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小數(shù)加減法教學(xué)心得（精選10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的小數(shù)加減法教學(xué)心得，歡迎大家分享。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 1
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖后提問"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當(dāng)即表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚(yáng)的同學(xué)情緒很高，有的說："我會(huì)提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的'說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表揚(yáng)同學(xué)們：提的問題可真多，那么，你們準(zhǔn)備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個(gè)問題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過思考后回答應(yīng)該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問：你會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語言把你計(jì)算過程表達(dá)出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據(jù)目標(biāo)自主尋找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是研究經(jīng)過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培養(yǎng)并增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 2
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的了基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的'習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。
當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：
1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；
2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范；
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想......正對這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 3
本學(xué)期即將過完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來說一說：
一、教材方面
我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識(shí)是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們接受也是非�？斓模乙舶l(fā)現(xiàn)同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內(nèi)容。
二、教法方面
本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做準(zhǔn)備充分，應(yīng)采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的.知識(shí)。
三、難點(diǎn)方面
學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷。
總之，這個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們在大量的練習(xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 4
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不難，是對分?jǐn)?shù)在分母相同的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，教學(xué)時(shí)我們是這樣設(shè)計(jì)的：
1、由復(fù)習(xí)引入，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的含義，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位，以這個(gè)切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的密切。
3、關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供自主探索、合作探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生能回答的老師不包辦。充分讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功的快樂。如：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，讓學(xué)生自己分析信息，再從問題中想方法為解決問題列算式，再討論解決算法；學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)，讓學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上，自己試著做這道題，再讓學(xué)生說出自己做這道題的全部經(jīng)過；學(xué)生體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)的主人
我在教學(xué)過程中還存在著不足：
新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，因此這節(jié)課我應(yīng)該把書上的信息提供給學(xué)生后，讓學(xué)生自己提問題，他們可能會(huì)把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法問題都提出來，這樣把同分母分?jǐn)?shù)加、減法放在一起，再讓學(xué)生自主探究算理和算法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)效果會(huì)更好。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 5
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。大多學(xué)生在家里或?qū)W前班就學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，但這些知識(shí)是零散的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法就會(huì)根據(jù)一幅圖寫兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據(jù)恐龍圖寫出四個(gè)算式，這是對前面所學(xué)知識(shí)的整理和提高。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擺圓片，計(jì)算四個(gè)得數(shù)是9的算式，進(jìn)而讓學(xué)生觀察、思考、交流，學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)，師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。在良性互動(dòng)中，學(xué)生初步感受到了加減法之間的關(guān)系。使原有的認(rèn)知體系得到擴(kuò)充，由一圖二式到一圖四式。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生通過擺學(xué)具，學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加減法，通過小組交流，學(xué)會(huì)了根據(jù)一幅圖寫四個(gè)算式，初步感受到了加減法之間的.關(guān)系，并能利用此關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算。教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)要用的一些學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)有多種不同的算法，我給予肯定并及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到一些童話情節(jié)，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 6
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，也掌握了一位小數(shù)的加減法，所以在課的一開始，我在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計(jì)算的同時(shí)，讓學(xué)生自主找到小數(shù)加減法與整數(shù)計(jì)算的異同之處。孩子們找的非常準(zhǔn)確，更加深了他們對新知的理解。
對本節(jié)中出現(xiàn)的小數(shù)的計(jì)算問題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的`小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。”這樣一來學(xué)生就更加明確了，進(jìn)行小數(shù)加減法時(shí)，要先將小數(shù)點(diǎn)對齊，這就是確保了相同數(shù)學(xué)對齊。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的過程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，如：思維清晰、講解有條理、書寫計(jì)算認(rèn)真等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，課堂是學(xué)生的知識(shí)的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 7
學(xué)生已通過整數(shù)的加減法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的加減法正是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的，在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，改變了以課本為主，以傳授為主的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主動(dòng)者的位置，整堂課的氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
1、小數(shù)的加法和減法是計(jì)算中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥乏味。如果只是一味的講練。學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，情景創(chuàng)設(shè)比較成功，奧運(yùn)會(huì)是學(xué)生比較感興趣的，容易激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望，而且這個(gè)情景也比較自然的貫穿了整節(jié)課，讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂中求知。
2、小數(shù)的加減法的計(jì)算不是很難，這在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得很比較明顯，當(dāng)學(xué)生提出了問題后，大部分學(xué)生都能正確地計(jì)算出，這時(shí)課才開始，在老師還沒進(jìn)行計(jì)算方法的教學(xué)時(shí)，這時(shí)老師不是就此而止，而是趁勢引導(dǎo)：你是怎么計(jì)算的？數(shù)位對齊就是什么對齊——讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在合作交流過程中與人分享和獨(dú)立思考中感受方法。
3、小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法是本課的重點(diǎn)。而整數(shù)減小數(shù)也是該部分中的難點(diǎn)，注意這方面，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊，注意引導(dǎo)學(xué)生先把整數(shù)寫成小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算，突出了計(jì)算中的難點(diǎn)。
4、對于小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的練習(xí)應(yīng)該進(jìn)行加強(qiáng)。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 8
小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的.幾點(diǎn)思考：
1.設(shè)計(jì)時(shí)我刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中來，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。從課堂反饋來看，學(xué)生能夠借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成兩位小數(shù)加減法，并在教師的引導(dǎo)下理解算理，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，自主建構(gòu)。
2.我選擇購書布置圖書角作為教學(xué)背景，將枯燥的計(jì)算教學(xué)置身于解決學(xué)生提出的問題中來，讓學(xué)生感受到計(jì)算學(xué)習(xí)是我們?nèi)粘Ｉ畹男枰?/p>
3.重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)，我充分利用購書情境讓學(xué)生根據(jù)2個(gè)條件提問題，之后在解決問題時(shí)，不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生在探索中感悟小數(shù)加減法的筆算方法。
4.在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取了遷移、點(diǎn)撥、滲透對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出了問題讓學(xué)生提出，算法讓學(xué)生探究，疑難讓學(xué)生交流。不過，本節(jié)課，我還有許多不足之處，如評(píng)價(jià)語缺乏針對性，有待在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 9
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)練習(xí)設(shè)計(jì)有一定的局限肯定主要以計(jì)算為主，這樣學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，練習(xí)的形式也比較單一，所以在新授的過程中，增加一些趣味性使學(xué)生的分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)得更靈活些，在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)直觀觀察得到結(jié)論或?qū)讉�(gè)相同的分?jǐn)?shù)單位相加的方法得到結(jié)論或分母不變分子相加得到結(jié)論的方法，整個(gè)過程讓學(xué)生在合作操作過程中，建立交往能力，培養(yǎng)融洽的生生情誼，構(gòu)建同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算模型，并將學(xué)生已有的整數(shù)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)與同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法在中形成第一次碰撞，突破了以往的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)算圖式。在這過程中問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。這是新課標(biāo)所要求的`。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。
小數(shù)加減法教學(xué)心得 10
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的.注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。 因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。
當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：
1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；
2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范；
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想。
針對這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。
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