口語(yǔ)表達(dá)能力自我小結(jié)
總結(jié)，是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料。小編精心為你整理了口語(yǔ)表達(dá)能力自我小結(jié)，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。
小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開(kāi)始�！罢f(shuō)”出來(lái)就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性、積極性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此，盡快讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。
第一冊(cè)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是每篇課文都配有一幅或多幅畫(huà)圖。這些插圖的中心人物多是與學(xué)生同齡的孩子，或是可愛(ài)有趣的動(dòng)植物，以其生動(dòng)活潑的畫(huà)面，鮮明的色彩，展示教材內(nèi)容，密切配合課文內(nèi)容，是教材的重要組成部分。在教學(xué)中如能靈活、巧妙地運(yùn)用插圖，找準(zhǔn)插圖與語(yǔ)文知識(shí)間的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與插圖的理解結(jié)合起來(lái)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一、借助文本插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練
“文本插圖”是一項(xiàng)寶貴的教學(xué)資源。新課程的語(yǔ)文教材中各色插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，符合小學(xué)生年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，給學(xué)生以美的享受。插圖是教材內(nèi)容的`形象表現(xiàn)，易為學(xué)生接受。所以要充分借助文本插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)訓(xùn)練低段外來(lái)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖中所描寫(xiě)的事物，通過(guò)回答教師簡(jiǎn)單的問(wèn)題將這些事物用自己的話(huà)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行敘說(shuō)。
在教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，我先出示了操場(chǎng)上的插圖，給足一定的時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察，然后讓他們說(shuō)說(shuō)：“你看了插圖知道這是什么地方嗎？有些什么人？他們分別在干什么？”他們中大部分只能簡(jiǎn)單地回答我這些問(wèn)題中的一個(gè)，但是我并沒(méi)有灰心，再慢慢地引導(dǎo)，讓他們把話(huà)說(shuō)具體。“我發(fā)現(xiàn)這圖中畫(huà)的是一個(gè)大操場(chǎng)。”我繼續(xù)問(wèn)道：“那你是從那里看出這操場(chǎng)很大的呢？”“這里有許多的小朋友在一起玩，如果操場(chǎng)不大，他們就不能那么多小朋友一塊玩了。”“是�。∧撬麄兡敲炊嘈∨笥言诓賵�(chǎng)上玩什么呢？”“他們?cè)谂懿�，在拔河，在踢足球，在打籃球，在打乒乓球，在打排球，在跳。（跳高他們沒(méi)有接觸過(guò)不知道名稱(chēng)）”我?guī)退麄冄a(bǔ)充：“在跳高。那向我們小朋友剛才那樣介紹比較長(zhǎng)，我們可以簡(jiǎn)單地用上有的有的還有的來(lái)把話(huà)再介紹一下，誰(shuí)想試試嗎？”那些程度好的小朋友就把手舉得高高的，有些小朋友望著我猶猶豫豫想舉又擔(dān)心說(shuō)不好，于是我又鼓勵(lì)他們“別擔(dān)心自己能不能一下子說(shuō)完整，請(qǐng)你先鍛煉一下自己有沒(méi)有說(shuō)的勇氣�！蔽疫x了一個(gè)程度中等的孩子，他是這樣說(shuō)的“小朋友在操場(chǎng)上，有的跑步，有的拔河，還有的踢足球，還有的打籃球，還有的打乒乓球，還有的打排球，還有的跳高。他們很開(kāi)心！”雖然他們不完全知道怎么用上“有的有的還有的”這個(gè)句型，但是他最后一句結(jié)束句加的真不錯(cuò)！于是我就表?yè)P(yáng)他，很會(huì)動(dòng)腦筋，能把小朋友在玩的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，大家要向他學(xué)習(xí)哦！我又請(qǐng)了一個(gè)程度好的學(xué)生來(lái)敘說(shuō)：“小朋友在操場(chǎng)上玩，有的跑步，有的拔河，有的踢足球，有的打籃球，有的打乒乓球，有的打排球，還有的跳高。他們可開(kāi)心了！”正確地運(yùn)用了句型，也完整的將這個(gè)識(shí)字中的兒歌想要讓小朋友理解的內(nèi)容，講清楚了。學(xué)生通過(guò)邊觀(guān)察邊述說(shuō)，記住了生字的字型，也記住了生字的讀音，更學(xué)會(huì)了表達(dá)的方法。
二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為口語(yǔ)表達(dá)打好基礎(chǔ)。
“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮ji�！毙抡n程教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我借助課件出示了小路的插圖問(wèn)：“小朋友們，如果你走在這條美麗的小路上，看這那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出和別人不同的話(huà)。教學(xué)《雪孩子》一課，可以讓學(xué)生想象，然后再說(shuō)說(shuō)雪孩子會(huì)去那里？明天他還會(huì)和小白兔一起玩嗎？
三、仿照課文格式，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
新教材選用了大量具有一定格式、內(nèi)容淺顯易懂、貼近兒童生活的兒歌、散文，給學(xué)生提供了許多可供仿說(shuō)的范例。
《四季》這篇文章最適合讓學(xué)生進(jìn)行模仿練說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，四個(gè)季節(jié)中還有什么是明顯的特征？然后模仿課文內(nèi)容的格式進(jìn)行練說(shuō)。當(dāng)他們發(fā)揮自己的愛(ài)動(dòng)的小腦筋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是“小詩(shī)人”，都有做詩(shī)人的潛質(zhì)。我上次教學(xué)時(shí)，有位小朋友他就模仿說(shuō)了一篇比較清新、可愛(ài)、又不失童真的小詩(shī)。
桃花紅紅，他對(duì)大地說(shuō)：“春天來(lái)了。” 青蛙呱呱，他對(duì)我們說(shuō)：“夏天來(lái)了�！� 桔子黃黃，他提著燈籠說(shuō)：“秋天來(lái)了�！� 雪花飛舞，他輕輕地說(shuō)：“冬天來(lái)了�！�
孩子們不是不會(huì)說(shuō)，而是教師給他們說(shuō)的時(shí)間太少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生說(shuō)，這樣他們才會(huì)變得會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)。
總之，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，關(guān)鍵是讓孩子們成為有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲學(xué)家，語(yǔ)言學(xué)家克羅齊說(shuō)：人的語(yǔ)言“不是嘴這個(gè)組織的結(jié)果，而是語(yǔ)言是心靈和它的契約�！彼越處熞湍昙�(jí)入手，從多個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有見(jiàn)解，有情感和情趣，對(duì)人對(duì)事熱心觀(guān)察的人，讓學(xué)生在觀(guān)察和體會(huì)中有感悟，有體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，提供他們表達(dá)的素材，讓他們把語(yǔ)言說(shuō)得富有激情，富有詩(shī)意。為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的閱讀、寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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