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英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意思考方法指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成
動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立合作的意識(shí)是必不可少的。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)《How can I get there?》時(shí)，每個(gè)小組都要明確這條路應(yīng)該如何走，走到十字路口如何去表述，英語(yǔ)敘述的方法又是怎樣的（turn left/right at the first/.. crossing）?走到拐角處（turning）又如何表述的如：Take the first/turning on your left/right.其中更重要的一部分是學(xué)生自己首先要分清左右方向。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了必要的指導(dǎo)。
三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？
（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。
四、要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言是人與人用來(lái)交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作也就是動(dòng)嘴與人交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)嘴的習(xí)慣。英語(yǔ)知識(shí)其實(shí)就是非常普通的漢譯英活動(dòng)，首先在頭腦中有一個(gè)表述漢語(yǔ)的思路，再結(jié)合英語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣進(jìn)行整理最后用英語(yǔ)表述出來(lái)。因此，小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師要著力學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生把漢語(yǔ)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操練活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確敘述現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”英語(yǔ)學(xué)科也是如此。教師在指導(dǎo)操練實(shí)踐時(shí)，必須把操練與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)嘴必先動(dòng)腦，每操練一步都要與解決英漢互譯相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。
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總之，英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的才能逐步走向成熟，起到應(yīng)有的效果。
英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 [篇2]
一、進(jìn)行科學(xué)分組，確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以小組為形式，以優(yōu)生為主體，以點(diǎn)帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它能在引導(dǎo)小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在組建英語(yǔ)合作小組時(shí)，依據(jù)我們班級(jí)的學(xué)情，我遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"、組長(zhǎng)“大膽自薦”、組員“雙向選擇”的原則，讓學(xué)生組成6人合作學(xué)習(xí)小組。然后，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)合作，達(dá)到“大家為一人，人人為大家“的境界，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“榮辱與共”的集體意識(shí)。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率
新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就需要我們教師在課堂上做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并主動(dòng)參與小合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，且讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式，形成一種“假合作“的現(xiàn)象。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行估測(cè)：提出的問(wèn)題是不是為有效問(wèn)題？有沒(méi)有必要討論？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？大約需要討論多少時(shí)間？預(yù)設(shè)學(xué)生在討論后可能會(huì)出現(xiàn)哪能些情況？教師又該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把大班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式最有效地結(jié)合起來(lái)？比如：在新授8aunit4 wild animals的語(yǔ)法部分時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的嘗試。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排了回憶課文“the story of xi wang”，然后進(jìn)行搶答“what problems are the giant pandas facingnow?”在學(xué)生回答之后，筆者板書(shū)了文中的三句話：if people cut down the forests, giant pandas will havenowhere to live. if people find baby pandas alone, they will takethem away. if hunters find a giant panda, they will kill them fortheir fur.然后，學(xué)生小組合作探究總結(jié)出這三句話的規(guī)律。在得出規(guī)律之后，我引導(dǎo)學(xué)生用“if”造句，然后教師給小組分配任務(wù)，看哪一組造的句子最多？看哪一組的學(xué)生最積極？在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我注意到鼓勵(lì)組內(nèi)的弱勢(shì)群體，給他們更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。接下來(lái)教師讓學(xué)生猜測(cè)“if your english teacher doesn’t work hard, what willhappen?”在不斷地猜測(cè)之中，既能充分鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生大膽思考的習(xí)慣。接下來(lái)筆者乘熱打鐵“if you can’t pass an exam, what willhappen?”繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，讓班級(jí)更多的人有發(fā)言的機(jī)會(huì)。最后，讓學(xué)生小組合作完成一個(gè)句子接龍的任務(wù)：教師給每組一個(gè)“if”的開(kāi)始話題,每個(gè)組內(nèi)的后面一個(gè)學(xué)生必須接著前面一個(gè)學(xué)生的情節(jié)往下說(shuō)：“if i am fat enough ,iwill eat a lot of food .if i eat a lot of food, i will becomefatter. if i become fatter ,i will eat much more food. if i eatmuch more food ,i will use moremoney…”整堂課中，課堂氣氛和諧、融洽、輕松愉快，在不斷地個(gè)人思考、小組合作中，學(xué)生們輕松地掌握了本堂課的重點(diǎn)。由此更加可見(jiàn)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能成為一個(gè)課堂“閑人”，應(yīng)該把自己融入學(xué)生中、深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論的進(jìn)程與焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，充分地做好管理和調(diào)控課堂的工作，減少盲目性，從來(lái)提高小組合作的效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行
要想合作學(xué)習(xí)有效發(fā)展，教師就先要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在新授8aunit6 natural disasters課文時(shí)，以小組合作討論“when an earthquake happens, what will takeplace?”（比一比，哪一組說(shuō)的多，想法新穎？）導(dǎo)入本堂課，這個(gè)話題充分推開(kāi)了學(xué)生的求知欲與探究欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生各自思考此問(wèn)題，然后組內(nèi)各自談?wù)劦南敕�，組內(nèi)及時(shí)交流補(bǔ)充，最后進(jìn)行小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí)，小組間的觀點(diǎn)又在相互的補(bǔ)充，就這樣在不斷的思考與補(bǔ)充中，學(xué)生慢慢地梳理出文章的思路、解決了文中的生詞、詞組及知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)完本課之后，我又乘熱打鐵地提出一個(gè)問(wèn)題“if an earthquake happens in our hometown, whatwill youdo?”緊扣地震的話題，既能讓學(xué)生再次積極思考，又能達(dá)到活學(xué)活用的效果。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在充分的探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這可以讓每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有效。這堂課中，學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者都努力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。
四、進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的后續(xù)性
教師應(yīng)該及時(shí)且恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)小組合作探究的情況，讓每位組員都能清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)小組為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。教師除要對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)、參與程度的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、積極加入合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生同等身份的人參與小組學(xué)習(xí)與討論中，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；當(dāng)小組活動(dòng)進(jìn)行得比較順利時(shí)候，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)遇到性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生時(shí)候，教師應(yīng)盡量找到他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力，使他們逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問(wèn)題，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，為了能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師還可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題自己。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控最終使學(xué)生的熱情洋溢到最高程度，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到比較理想的效果。
總之，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力并不是一朝一夕的事情，我們還要通過(guò)不斷的探究與實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，才能逐步走出比較成熟的路
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