2024廣東高考語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)資料

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都收藏過自己喜歡的詩歌吧，詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位，且分行主要根據(jù)節(jié)奏，而不是以意思為主。還苦于找不到好的詩歌？下面是小編精心整理的2024廣東高考語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)資料，歡迎閱讀與收藏。

　　廣東高考語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)資料

　　1. 詩歌分類

　　體裁——古體詩、近體詩(絕句、律詩)

　　題材內(nèi)容——山水田園詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩、詠懷詩

　　表達(dá)方式——抒情詩、敘事詩、哲理詩

　　每句字?jǐn)?shù)——五言詩、七言詩、雜言詩

　　寫作風(fēng)格——豪放派(蘇軾、辛棄疾……)、婉約派(李清照、柳永……)

　　2. 常用鑒賞術(shù)語

　　表達(dá)方式——抒情、描寫(人、物、景)、敘述、議論

　　修辭手法——比(喻)、夸張、借代、對比、對偶、擬人、用典、化用、鋪陳

　　表現(xiàn)手法——比喻、起興、對比、諷刺、正襯、反襯、象征、想象、聯(lián)想、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、借物喻理、借古諷今、借古喻今、古今對比、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜相襯、以樂寫哀、由遠(yuǎn)及近、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、主客轉(zhuǎn)換、重章疊句、名詞疊用、先景后情、先情后景、移步換景、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義

　　繪景角度——天地、遠(yuǎn)近、聲色、動(dòng)靜、冷暖、景人、仰俯、里外

　　3. �？家饩�(主旨)

　　秋思、思鄉(xiāng)、征人思?xì)w、思家人、思友人、思情人、離別、生命逝去

　　不得重用、報(bào)國無門、仕途失意、不遇之感、知音難覓、幽思之情

　　歷史興亡、國運(yùn)衰亡、借古諷今、諷喻朝政、揭露官治、人民疾苦

　　向往高潔、脫離塵世、厭惡官場、隱逸之志、田園生活、閑情逸趣

　　追慕古賢、渴望建功、立志報(bào)國、人生得意、深厚友情、甜蜜愛情

　　感悟生命、人生哲理、自然美景、贊嘆盛世、點(diǎn)評歷史、充滿禪意

　　壯美(豪放雄渾闊大、高山大河大戰(zhàn)場、激人向上)、優(yōu)美(小橋流水春花秋月、一人一景一時(shí)、玲瓏婉約凄惻)

　　意境之大小——國家大于個(gè)人;悲壯大于悲慘

　　4. 詩歌的表現(xiàn)手法鑒賞

　　(1)直接抒情

　　即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。

　　(2)間接抒情

　　即通過寫景、敘事、描繪人物舉動(dòng)來表達(dá)情感，披露心跡。

　　(3)借景抒情

　　古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義，如柳象征離別，梅象征高潔，月象征團(tuán)聚，雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時(shí)，往往也寄寓了某種情懷。

　　(4)融情于景

　　即詩人提筆之際內(nèi)心已有既定的情感活動(dòng)，將情感含蓄于筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會(huì)。

　　(5)因情造景

　　詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。如果詩人所描寫的景物不是處于一時(shí)一地或并非寫詩時(shí)所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進(jìn)行描繪，可稱之為“因情造景”。

　　(6)虛實(shí)相生

　　(7)托物言志

　　借物喻人，借物(事)喻()理，是詠物詩的重要手法。

　　(8)借古諷今、懷古傷情

　　(9)比喻

　　(10)夸張

　　夸張是指夸大或縮小事物原有的形態(tài)、規(guī)模、程度，以增強(qiáng)詩歌的主觀感情色彩。

　　高考語文作文常用素材

　　在讀者分享會(huì)上，我總被問到一個(gè)問題，你那么忙，哪有時(shí)間陪伴家人、過有趣的生活?我的答案是忙中偷閑，并且想辦法讓空閑的時(shí)間像煙花一樣，照亮平淡乏味的生活。

　　我身邊有朋友在事業(yè)上升期，為了陪伴孩子全職回家了。但很快，我發(fā)現(xiàn)她根本沒做到像辭職之前說的那樣，陪孩子去旅行，給孩子讀繪本，跟孩子一起畫畫、彈鋼琴。我去她家，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她在追劇或者躺在床上玩手機(jī)，孩子一個(gè)人看動(dòng)畫片或者玩玩具。我沒有責(zé)怪這位朋友，相反，特別理解。這就是人性。當(dāng)你有很多時(shí)間的時(shí)候，根本不可能再精打細(xì)算地珍惜你的時(shí)間;當(dāng)你覺得隨時(shí)都可以陪伴孩子與家人的時(shí)候，也不會(huì)挖空心思去想如何提高陪伴質(zhì)量。所以，如果有一件事，你很想去做，千萬不要說“等我閑了再做”。這是無限拖延的借口。

　　在資訊如此發(fā)達(dá)的今天，任何一件事，你想做，就可以立刻開始。忙中偷閑去做喜歡的事，不僅逼你學(xué)會(huì)管理時(shí)間，它帶來的成就感還能讓你變得更加強(qiáng)大、自信。

　　日本作家村上春樹的第一部獲獎(jiǎng)小說《且聽風(fēng)吟》就是忙中偷閑的結(jié)果。我喜歡村上春樹，不僅喜歡他的作品，更欣賞他的生活態(tài)度。他大學(xué)沒畢業(yè)就跟太太一起創(chuàng)業(yè)，借錢開了爵士樂酒吧。好不容易還清這家店的欠款，房東卻要收回店面。他們不得不搬到一個(gè)更大的地方，重起爐灶，又背了一身債。開店期間，村上春樹忙中偷閑地完成了早稻田大學(xué)的學(xué)位。一般人四年拿到的學(xué)位，他花了七年。

　　他形容自己開店那幾年：除了天亮前的幾個(gè)小時(shí)，幾乎沒有可以自由支配的時(shí)間。然而，當(dāng)想要寫小說的時(shí)候，他當(dāng)天下午就去買了筆和紙，每天深夜關(guān)店以后，寫一會(huì)兒。不到5萬字的中篇小說，村上春樹寫了半年。在村上春樹自傳體散文集《我的職業(yè)是小說家》里，他寫道：“不管工作多么繁忙，生活多么艱辛，讀書和聽音樂對我來說始終是極大的喜悅。唯獨(dú)這份喜悅?cè)握l都奪不走。”

　　每個(gè)人都是奇怪的。在悠閑中很容易將自己放縱到一事無成，甚至連快樂都沒有了——不是真的不快樂，而是快樂來得太容易，對它的感覺就會(huì)遲鈍。反倒是那些忙中偷閑成就的事情，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得，并且深深感到珍惜與自豪。

　　“等有時(shí)間再做”的真正含義是，閑得無聊再去做。只有不重要的事情，才應(yīng)該被擺在這樣的位置。那些你喜歡的事、對你重要的事，無論多忙都可以抽時(shí)間去做。

　　【素材運(yùn)用】

　　時(shí)間不是等來的，而是擠出的。時(shí)間倘若有人性，那一定是個(gè)偏心的人。對珍惜時(shí)間的人，時(shí)間走得很慢，成就一個(gè)個(gè)生活高手;對拖延時(shí)間的人，時(shí)間跑得很快，稍縱即逝，留下一世世唏噓遺憾。有夢想就去追，像村上春樹那樣，忙中偷閑，提高自己的行動(dòng)力，抓住時(shí)間，就已成功了一半。

　　【速用名言】

　　1.如果有什么需要明天做的事，最好現(xiàn)在就開始�！�—美國政治家、科學(xué)家富蘭克林

　　2.只要我們能善用時(shí)間，就永遠(yuǎn)不愁時(shí)間不夠用�！�—德國文學(xué)家歌德

　　【適用話題】忙與閑;抓住時(shí)間;行動(dòng)力

　　高考語文文言文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

　　1、 賈人夏則資皮(積蓄，儲(chǔ)備。這里作"準(zhǔn)備")

　　2、吊有憂(慰問)

　　3、當(dāng)室者死(指嫡子，正妻所生的長子)

　　4、支子死(庶子，指妾所生的兒子)

　　5、踐辭曰(推辭)

　　6、越四封之內(nèi)(疆界)

　　7、其有敢不盡力者乎(副詞，表詰問，同"豈"，難道)

　　8、旅進(jìn)旅退(俱，共同)

　　9、果行，國人皆勸(果決地)

　　10、孰是君也，而可無死乎?(誰)

　　11、是故敗吳于囿(因此)

　　12、無乃后乎("無乃……"，恐怕……吧)

　　詩歌鑒賞題答題有什么技巧

　　鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個(gè)�？键c(diǎn)。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。

　　詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。

　　此外，對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等�？忌�在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。

　　近種籬邊菊，秋來未著花。

　　扣門無犬吠，欲去問西家。

　　報(bào)道山中去，歸來每日斜。

　　分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）。

　　詩歌的景象主要體現(xiàn)在詩歌的意象或意境上，解答詩歌景象時(shí)，主要側(cè)重于對意象、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。在詩人看來，他所看到的自然景物，都附有詩人的情感在內(nèi)，這正是所謂的“一切景語皆情語。”我們在解答詩歌意象類的題目時(shí)，重要的是要積累一些常見的意象，如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義。如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無限喜悅，激昂奮進(jìn)之感。而“一重山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。

　　詩歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合，或者說是指具有相同特性的意象的組合。對意境類的解答，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時(shí)應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求用雙音節(jié)字詞，這樣會(huì)使語句優(yōu)美，富有節(jié)奏感。（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。分析時(shí)切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩所描繪的景物時(shí)，可按照以上三個(gè)步驟：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

　　詩歌中的物象主要相對于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩歌時(shí)，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”。其次要聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。答題時(shí)首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合詩歌中后兩句評價(jià)性述語，從而可以概括出詩人所抒發(fā)的情感：作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象，表達(dá)了對梅花由衷的敬仰之情。

　　古典詩歌鑒賞

　　1.思想內(nèi)容方面，要借助詩人寫的景、人、事，體會(huì)詩的意境、詩人的感情經(jīng)歷、反映的道理。

　　2.形象方面，要找準(zhǔn)詩中所寫的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表意義。

　　3.語言方面，耍認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩歌意境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類，分析其如何體現(xiàn)意境的，如何表達(dá)詩人情感的。

　　4.表達(dá)技巧方面，要弄清詩歌的表達(dá)技巧，借助原詩句進(jìn)行分析。

　　5.明確題目要求的提示性因素，嚴(yán)格按要求做題。

　　6.認(rèn)真組織答案，如果是語段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá)，要用準(zhǔn)有關(guān)詩歌創(chuàng)作的概念術(shù)語，即要說行話。比如，要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，不用第一句、第二句等。

　　答題技巧：

　　古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案，各種方法要學(xué)，但關(guān)鍵是對本詩的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現(xiàn)的心境�；虻统痢⒒虬簱P(yáng)、或沉郁、或思念、或冷漠等等，由此再落實(shí)到詞句中。

　　記住的關(guān)鍵一點(diǎn)就是：答案在詩歌內(nèi)，在字句內(nèi)在作者表達(dá)的情景內(nèi)，如冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚中。

　　詩歌鑒賞的表述，要緊貼詩句展開，可貼標(biāo)簽，不可夸大或縮小，實(shí)實(shí)在在的表述為好。如2002年折柳，2003年冷、咽的詩眼，都是據(jù)本詩內(nèi)容去分析，不可硬套。當(dāng)然，表述應(yīng)有技巧。就是分析這個(gè)詞的來龍去脈，在此處的含義。這樣表述就清楚了。

　　高考語文二輪復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞考點(diǎn)講解

　　[考點(diǎn)講析]

　　初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力，這是中學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。(張偉明語)自1994年起，考查詩歌鑒賞。起初只考一首古代詩歌鑒賞，3分，后來又增加現(xiàn)代詩歌鑒賞，題量也從一題增至三題，9分。2002年，2003年，只考古詩鑒賞，題型也由選擇題改為簡答題，6分。主觀性命題是考慮到鑒賞問題可以仁者見仁，智者見智，即使是同一首作品，由于閱歷不同、感受能力差異等因素，不同的人可能會(huì)有不完全一致的理解(張偉明語)。命題形式不斷變化，高考對詩歌鑒賞的要求逐步提高，試題難度逐步加大。

　　古代詩歌鑒賞要求考生依據(jù)試題鑒賞作品形象、語言、表達(dá)技巧，評價(jià)其思想內(nèi)容，從近兩年來看，重點(diǎn)考查了作品的語言，尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)。要讀懂并且會(huì)鑒賞古代詩歌，首先要抓標(biāo)題，了解寫作重點(diǎn)，春夜洛城聞笛交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事情;其次要抓形象，以理解作品的內(nèi)容自然形象還是人物形象，自然形象常常是為了表現(xiàn)人物形象，誰在吹笛，誰在聞笛，何人看似設(shè)問，其實(shí)是融入了詩人自己;再次，還要尋求中心詞句，以把握作品思想內(nèi)容的核心，此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?聞?dòng)竦阎�聲，聞�(wù)哿�之音，起故園之情。另外，還要積累一些古代詩歌的知識(shí)，適當(dāng)注意答題的方法。

　　關(guān)于古代詩歌方面的知識(shí)

　　1、 思想內(nèi)容

　　詩歌中的形象和意象，是作者精選出來的素材，具有典型性和暗示性，易引起讀者的聯(lián)想。它們是詩人情意的載體，是其情感的物化。

　　意境是溝通作者思想情感與鑒賞者思想情感的橋梁，作品形象鮮明，情景交融，就易使鑒賞者如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，要以語言為媒介，發(fā)揮想象和聯(lián)想，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的境界中去。把握意象，深入意境，有助于深刻體會(huì)詩歌的主旨。

　　對詩歌主旨把握的正誤淺深，不僅在于是否讀懂，還在于能否在廣義語境中充分挖掘。應(yīng)充分利用詩題中的關(guān)鍵字眼或小序的提示，聯(lián)系詩人的際遇、補(bǔ)充的注釋及有關(guān)的時(shí)代背景等等，綜合駕馭，忌諱割裂時(shí)代，架空分析，人為拔高。

　　2、藝術(shù)風(fēng)格

　　古代詩歌風(fēng)格紛呈：雄渾、細(xì)膩、淡雅、寧靜、樸素、平實(shí)、華妙、莊嚴(yán)等。李白詩清新飄逸，杜甫詩沉郁頓挫，元輕白俗，郊寒島瘦，蘇辛豪放，柳李婉約，詩作個(gè)性鮮明。鑒賞時(shí)要反復(fù)誦讀，仔細(xì)玩味。

　　3、 創(chuàng)作手法

　　情景交融是古人寫景詠物詩的最大特點(diǎn)，或寓情于景，或寓情于物，或借古詠懷 ，賦、比、興，對比烘托、象征寄托、直抒胸臆、側(cè)面渲染要注意區(qū)分，不能混同。

　　4、詩歌語言

　　詩歌是語言的藝術(shù)，清新、絢麗、明快、含蓄、平易、簡潔，豐富多彩。古人寫詩，重?zé)捵�，欣賞古詩要善于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)那些經(jīng)過精煉而傳神、富有深意的詞語。

　　另外了解詩歌中的一些典故、佳話、用語、風(fēng)尚，也有助于解讀詩意。

　　具體答題時(shí)，要讀清要求，不要答非所問，隔靴搔癢;要結(jié)合相關(guān)的詩句作簡要分析，不能架空分析。如有是否(或能否)的問法，先作判斷，再回答理由。雖說可以見仁見智，但更多的時(shí)候是有相對唯一的答案的，想標(biāo)新立異，反不能自圓其說。

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