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在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要多層次，多渠道的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中，教師要善于用生動(dòng)的語言、有意義的實(shí)例、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、巧設(shè)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“萬事開頭難”，一堂課也是這樣。因此，教師課前要深研教材，充分作好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)新知識(shí)的導(dǎo)入，才能把學(xué)生像磁鐵一樣地吸引住，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈愿望。例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)學(xué)一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的這一愛好，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講的什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講的什么呢？�！蔽以谥v的過程中，有少數(shù)學(xué)生陸續(xù)跟著我講，后來全班學(xué)生一齊跟著講，我停下來，學(xué)生繼續(xù)，但講著講學(xué)生陸續(xù)都停下來了，我故作驚奇的問“為什么不講了？”學(xué)生說：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完”，“這個(gè)故事內(nèi)容連續(xù)不斷的重復(fù)”。我又問“哪些內(nèi)容在重復(fù)？”學(xué)生回答后，我順勢(shì)轉(zhuǎn)了話題，“今天我們要認(rèn)識(shí)一種數(shù)，也具有這樣的特點(diǎn)，大家想不想認(rèn)識(shí)呢？”這樣，既誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)找循環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，新知與舊知、已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“2、5的倍數(shù)”的特征的基礎(chǔ)上設(shè)疑：“是否個(gè)位上的數(shù)是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)呢？”然后請(qǐng)學(xué)生用“3、4、5”這三個(gè)數(shù)組成三位數(shù)去驗(yàn)證、去探求、去發(fā)現(xiàn)。這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑，能迅速使學(xué)生進(jìn)入問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。
三、緊密聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，并能解決生活中的一些問題，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣。例如：在學(xué)了《長(zhǎng)方體的表面積》后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“學(xué)校要對(duì)我們教室重新進(jìn)行粉刷，為了不浪費(fèi)涂料，請(qǐng)同學(xué)們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個(gè)面？需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去那些物體的面積”問題一出，同學(xué)們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比、畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個(gè)面還要減去黑板和窗戶的面積。我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學(xué)習(xí)。既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，
研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。這就要求教師在教學(xué)中盡量讓他們自己去探索，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。
例如，教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，先讓學(xué)生明確圓柱體的側(cè)面積和兩個(gè)底面積的總面積叫圓柱體的表面積，接著教師提問：怎樣計(jì)算圓柱體的表面積呢？讓學(xué)生觀察圓柱體的直觀圖，自己去
探索。要求圓柱體的表面積就是求圓柱體的側(cè)面積和兩個(gè)底面積的總面積，只要把這三個(gè)面的面積相加就可以了，為了便于觀察，教師可把圓柱體的側(cè)面展開，暗示學(xué)生圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生很快觀察到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。則圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)×高，從而得出：圓柱體表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積＝底面周長(zhǎng)×高+底面積×2。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
五、大膽動(dòng)手操實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)興趣
操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿特點(diǎn)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí)，其基本方法是通過剪和拼，使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，并輕松愉快地學(xué)會(huì)幾何圖形的面積計(jì)算。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題的法算理。
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只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生不把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的東西，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
古人曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)、興趣直接影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?
1．開課新穎，引發(fā)興趣
“良好的開端，是成功的一半”。如何在有限的課堂教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是一堂課成功與否的關(guān)鍵。例如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)文字題時(shí)，一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云�！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。此時(shí)，學(xué)生忍不住問教師：“這節(jié)課不是語文課呀!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，學(xué)生定會(huì)恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此開課，不僅抓住了解答文字題的關(guān)鍵，而且還能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2．明確目的，產(chǎn)生興趣
心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，才會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。明確的學(xué)習(xí)目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而且也是在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生持久動(dòng)力的保證。它更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生毅力和恒心。
免費(fèi)論文下載中心 #url# 3．創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如一次在教學(xué)速算時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進(jìn)行比賽計(jì)算311—89、4813—87，看誰算得又對(duì)又快?”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數(shù)是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù)，而且被減數(shù)和減數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，可用速算法：用十位前的數(shù)減1，百位后的數(shù)乘以2，然后將得數(shù)連起來便是原式的結(jié)果。即：3—1=2，11×2=22，311—89=222，48一l=47，13×2=26，4813—87=4726。”通過創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種算法。
4．動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣
動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象、易于促進(jìn)興趣、便于建立表象、有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題�？傊�，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽?zhēng)熤v解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
總之，我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。
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