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參加國培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料
首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次參加國培學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多在書本上學(xué)不到的東西，在辛苦的學(xué)習(xí)中收獲了成功，收獲了快樂。
培訓(xùn)主要包括各級(jí)教育專家的專題報(bào)告、一線教師的專題講座、學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種活動(dòng)三部分組成。內(nèi)容涉及面很廣；有師德、民族團(tuán)結(jié)、環(huán)保、教師心理疏導(dǎo)、生物教材解析、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、中考命題解析、教師成長等。其中對(duì)我影響較大的有黎家厚、楊玉東、郭安娜、尹曉麗、呂曉玲、楊慶元、竇秀蘭等老師，他們的講座對(duì)我觸動(dòng)很多。在這20多天的培訓(xùn)中，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的20天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的20天！
培訓(xùn)感悟1:我們初中生物教學(xué)不能僅僅著眼于會(huì)考，我們要看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，要注重能力培養(yǎng)，與高中知識(shí)的銜接更緊一點(diǎn)，要為孩子的長遠(yuǎn)考慮。這是課改以后許多高中教師的心聲，教材只是一個(gè)參考工具，教學(xué)的延伸由老師控制。學(xué)生能力的提高與中考并不矛盾。
培訓(xùn)感悟2:這次學(xué)習(xí)中在向淑蘭教授的講座上學(xué)了一點(diǎn)課堂觀察技術(shù)的皮毛，是我對(duì)評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)。我在這里明確反對(duì)將評(píng)課與教師考核成績掛鉤。我們的評(píng)課活動(dòng)不是下結(jié)論，而是探求新的教學(xué)可能，在各種可能中選擇最有價(jià)值的、最適合的方法，通過交流對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破創(chuàng)新。對(duì)授課教師的看法，意見都要具體實(shí)際操作細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上提出來。
培訓(xùn)感悟3: 教育創(chuàng)新的起點(diǎn)是為了營造良好的教育環(huán)境，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為核心的教育目標(biāo)。在具體的探究教學(xué)中，我們也要靈活應(yīng)用。我們沒有必要在每個(gè)探究過程中都要步驟齊全，能簡單就不要復(fù)雜。有些探究根本不需要假設(shè)的，你非要去假設(shè)一下，有必要嗎？我們對(duì)探究的理解不能僅停留在形式的大而全，或者固定死板的模式，我們更要注重思維的互動(dòng)和心靈的交流。任何教學(xué)的本質(zhì)都是思維活動(dòng)的展開，不論哪一種教學(xué)模式都有它的獨(dú)到之處，我們?cè)诮虒W(xué)中要因人、因時(shí)、因勢而定采用合適的方法手段；而不一定非要事事探究。
培訓(xùn)感悟4:走上講臺(tái)15年了，雖然沒有驕人的成績，但是我對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著絲毫不亞于給我們授課的專家教授。我們一線教師有許多人恪盡職守，努力工作把自己的大部分精力投入到了教學(xué)之中，我們?yōu)槭裁礇]有上升到名師專家的境界？在教學(xué)工作中我曾經(jīng)產(chǎn)生過很多想法，當(dāng)提筆想寫一些東西的時(shí)候卻又無從下手。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到這主要是因?yàn)槠綍r(shí)不注重積累。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多處于一種散亂的無序的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)缺乏理性思考，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不能進(jìn)行深層次的探究，這樣的教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平。
要具有這種能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識(shí)、課程評(píng)價(jià)的知識(shí)、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)等知識(shí)，這需要我們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，擴(kuò)展理論視野，形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的教育信念,提高自主學(xué)習(xí)能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成
為研究型、專家型教師打下基礎(chǔ)。
培訓(xùn)感悟4:培訓(xùn)期間，我們分別聽了兵二中一線教師的公開課，兵團(tuán)一中給我留下了深刻的印象。課講得精彩與否我就不說了，兵團(tuán)一中周圍的環(huán)境然我羨慕不已。兵團(tuán)一中是一所初中學(xué)校，校園占地面積很小，不到我校的一半。但是周的住宅樓周圍打滿了購買住房的小廣告。一位烏市的學(xué)員告訴我，許多外地的家長為了讓孩子在兵團(tuán)一中就讀，不惜高價(jià)購買學(xué)校附近的住宅，三年以后，還能以更高的價(jià)格賣出去。我們這里的情況如何呢？每年小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)我校的學(xué)生，成績較好的前50名絕大部分都流向了其他學(xué)校。在初中上課的過程中，還有不少學(xué)生向別處流動(dòng)。今年八月末，我們到一些家長那里做入學(xué)動(dòng)員工作。有一位家長對(duì)我們這樣說“我就是讓我孩子去放牛，也不會(huì)讓他去四鄉(xiāng)中學(xué)”。多么大的反差，多么令人悲哀。所以在兵團(tuán)一中聽完課我的心中心情很郁悶，都是一樣的教學(xué)，差別咋就這么大？我不指望我們學(xué)校象兵團(tuán)一中牛，但至少讓我們學(xué)校的老師能在學(xué)生家長面前直起腰桿。
最后，我想一下面幾句話與同仁共勉：
不要相信所謂“為人師表，太陽底下最光輝的事業(yè)，人類靈魂的工程師”之類的話。教師只不過是一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)而已，傳道授業(yè)解惑之外完全可以活出自己的個(gè)性與風(fēng)彩。不要再做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方，我們要做電燈，照亮別人的同時(shí)自己也要不斷發(fā)展，并且開關(guān)在自己手中 。
不斷提高自己，盡可能多地鉆研業(yè)務(wù)，在屬于你的領(lǐng)域力爭做到
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最好，讓自已不斷增值，因?yàn)槟芰κ潜Ｗo(hù)自己的最好手段。如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承認(rèn)，相信人外有人，不要因此而不快樂 。
把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄中。心態(tài)決定一切。
參加國培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料 [篇2]
2017年8月2日，我走進(jìn)了新疆師范大學(xué)的校園，開始了為期三個(gè)月的國培計(jì)劃——小學(xué)語文置換脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)內(nèi)容切合需要，既有理論提升又有實(shí)踐聽課；既有專家講座又有互動(dòng)交流，既有緊張的學(xué)習(xí)，又有豐富多彩的課外活動(dòng)。我們聆聽專家講座、觀摩名家教學(xué)、開展論壇討論，讓我們?cè)诳旃?jié)奏的學(xué)習(xí)生活中快樂成長，在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思中提升教學(xué)能力，獲取教學(xué)智慧。在師大成教部的號(hào)召下，我們每天都要做到三件事——“微笑、傾聽、分享！”今天，借次機(jī)會(huì)，我將自己的學(xué)習(xí)收獲與大家共同分享！
一、專家講座，春風(fēng)化雨。
這是我們本次培訓(xùn)的第一個(gè)階段——集中培訓(xùn)。由專家介紹各領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究最新動(dòng)態(tài)和研究成果，有“法制教育———和諧校園建設(shè)”、“小學(xué)語文課程與教學(xué)研究”“學(xué)校管理與學(xué)校文化建設(shè)”等專題。其間，我們聆聽了朱文君教授的《用情趣召喚小學(xué)古文課的歸來》、名師吉春亞的報(bào)告《課堂教學(xué)聚焦語言文字的運(yùn)用》、吳忠豪教授的《指向語言文字學(xué)習(xí)的語文課程建設(shè)》、英配昌教授的《教師如何做校本研修》、李松校長的《小學(xué)語文教師的素養(yǎng)》和《小學(xué)口語交際教學(xué)研究》、曾健教授的《小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)》、安玫教授的《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考》、史亞琴教授的《課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施》、李晨紅教授的《學(xué)校小課題的研究與實(shí)施》、名師魚利明的《小學(xué)閱讀教學(xué)案例實(shí)施與操作》、韓光明副教授的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究》、趙
建梅教授的《新疆雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考》、朱新宇書記的《在語文綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)展》這一系列的專家講座，在我們面前打開了一扇窗，一扇通向最新的語文教學(xué)研究成果的窗。
培訓(xùn)一開始，《小學(xué)語文教師》副主編，全國“新經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)課題子課題“小古文課程實(shí)驗(yàn)”的主要負(fù)責(zé)人朱文君老師給我們做了《用情趣召喚小學(xué)古文課》的講座。朱老師列陳古文學(xué)習(xí)的重要意義，并用大量的例子證明小古文教學(xué)的可行性。她毫無保留地分享了自己在小古文課程開發(fā)中取得的鮮活課例和經(jīng)驗(yàn)成果。她的“著眼整體：教得簡單些再簡單些；著眼積累，讀得充分些再充分些；著眼趣味，教得好玩些再好玩些；古今對(duì)照，讓小古文和兒童現(xiàn)代生活對(duì)接”如醍醐灌頂，讓我們每個(gè)走在經(jīng)典誦讀、走在小古文教學(xué)研討之路上的老師眼前亮起了一盞明燈，給了一線教師具體有效的指導(dǎo)。
上海師范大學(xué)教授——吳忠豪在題為《語文課程改革方向》的講座中，和我們共同回顧了十年課改取得的成績，并提出了新課程中存在的問題，指明了語文課程改革的方向。吳教授認(rèn)為，語文課程的改革應(yīng)從五個(gè)方面著手：第一，從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變；第二，從“非本體教學(xué)內(nèi)容”到“本體教學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變；第三，從“理解語言”到“運(yùn)用語言”的轉(zhuǎn)變；第四，從“ 課文內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)方法”的轉(zhuǎn)變；第五，從“教過”到“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變。吳教授通過生動(dòng)具體的課例，闡明了自己的觀點(diǎn)，幫我們找準(zhǔn)了語文課程改革的方向。
八一附小課改專家李菘校長，《小學(xué)語文教師的素養(yǎng)》的講座，為我們?cè)攲?shí)地講解了如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下上好小學(xué)語文課。同時(shí)，李菘校長從一個(gè)全新的視角向我們講解了 “做有素養(yǎng)的語文教師”這一新理念，讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)到教師素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展，是何等重要。
八一附小課改專家朱新宇書記的《在語文綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)展》的講座，從語文綜合性學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)涵，到如何實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)地講解。語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視，它是一種知識(shí)的整合、學(xué)科的整合、能力的整合，魏書生的“六步教學(xué)法”、竇桂梅的“三個(gè)超越”、潘新和的“寫作本體觀”等，都與語文綜合性學(xué)習(xí)有聯(lián)系，我們要采用“有效合作”的形式實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，以教材為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，努力對(duì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)，。
我們的國培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人——韓光明教授，是個(gè)儒雅的學(xué)者，言談舉止處處是謙謙君子風(fēng)范。他的講座旁征博引，特別對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)頗有研究，講座中他以獨(dú)特的人格魅力、淵博的知識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)、高屋建瓴的眼界征服了每位聆聽的學(xué)員。
從早到晚在聽專家講座，可謂一場瘋狂的洗腦運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)聽得我們有些迷惘，把我們長久以來形成的甚至是不可動(dòng)搖的傳統(tǒng)語文教學(xué)理念進(jìn)行了顛覆。在專家的引領(lǐng)下，我們開始質(zhì)疑我們的語文教學(xué)，開始反思我們的教學(xué)行為，但同時(shí)我們也進(jìn)入了一個(gè)迷惑期：知道我們的語文教學(xué)主要癥結(jié)在哪兒了，但卻不知如何去實(shí)施。猶如大腦被清洗過，卻沒有往里面充實(shí)新知識(shí)。尤其是我們開始備課時(shí)，面對(duì)我
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們一線教師而言最為常見的課文進(jìn)行解讀分析時(shí)，腦海中卻一片空白，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多了，設(shè)定的目標(biāo)太多太雜，缺少語文味。常規(guī)備課中哪些應(yīng)舍棄？哪些應(yīng)該保留？哪些應(yīng)該作為重點(diǎn)深化？哪些是可以相互融合？一節(jié)課只有40分鐘，在這節(jié)課中我們究竟要達(dá)成哪些目標(biāo)？諸多問題，可謂是混沌一片！在不停思考，不停設(shè)計(jì)，但仍舊是迷霧茫茫，不知所以然。
二、名師課堂，潤物有聲。
這是我們此次培訓(xùn)的第二階段，回崗實(shí)踐。除了第一階段的理論學(xué)習(xí)外，我們?cè)谶@一階段還觀摩了名家朱文君、名師吉春亞、羅才軍、魚利明等的課堂教學(xué)，領(lǐng)略到他們的的教學(xué)魅力和新理念。尤其是知名語文專家、《小學(xué)生小古文100課》的編者朱文君老師帶來一堂生動(dòng)有趣的小古文課《一人性緩》。課一開始，朱老師由一個(gè)詼諧有趣的故事引入，把孩子們的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來了。隨后，朱老師分步逐句出現(xiàn)古文內(nèi)容，讓學(xué)生猜，讓學(xué)生想，自己理解句子的意思，竟然讓學(xué)習(xí)古文的課堂“沸騰”了起來。原來，風(fēng)趣幽默的朱老師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)特別有創(chuàng)意！她讓“猜”出句子意思的同學(xué)說說自己的方法，并以自己的名字為這種方法命名，這堂課上就出現(xiàn)了“石頭組詞法”、“王一飛猜詞法”、“孫月陽排除法”等等，還讓孩子們把自己發(fā)明的方法寫到黑板上，孩子們特別激動(dòng)，特別有成就感。朱老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們自己發(fā)明新的方法去理解句子，孩子們也樂此不疲，積極思考，積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。理解了整篇小古文后，孩子讀起來就更帶勁了，有的邊讀邊加上自己的感嘆詞，有的還搖頭晃腦
用手比劃著讀，而朱老師以精通多種戲劇演唱的好嗓子和特有的親和力、幽默感，讓孩子們深深陶醉于古文之韻味：“原來古文好學(xué)又好玩！”
本階段，根據(jù)個(gè)人自愿申請(qǐng)，我被分到新疆醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)習(xí)。醫(yī)科大附小是一所知名度很高的學(xué)校。走進(jìn)學(xué)校，你會(huì)感到濃厚的文化底蘊(yùn)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。來到醫(yī)科大附小后，接待我們的是學(xué)校的朱書記。朱書記簡單介紹了學(xué)校的情況后，我們學(xué)員和學(xué)校為我們指派的實(shí)踐導(dǎo)師分別作了介紹，一一認(rèn)識(shí)，隨后我們和實(shí)習(xí)導(dǎo)師走進(jìn)班級(jí)，開始我們的實(shí)習(xí)生活。
實(shí)習(xí)就像我們上學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)一樣，走進(jìn)課堂，走進(jìn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)名校名師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為他們的“影子”。 實(shí)習(xí)中我們研究教師的教與學(xué)生的學(xué)。并每周以教學(xué)觀摩、專題研討、教研活動(dòng)、研修反思和實(shí)習(xí)報(bào)告等不同形式完成學(xué)員作業(yè)。實(shí)習(xí)中我感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)文化。我們每周都參加醫(yī)科大小學(xué)的集體備課活動(dòng)。集體備課，首先確定各自的教學(xué)進(jìn)度，分析目前學(xué)生知識(shí)掌握程度，對(duì)于共性的問題集體商議解決。然后由主持人帶領(lǐng)大家分段朗讀課文，再有主講人講述教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師給予建議加以完善。每提到一個(gè)環(huán)節(jié)，老師們都毫無保留地發(fā)表自己的見解，將一節(jié)課盡善盡美的呈現(xiàn)。我們最大的收獲是：備課過程中，每到一個(gè)環(huán)節(jié)，老師們首先考慮的是學(xué)生的學(xué)情，考慮學(xué)生是否能學(xué)有所悟、學(xué)有所得。老師們都能深入探討，課前準(zhǔn)備細(xì)致入微。每一次的集體備課，我都被醫(yī)科大附小老師認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、毫無保留的合作精神感
染著、震撼著。
與此同時(shí)我還感受到了他們厚實(shí)的課堂文化。學(xué)校以經(jīng)典詩文誦讀、兒童文學(xué)、經(jīng)典閱讀等為課程內(nèi)容開發(fā)校本課程。還開設(shè)了專門的讀書匯報(bào)課，我還參與了四年級(jí)的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，從理論回到實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，研討改進(jìn)；這項(xiàng)活動(dòng)讓同樣作為教師的我們感受到，要上好一堂好課不容易，在同課異構(gòu)中更要體現(xiàn)“個(gè)性”，要體現(xiàn)個(gè)性就要關(guān)注“三本”，體現(xiàn)“雙主”，教師更要學(xué)會(huì)期待，循循善誘，啟思引路。
除此之外，德育文化真實(shí)有效。每周一的升旗儀式后都有感動(dòng)實(shí)驗(yàn)頒獎(jiǎng)活動(dòng)。在養(yǎng)成教育方面，把小學(xué)生守則，小學(xué)生日常行為規(guī)范充分結(jié)合起來，教育學(xué)生每天從身邊的小事做起。
在醫(yī)科大附小，我感受著每位老師的誠懇、每個(gè)孩子的熱情。 在醫(yī)科大附小，我還遇到了一位有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、和藹可親的導(dǎo)師，四年級(jí)組的王云老師。在她的關(guān)心與指導(dǎo)下，我順利地適應(yīng)了“影子”式培訓(xùn)，并在這期間向她虛心求教，內(nèi)觀自己的教學(xué)，又有了許多新的思考并寫下了自己的所思所得。
實(shí)習(xí)期間我們要求上四節(jié)課，包括一節(jié)匯報(bào)課，10月12日，在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，我備出《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿。實(shí)習(xí)導(dǎo)師首先領(lǐng)著我分析本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)，然后把無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)刪去，讓我明白了“取舍”的重要性。而后，我在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下再次鉆研教材，重新修訂了教學(xué)設(shè)計(jì)，打磨出教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿。此后進(jìn)行了磨課、上課、教學(xué)反思，并進(jìn)行了走班教學(xué)。王老師的鼓勵(lì)讓我非常
感動(dòng)，也讓我更加自信。真的非常感謝學(xué)校，讓我有機(jī)會(huì)站在名校的講臺(tái)上，得到鍛煉。我想只有平日里的積累，才有在其他場合的游刃有余。
在這里我們收獲的不僅僅是理論知識(shí)，看到的也不僅僅是名師風(fēng)采，還有我們這個(gè)班36名學(xué)員之間彼此的情意，相互之間的交流。我們的課余生活還是很豐富的。學(xué)習(xí)的第一天我們就一起舉行了破冰活動(dòng)，每位學(xué)員不論年齡大小，大家像一家人一樣齊心合力，積極參與。我們還利用晚自習(xí)的時(shí)間舉辦了 “詩歌朗誦”、“我講我的教學(xué)小故事”、寫字比賽等活動(dòng)。我們還利用休息日，參觀了科技館、博物館，在紅山公園留下了我們國培的腳印。
三、回顧反思，促進(jìn)成長。
這是我們此次培訓(xùn)的第三個(gè)階段，告別了實(shí)習(xí)學(xué)校，我們又走進(jìn)了師大的教室，在這里我們?cè)陧?xiàng)目負(fù)責(zé)人韓光明教授和班主任劉春燕老師的緊湊安排下，開展了教學(xué)實(shí)踐論壇交流分享、影子教師實(shí)結(jié)匯報(bào)等活動(dòng)，這既是對(duì)我們觀念上的洗禮，又是理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研能力的增長，反思自己走過的路，每位回崗研修的學(xué)員，就自己實(shí)習(xí)的情況作了發(fā)言，將自己在名�？吹降�、學(xué)到的、想到的毫不保留的與每位學(xué)員分享，同時(shí)韓老師還就自己去上海師大參加國培的感受，為我們做了熱情洋溢的匯報(bào)。
四、滿載而歸，指引前行。
這可謂是我們學(xué)習(xí)的第四個(gè)階段，在這里我們擁有了許多，我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余出簡報(bào)，寫教育隨筆出論文集，我們六人一組，各
出一期，這里有我們走進(jìn)國培的感悟，有深愛國培的激情、有收獲國培的感動(dòng)。在我們感受喜悅之時(shí)，還不忘寫跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)方案，這給我們每位教師指引了前行的方向。
結(jié)業(yè)典禮結(jié)束后，我們背著滿載而歸的行囊，在彼此的祝福聲中踏上了新的征程。最后，我摘抄了一句話與大家一起分享：“一次成功帶有偶然，無數(shù)成功的石子必然會(huì)筑起成功的道路，把信念揉進(jìn)每件小事里，成功便多了許多基石。”
謝謝大家。
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