如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀能力
創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能�；A教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。如何憑借語文閱讀教學這一方綠地，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力，是我們這幾年來不斷思考、研究的問題。經(jīng)過幾年的探索實踐，我們以為：教師發(fā)掘閱讀教學中的“創(chuàng)新點”，不失為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力的一條好途徑。
從目前小學閱讀教學的實踐來看，由于受到傳統(tǒng)教材和教法的局限，閱讀教學的創(chuàng)造性還很不夠。表現(xiàn)在學生學習方面主要是：學生的思維不夠活躍，課堂提問很少，提問的思路不開闊；學生的答問重復的多。教學方法機械死板，如教師教一句，學生學一句，而不能做到教一句，學三句；同時，目前在教學中，受教學參考資料的束縛太大，往往以一種教學模式去套教材，課課是一種模式。更主要的是缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境。
《語文課程標準》所蘊含的許多新理念和要求，最引人關注的焦點之一便是積極提倡學生學習方式的改變，既要把單一、被動、接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾�、合作、探究”的學習方式，大力提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
1.抓住教材的“擴點”，進行展開性閱讀。
閱讀活動中，一方面讀者受讀物的客觀制約，但另一方面，讀者又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與著對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造，特別是對閱讀材料中由于省略號或空白等造成的模糊現(xiàn)象更會作出種種補充和拓寬。因此，教師在導讀中，要善于抓住教材關鍵處的這種模糊現(xiàn)象，在已知內(nèi)容的基礎上，對課文作合理的補想、續(xù)想和引申，從而拓展學生的思維，更有新意更獨特的語言。
想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！币虼�，展開想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段之一。如在教學《松鼠的尾巴》一文，學完了全文，理解了松鼠尾巴的作用后，我讓學生展開想象，根據(jù)材料續(xù)編小故事。我先創(chuàng)設了這樣一個情境：“小松鼠有一個好朋友小黃牛，它和小松鼠一樣，也不知道自己的尾巴有什么用處，你們愿意幫助它嗎？”同學們的興趣立刻被我激發(fā)了出來。有的小朋友是這樣寫的：“一大早，小黃牛和媽媽在田里耕地。忽然，飛來了一只蠅子，叮在小黃牛的背上，惹得小黃牛又痛又癢�！畫寢專靵韼臀亿s走蠅子�！↑S牛喊�！s蠅子的武器就在你的身上��！’黃牛媽媽說完，又去耕地了。小黃牛找遍全身，最后發(fā)現(xiàn)，只要把尾巴甩一甩，就是最好的武器。于是，小黃牛用力甩起尾巴，把蠅子都趕走了。小黃牛想，我的尾巴真頂用呀！”……通過拓展，進一步加深了學生對課文重點段落表述方法的印象。
2．抓住教材的“異點”，進行發(fā)散性閱讀。
①理解內(nèi)容的發(fā)散。
明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進�！痹陂喿x教學過程中，學生生疑解疑的過程，其實就是培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造才能的過程。
善于思維辯理往往是創(chuàng)新的開端，但是不少學生在學習過程中所學知識往往浮于表面，不善于提出獨特見解，只會按照老師設計的“圈套”按部就班，一問一答，答完了事。長此以往，學生就人云亦云，墨守成規(guī)，創(chuàng)造力也隨之喪失了。為此，在閱讀教學中我注意引導學生提出盡可能多盡可能新的想法或見解。獨到的`見解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實質(zhì)就是標新立異。在教學中鼓勵學生質(zhì)疑問難，允許他們“別出心裁”，用前所未有的角度去觀察事物之間的差異，引導學生深入討論，大膽提出不同的見解，闡述各自的觀點，在激烈的討論過程中，他們創(chuàng)造性的思維得到了發(fā)展，智慧的火花不斷涌現(xiàn)。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，但我還是給予他們掌聲和喝彩，使他們勇于嘗試，敢于探索。
②理解方法的發(fā)展。
在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，學生對問題的認識更加深刻，他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。
教學《鎮(zhèn)定的女主人》一文，我讓學生思考如果你是女主人，發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且正盤在自己的腳上，你會怎么做？而女主人又是怎么做的？她為什么吩咐保姆端一碗牛奶放到陽臺上？為什么還要熱牛奶？在解答這些問題的過程中，學生認識到當時女主人如果大喊大叫，客人們必定會慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，女主人就沒命了。女主人知道眼鏡蛇喜歡喝牛奶，而熱牛奶才會散發(fā)出牛奶的香味，才能把眼鏡蛇引開。這些答案使學生進一步體會了女主人遇事不慌不亂，鎮(zhèn)定自若，化險為夷，加深對課文的理解，從而也訓練了思維的深刻性。
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