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家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性
一、“養(yǎng)成”不要靠督促孩子。
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要催促；孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；成績(jī)差了幾分，少不了要警告、指責(zé)或責(zé)罵幾句。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)，這樣的結(jié)果往往事與愿違，原因有三點(diǎn)。
1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但要講究方法。比如孩子星期六、星期天玩久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“老師布置的作業(yè)，你完成了沒有？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，最好做到勞逸結(jié)合。如果家長(zhǎng)每天老是命令式的說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要老是玩。”這樣會(huì)使孩子沒有了主動(dòng)。
2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，不要大事小事都要干涉。在家長(zhǎng)的絮絮叨叨，指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o心態(tài)，影響學(xué)習(xí)。總之，自覺的讀書效果，比父母的啰嗦中學(xué)習(xí)強(qiáng)得多。
3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能靠督促，提出要求，就要求孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促，如“起來(lái)起來(lái)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉越
被動(dòng)。為了養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣。我和孩子一起制訂一個(gè)作息時(shí)間表，既尊重孩子的決定，又做到孩子學(xué)習(xí)上勞逸結(jié)合，并對(duì)照這作息時(shí)間表嚴(yán)格要求孩子做到。做到了給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很好的發(fā)展。
二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，我認(rèn)為家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1、切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)，必須經(jīng)常說(shuō)很多道理。其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛。讓孩子感到平和，寧?kù)o，有舒適感。
2、切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)。大腦如果處于恐懼和驚慌之中，是不可能出現(xiàn)積極思考的狀態(tài)，用腦需要寬松的環(huán)境。所以，做家長(zhǎng)不能因孩子做作業(yè)錯(cuò)一點(diǎn)，厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。孩子在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)盡量不要看電視或大聲說(shuō)話，以免影響孩子的學(xué)習(xí)，最好有獨(dú)立房間、書臺(tái)讓孩子學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。家長(zhǎng)用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。
三、營(yíng)造良好的家庭關(guān)系
家長(zhǎng)要與孩子多溝通，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。如陪孩子到書店買課外書，
與孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)，不要高不可攀）。如果考試和測(cè)驗(yàn)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如獎(jiǎng)品是去麥當(dāng)勞、假期外出參觀旅游等等。孩子一但獲了達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)，家長(zhǎng)一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的諾言。這樣既鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，又樹立孩子學(xué)習(xí)信心
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性 [篇2]
一、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/p>
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要催促。孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn);成績(jī)差了幾分，少不了要警告幾句。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢?
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝�、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒有了主動(dòng)。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到�！辈辉S拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬伲且驗(yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形
成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，京翰教育要求家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1.切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈�，才能長(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你�！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
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