數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會自主地、積極地、執(zhí)著地探索。《數(shù)學(xué)課程標準》中指出，要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課程倡導(dǎo)教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生。教學(xué)過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程。“親其師則信其道�！比说母星橛袧撘乒δ埽W(xué)生則更為強烈。學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生興趣。
要想得到學(xué)生的喜愛，教師必須首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。事實證明，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很容易受到挫傷。在課堂上，當學(xué)生敢問而又問得不當，敢說而又說得不對時，如果不能得到教師和同學(xué)的正確對待，相反受到教師和同學(xué)的嘲笑、指責(zé)、歧視，
那就會使學(xué)生的自尊心受到刺傷，就有可能由積極變?yōu)橄麡O，大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
每個學(xué)生，即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果教師能夠向這些學(xué)生敞開愛的大門，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。如果能夠為學(xué)生創(chuàng)造展示和體現(xiàn)自我價值的機會，珍惜、愛護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會表現(xiàn)出異常積極的態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚而真摯的情感。他們會把感激之情化作學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，對問題回答得十分完滿的學(xué)生贊一聲：“你說得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”對問題回答得不夠完滿的學(xué)生說：“你說得雖然不完全正確，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”對于想回答而又不敢回答的學(xué)生，老師給予一個信任的眼神，一句“你能行！”的鼓勵。讓孩子們在老師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量，體會到成功的喜悅。
教師充滿感情-色彩的語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成，直接影響著學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
把書本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)�！薄皵�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。”教師要把教學(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
怎樣才能讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？教師可將教材例題、習(xí)題的情節(jié)作適當?shù)母木�，編成學(xué)生感興趣的，有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教學(xué)“單價、數(shù)量，總價之間的數(shù)量關(guān)系”時，教師先請學(xué)生匯報課前購買商品的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單價、數(shù)量、總價的概念及三者間的關(guān)系。
三、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”動手操作是啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段。通過動手操作可調(diào)動學(xué)生多種感官參與獲取知識，更好地吸引他們的注意力，多角度去觀察認知對象，促進分析與探究。
如：在教學(xué)《三角形面積的計算》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟知識。教師讓每位學(xué)生先準備一個任意平行四邊形，再讓學(xué)生沿四邊形的一條對角線剪開，得到兩個完全相同的三角形，接著讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。通過操作，學(xué)生很快知道了三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：三角形的面積＝底×高÷2。這樣學(xué)生不但能很牢固地掌握了知識，而且激發(fā)了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動者，成為一個真正的學(xué)習(xí)主人。
四、進行體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“當學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標，新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，
從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)�！斌w驗成功是培植自信心，激發(fā)興趣的最好方法。因此，教師應(yīng)面向全體，關(guān)注差異，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認知規(guī)律、知識背景來設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造條件，盡可能讓每個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。
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五、巧妙設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異，親切的感覺，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情境中。因此，新課的導(dǎo)入設(shè)計十分重要。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于突出一個“激”字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而盡快地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
如：在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，教師以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔給山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分給它們，那么兩只兔各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，小白兔總結(jié)經(jīng)驗，動作迅速地幫山羊伯伯收了許多白菜，山羊伯伯很高興，又把6筐白菜按2：1分給小白兔和小灰兔，這時兩只兔各分得幾筐？還是平均分嗎？”學(xué)生在聽故事的過程中體會到“平均分”只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想按比例分配的應(yīng)用題的解題方法，學(xué)生思維積極，求知欲強烈。
當然，在教學(xué)活動中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容、手段、方法很多。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的發(fā)生、發(fā)展以及形成的過程；體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系；體驗艱辛探索的歷程以及獲得成功的喜悅。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣，讓學(xué)生對數(shù)
學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)的魅力與價值；使學(xué)生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態(tài)，促使他們主動發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
一、以生活情境為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
現(xiàn)實生活中，小學(xué)生并不陌生，他們能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決簡單的問題，因此，教師以生活情境為導(dǎo)向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很有必要。我試談平時教學(xué)中一個事例。一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》教材，學(xué)生在現(xiàn)實生活中，已比較熟悉，我在教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。把全班的36人分為六個學(xué)習(xí)小組，以1元、1角為例認識其它面值的人民幣。虛擬一個玩碰碰車上車前交款的生活情境。以課件出示動畫碰碰車，并在車上醒目地標上“玩碰碰車每次1元，請小朋友自覺投幣。”由學(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解“1元＝10角”。有了這個初步認知，我又虛擬一個購學(xué)習(xí)用品付款的生活情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個文具商店，每個小組選出一名當售貨員，其他組員充當顧客，開展購學(xué)習(xí)用品活動。在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)生活的虛擬情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，教師寓教于樂，讓他們真正體會1元錢的幣值，激發(fā)了學(xué)生解決問題的意識和能力。通過有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識，還讓學(xué)生學(xué)會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然讓人滿意。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中寓教于樂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段
兒童的天性是愛玩、好動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師如何發(fā)揮其天性，是實施素質(zhì)教育意義所在，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，因此，我在課堂上善于組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒�，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中得。例如，我在教學(xué)《數(shù)字８的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶地盤”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：８名學(xué)生圍著７個方格地盤繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的地盤站定，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“７比８少1，８比７多了1”，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“７”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。而在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，我播放動聽的悅耳的音樂，讓同學(xué)們相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友�；顒又械呐笥讶纾�2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。
這樣，同學(xué)們在玩中學(xué)，學(xué)中得，在歡松自如的游戲玩樂中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，樂也融融，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也有所得。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中語言恰當能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去。因此，教師平時教學(xué)中，尤其是在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有童趣、富有情感，具有激勵性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣十分有效。
我認為，當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中也可以用一些打比方的句子，擬人的句子等。比如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序時，就可以把０—１0這些數(shù)字稱作“數(shù)字娃娃”，看它們多守紀律，排著整齊的隊伍，按著順序向我們走來了。這樣一方面認識數(shù)的順序，又進行了守紀教育，學(xué)生樂意接受，課堂氣氛活躍。
教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會極高，如“你回答得真棒！”“你與老師想的一樣”，如果學(xué)生講得不完整，教師可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行！”對有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言要是富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，對學(xué)生能多表揚少少批評，學(xué)生會不精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)嗎？
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮集體智慧，營造數(shù)學(xué)氛圍能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人們研究得出：通過教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識只有10％。可見人的知識獲取的手段相當豐富，其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識的重要途徑。因為它能充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學(xué)，共同進步。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補充、互相糾正，觀點漸趨統(tǒng)一。以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。而且，在這個過程中，他們不僅解決了學(xué)生個人不能解決的難題，還能培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力，鍛煉了學(xué)生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團隊精神。同時，教師從數(shù)學(xué)知識的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的組織者，給學(xué)生們提供了自主探索的機會，讓他們有一個比較充分的思考空間。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是多方面的，方法也是多樣的，教無定法，學(xué)無止境，積極推進素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是教學(xué)的一個根本問題。
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