成的項目打“√”；有時獨立完成的打“△”；常需成人幫助完成的打 “×”；自己不能完成的則留空白，對此情況家長不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵孩子盡量去做，相信孩子能夠自己完成。家長也可將孩子每天應(yīng)該做的事情用圖畫出來，請孩子自己把每天做的情況用符號標(biāo)出來。通過表格的記錄和有針對性的評價來督促幼兒在家學(xué)習(xí)獨立生活、勞動的技能。
�。ǘ┡囵B(yǎng)孩子克服困難的能力。
對于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長，要孩子堅持獨立、不怕困難，家長應(yīng)“心硬”些。其實每個孩子剛開始學(xué)自理都會感到困難、力不從心，但要做個好孩子的愿望在鼓勵著他們，他們會不斷克服困難，堅持到底，直至成功，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易�？梢�，學(xué)會自理和勞動可讓幼兒懂得尊重別人的勞動，增強責(zé)任感，促進其獨立性的初步形成。
�。ㄈ楹⒆犹峁╁憻挼臋C會和條件。
孩子勞動的機會時時處處都有，家長可以在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習(xí)的機會。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點。
�。ㄋ模┮怨膭顬橹�，不斷提高要求。
孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習(xí)慣。
有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊�！边@個孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。
乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了�！边@個孩子受到鼓勵，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了。由此可見，大人對孩子的動手應(yīng)多采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。
（五）正確看待孩子的年齡特點及個體差異，因人施教。
家長應(yīng)針對孩子的年齡特點，提出相應(yīng)的要求。如2～3歲的孩子，讓他用勺自己吃飯，初步學(xué)會穿脫衣服、開合拉鏈，自己拿放玩具等；3～4歲的孩子可讓他們自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、疊被褥、洗手絹、自己整理圖書玩具等；5～6歲的孩子除了自理勞動外，還可讓他們幫助家長干一些力所能及的家務(wù)活，如讓孩子飯前擺放餐具、飯后幫助收拾飯桌，還可以要求他們掃地、擦桌子、澆花、飼養(yǎng)小動物等等。
每個家長都希望自己的孩子盡早地學(xué)會去做，并能做好，這是人之常情，但家長也應(yīng)看到自己孩子的實際能力。每個孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長速度及規(guī)律，重要的是，讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然慢慢地伸展。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子，了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會有不同于昨天的今天。孩子是一點一點變化，一點一點長大的，家長應(yīng)該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。
（六）一貫一致，持之以恒。
由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。
有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”�！敖裉觳挥孟戳�，明天再說吧。”等等，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅持不懈，持之以恒。
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