老師,只有你站著高中優(yōu)秀作文

　　因為我主持校報的編輯工作，所以要經(jīng)常閱讀大量的學(xué)生來稿。如今的孩子們愿意用紙筆來表情達意的真是越來越少了，他們寫來的東西不是空洞無物，就是雜亂無章，語法的錯誤，詞匯的貧乏，甚至連標點符號都不能正確使用。讓人讀后不知道他們到底想說些什么。來職業(yè)學(xué)校讀書的大都是被重點中學(xué)淘汰下來的孩子，如此小的年紀就遭受了生活的挫折，他們的心情是可以想見的。我觀察他們的生活，浮燥而又無聊，沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬游戲或唯我獨尊的生活假象中，不懂得關(guān)愛別人，也不會表達自己，他們已沒有豐富的內(nèi)心來驅(qū)遣文字和語句了。每每此時，我都會為他們年輕的生命感到惋惜。偶然我也會想，是什么力量使他們變成了現(xiàn)在的模樣，我們的教育究竟教會了孩子什么，教育工作者作為一個群體到底有沒有發(fā)生內(nèi)質(zhì)的改變。我在學(xué)校里工作，身邊有些東西可以為我提供答案。

　　今天我在翻閱學(xué)生稿件的最后，讀到了一篇文章《老師，只有您站著》。我的心象是被輕輕觸摸了一下，隨之眼睛便不由自主地潤濕了。文章短短的只有五小段兒，每一段也不會超過七、八十個字，從上課起立到下課鈴響，老師站在講臺上講了一節(jié)課，很平常的一件事情。文章的語調(diào)平緩，幾乎沒有什么起伏。文章的語意深刻，但在我看來卻沒有溢美。很簡單，那就是學(xué)生想對老師說的話，一個平凡的學(xué)生面對著心中敬仰的老師。

　　我平靜地守望著這篇文字，腦海中一位位我的老師浮現(xiàn)出來。小學(xué)三年級的班主任老師許振江老師，他剛平反恢復(fù)工作，四十多歲滿頭皆白。十來歲的我們什么也不懂，只知道他非常愛護我們，就象對待自己的孩子。前年我們同學(xué)幾個到村里看望他，一進大門他就喊出了我的名字，讓我感覺回到家里一樣。四年級教自然的`柳立穩(wěn)老師，性格爽直，能說敢干，對待我們好壞分明，在我們眼里她是一位嚴慈的母親。提問時由于口音她經(jīng)常叫錯我的名字，可這絲毫不影響我心中對她的愛戴。我在外地上大學(xué)時得知，她得乳腺癌去世了。其實我還沒聽夠她那樣叫我，我還想站起來回答她的問題。五年級班主任老師孟憲英老師，在運動中被糾斗，兩只腳都沒有了腳趾，可他在我的記憶中走路總是那樣堅定，每一步都落地有聲。他教我們寫鋼筆字，告訴我們字也是一個人的臉面，要橫平豎直，要行得穩(wěn)站得牢。每一次習字評比，我總是第二名，我不服去討問原因，他說你的字中規(guī)中矩，缺少大氣�，F(xiàn)在想起來我一點也不心存埋怨，我還想看到他親手為我寫個第二名，讓我明白永遠有人比我強，我仍需努力。閆雙林，崔孟川，彭保吉，祝冬至，陳立起，頡國舜，黃淼良，張俊才，趙維江……師恩難忘�。�

　　在我們的人生路上有多少名字需要銘記心中，卻都被我們一一淡忘了。我們都不懂得感恩，又怎么去教會學(xué)生心存善良？正是這幾行文字，改變了我對學(xué)生的看法，對他們無知的責怪，應(yīng)該象鞭子抽打在我們自己心上。他們心靈中真善美的胚芽，需要用什么來呵護和培育？在我們的冷漠和輕視中，它怎么可能破土成長？是什么讓我們變得主觀？我們的言行為學(xué)生提供了怎樣的教育環(huán)境？我的淚水中有羞愧，有悸動，更有一份為學(xué)生心目中教師形象而生的感喟。我們心目中的學(xué)生和學(xué)生心目中的我們，準確地標明了兩者的區(qū)別，他們有的我們都已經(jīng)失去。

　　感謝這幾行平靜的文字，在這個寂靜的上午，讓我想起了我的老師，他們教會我要做得更好，為了學(xué)生的希望，哪怕是一點。現(xiàn)在我想把這幾行普通的文字送給我的老師們，對你們的崇敬這是個遲到的表訴——

　　上課了，我們?nèi)�體起立向您表達敬意。而在接下來的時間里，在偌大的一個教室里，整整齊齊排列的卻都是學(xué)生的座位。老師，只有您站著，而您說您的位置只在我們心里。

　　在您挺身站立的地方，我們看見一棵高大的樹，揮動著手臂搖落滿樹的果子。果子很甜，一直甜到我們心里。

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