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如何培養(yǎng)和調動學生學習數學興趣
我們常說興趣是最好的老師，心理學研究表明，求知的欲望和學習興趣是一種內在的學習動機。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。進入初中后數學兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學生學習興趣不高，學習意志薄弱，一部分學生對數學產生畏懼心理，甚至會產生厭學情緒，嚴重影響了數學學科的成績。本人就結合多年的教學實踐，就如何培養(yǎng)和調動學生學習數學的興趣作一探討。
一、巧妙創(chuàng)設情境、導入新課
在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知欲，調動學習的興趣。講授有理數乘方應用時，假如給我一張足夠大的報紙，通過折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設下懸念，問能否做到呢？這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到這節(jié)課時，還可以用拉面師傅通過反復拉面，可以拉出從地球到月球的長度的面條。先問學生通過什么方法可以驗證呢？這樣自然而然地就引出了新課內容。
二、教學方法靈活多變，在變化中體現教學藝術
數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛講一點，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。例如在學習同類項概念時，我進行了“找同類項朋友”的游戲的教學方法。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，然后由由老師總結“三個相同”。合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發(fā)。
教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。如講二元一次方程（組）時，引入農村古代流傳的一道題：“板凳坳子三十三，一百條腿往前翻�！毕筮@樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學們做題的興趣，既鍛煉了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。還可以結合教材內容插入有趣的數學故事，如古今中外數學家的生平趣事，一些巳經解決或尚未解決的數學猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。另外，我們學校可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像等來創(chuàng)造良好的教學情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學內容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境。如在講到七年級下冊的《平移》部分時，學生覺得畫圖比較難學，而運用多媒體計算機就能很好地解決這些問題。
三、重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的樂趣。
現代素質教育理念認為：課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教育為主導。數學問題來源于生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣，同時在應用時發(fā)現一些不能解決的問題，又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現有幾種不一樣的結論，各組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在考試測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。
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四、建立和諧的師生關系，融洽師生感情
學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。這樣老師的親和力就會大大的增強。一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導作用得以運用的目的。教師要及時了解學情，定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體的數學活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币坏⿲W生的興趣激發(fā)出來，數學教學就能達到事半功倍之效。
五、體驗成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學習的興趣
成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學習情緒，保持學習積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現的樂趣。老師尤其要抓住后進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數學不但不可怕，而且很有興趣很容易學，從怕上數學課直至愛上數學課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。
當然在具體的教學實踐中實施個性化教學，需要探索出發(fā)展學生個性的教學模式。例如：分層次教學法，分組討論教學法，研究性教學等等。
2017、11
如何培養(yǎng)和調動學生學習數學興趣 [篇2]
【摘要】興趣是最好的老師,只有學生感興趣才能更好地調動學生的積極性,才能提高課堂效率,這是每一個老師的共識,那么,怎樣才能調動起學生學習數學的興趣?本文從多方面進行了探討。
【關鍵詞】興趣
培養(yǎng) 激發(fā) 調動
【正文】
學生的學習興趣并不是天生就有的，而是得益于教師的培養(yǎng)和引導。特別是低年級的孩子，年齡小，注意力不集中，意志力比較弱，感興趣的事就會全神貫注，不感興趣的事就會心不在焉。上課不專心聽講，經常會受到批評，家長責備。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。在長期的教學實踐中我深深地體會到，激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學好數學的關鍵。
一、創(chuàng)設情景，營造學習氣氛
在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據教學內容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，使每個學生都能扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就會在情境中積極參加各項活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。如：教學“元、角、分的認識”這課時，我把書上“同學們去商店買東西”這個情境圖，改成例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，我扮演售貨員阿姨，拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。接著講元、角、分的進率時，設計成小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給我?guī)讖堃唤堑腻X才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流，結果是小明要給我10張一角的錢。創(chuàng)設恰當的學習情境，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的興趣。
二、激發(fā)學生的好奇心
隨著社會的不斷發(fā)展，科學越來越先進，我利用多媒體課件進行課堂教學，結合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃0，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時出現畫外音。9說自己最大，看不起0，1出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大�！蔽覇枺骸靶∨笥�，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課：“10的認識。”
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三、運用直觀教具，激發(fā)學生學習興趣
小學生由于年齡小，缺乏社會經驗，獲得知識都是從身邊的事物開始，教師在實施教學過程中，要針對兒童對實物非常感興趣的特點，根據學生的實際情況，運用多媒體或直觀的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習三角形的認識時，我給學生展示實體紅領巾、多媒體展示房子構建圖和自行車圖等等有關三角形組成的圖形，孩子有感興趣有直觀。
四、動手操作，培養(yǎng)學生思維
小學生的年齡特點是活潑好動、好玩，他們愛動手操作。動手操作不僅調動學生多種感官參與認識活動，豐富學生對數學知識的感性認識，還引發(fā)學生的學習興趣，使學生積極去探討知識。在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。
五、開展競賽活動，激發(fā)學習興趣
競賽活動的開展，為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的心里激動，激發(fā)興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的數學教學
變得豐富多彩。當學生獲得成功，體驗到成功的喜悅時，學生的興趣會更加濃厚。例如：口算我常常以“開火車”的方式進行比賽練習，當學生獲得成功時，當某組學生開得最快時，他們就體驗到了成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。我還組織學生“爭當小小巧算家”競賽活動。如：每學期開學，就發(fā)給每位學生一張畫，畫上印有一棵大桃子樹，根據不同情況在學生的練習題紙上蓋上桃子。小朋友們陸續(xù)將桃子剪下來貼在桃子樹上。為激勵小朋友爭取得到桃子，我還編了一首兒歌：“桃子樹上結果子，辛勤勞動才收獲，成績優(yōu)秀結個果，看誰桃子多又多�！蓖瑢W們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進行評比，誰得桃子最多者，獲得稱號。通過“爭當小小巧算家”的競賽，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神、競爭意識和克服困難的勇氣，學生學習興趣盎然，課堂教學收到了良好的效果。
六、在日常生活中，培養(yǎng)學生學習興趣
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。我每天精心設計數學教案，認真?zhèn)湔n，掌握每節(jié)課重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了5以內的數的認識后，讓學生說說我們生活中哪些地方可以5以內數表示，通過我的引導，學生很快地說出了：我們所在的一年級一共有3個班級，我在第3班上課，我們的教室有4扇窗，4盞電燈，教室門前有5棵樹，我家里有3口人，你有4枝鉛筆等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動了學生的學習興趣，增強了數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數學，學好數學的情感。讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的重點、難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。
七、游戲活動，培養(yǎng)學生能力
游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段時間，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，能有效地調整課堂教學后半段時間學生精神不集中，從而持續(xù)學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦，讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。我針對每課不同的學習內容，安排不同的游戲、故事。例如：在教學20以內數的認識中，我?guī)W生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的老鷹捉小雞的游戲，讓他們邊玩邊數數，左邊有幾個小朋友？右邊呢？一共有幾個小朋友，6號排在第幾？第1名是幾號小朋友？使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了1－10各數的認識。很自然地引出了多種多樣的數學問題，我再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到數學知識。
總而言之，興趣是最好的老師，只有學生感興趣才能更好地調動學生的積極性,才能提高課堂效率。培養(yǎng)孩子學習興趣的方法好多好多，作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據學生的特點，并且結合學生的實際情況，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習，從而提高數學課堂教學質量。
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