關(guān)于教學創(chuàng)新行動總結(jié)的匯報材料
為全面落實縣教育體育局《開展“教學創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神，結(jié)合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組，制定詳細的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導匯報如下：
1、創(chuàng)新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。 新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學理論和教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學校把“教學創(chuàng)新行動”和“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動有機結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學。
課堂教學中要求教師特別關(guān)注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習、復(fù)習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生學會學習。
2、創(chuàng)新課程管理，提高課程開設(shè)質(zhì)量。
學校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發(fā)領(lǐng)導小組，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。
3、創(chuàng)新教學過程管理
傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考
試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質(zhì)上存在著 “重結(jié)果、輕過程”的傾向。推進基礎(chǔ)教育課程改革，加強教學過程管理，應(yīng)突出“過程性”。比如對備課的'管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。
4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現(xiàn)學生身體素質(zhì)、學習行為習慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學業(yè)水平等多個方面，學生的學業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。
5、完善教學質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質(zhì)量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。
在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭取在“教學創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。
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