要如何利用多媒體提高教學效果呢
當前教育教學中，很多教師都習慣運用多媒體來輔助教學，可是多媒體技術(shù)有時運用不當，不但不能收到良好的教學效果，反而會為課堂教學畫蛇添足。那么如何恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量呢？下面是小編幫大家整理的要如何利用多媒體提高教學效果相關(guān)資料，僅供參考，大家一起來看看吧。
我校有著先進的多媒體教學系統(tǒng)。怎樣把英語教學與多媒體技術(shù)科學地結(jié)合起來，使英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為我們英語教師當前面臨的重要研究課題。如果在英語教學中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學生一個逼真的環(huán)境，使學生的大腦始終處于學習的興奮點，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學效果。
我們知道，在初四英語復(fù)習中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項題型的復(fù)習。其中，英語短文填空題學生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學生在考試中往往在做這一題型時感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對許多學生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢改進該題型的教學方法，極大地提高了學生的解題興趣，受到學生的歡迎，獲得了良好的教學效果。下面我想就如何在短文填空題教學中利用多媒體優(yōu)勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息，使英語教學與電教多媒體的整合成為可能。
我們在制作多媒體課件時通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢—— 無語言障礙，這樣，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更靈活，為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習課件時，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學方面的資料，從中精選了一些練習，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學生了解短文填空題命題思路和題型特點，進而介紹解題方法和解題原則。沒有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
全面優(yōu)化課堂教學
通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效果。在制作短文填空題復(fù)習課件時，我就精選了不同時態(tài)的文章學生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導(dǎo)學生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。
激發(fā)學生學習興趣和動機
教師在課堂教學中深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，從而調(diào)動學生的學習興趣。在短文填空題專題復(fù)習課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習課變得輕松有趣。同時，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的'印象。
電教媒體能為學校教育科研增添活力
備課是教師研究教材、制定教法、研究學生、制定學法的常見模式。多媒體參與的教研活動，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時培養(yǎng)了青年教師�，F(xiàn)在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。應(yīng)該說，多媒體教學系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學生學習的情緒和興趣，讓英語課堂教學不再枯燥無味，優(yōu)化了課堂教學，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，提高學生學習的效率。自從運用多媒體輔助教學以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復(fù)習專題上也做了同樣的嘗試，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習的意識，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲，學習質(zhì)量不斷提高。
總之，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的沖擊，為教育的發(fā)展帶來了機遇，但同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語教學帶來的活力。盡管如此，利用多媒體服務(wù)于教學還是一條漫長而修遠的路，我們應(yīng)努力提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷摸索電教多媒體技術(shù)和課程整合的最佳結(jié)合點，使之更好地為教育教學服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，在教學中一些老師往往忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，教師要善于將多媒體技術(shù)適時適當?shù)剡\用在課堂教學中，在生動直觀的演示與妙趣橫生的教學情境中，學生樂于參與，慢慢激發(fā)出學習興趣，在輕松愉悅的情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學生主動參與探究，有效合作學習的能力會得到加強。如，在教學《送元二使安西》“渭城朝雨徘岢盡敝小擰弊鐘玫檬分絕妙，可是僅憑教師口頭講解，學生還是難以理解。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“擰弊質(zhì)鞘裁匆饉跡渴人為什么不用“漫”而用“擰蹦兀拷艚幼乓導(dǎo)學生帶著問題觀看錄像，畫面上：渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠滴，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面。再如，在教學《小英雄雨來》一課前，給學生播放故事視頻，在初步感知的基礎(chǔ)上，學生興趣盎然，很快就投入到對新知的學習中，很好地完成了學習任務(wù)。
突出重點，增強效果
小學生好奇心很強，在教學中合理運用多媒體技術(shù)，抓住學生的心，利用動畫演示的特點，形象逼真地展現(xiàn)知識推導(dǎo)過程，增強學習效果，凸顯了教學的重難點，更有助于學生加深理解與記憶。
例如，在教學《鳥的天堂》時，重點是將榕樹的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，我先播放教學軟件中寂靜的榕樹，繼而出現(xiàn)一只、兩只、三只到許多只鳥，有大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀，場面很壯觀。在學生基本了解后，學生邊復(fù)述課文邊找出描寫靜態(tài)與動態(tài)的詞語，這樣學生就更加了解了鳥的天堂如此壯麗，作者熱愛大自然的思想感情。這樣一來，既突出了重點，又提高了學生的學習效果。
再如，在教學《風娃娃》一課時，本課的教學重點是讓學生知道風娃娃做了哪幾件事情，所以在教學中我制作了動畫播放課件，同時配上文字，這樣既符合學生喜愛故事的特點，還激發(fā)了他們主動去讀故事，從而更加深刻地理解和懂得了故事所包含的道理。將風娃娃做的幾件事情直觀地展現(xiàn)在學生眼前，既解決了教學的難點，同時也大大提高了新授知識的教學效率，教與學和諧統(tǒng)一。
濃縮密度，加快節(jié)奏
在實際的教學工作中，課堂教學常常會被教師板書、用手演示過程等占用很多時間，教學效果有時也不盡如人意。如果再有個別學生上課走神，做小動作，勢必會影響教學效果。另外一些老師為了追趕教學進度，往往忽視了教學內(nèi)容的完整性、可達標性。怎樣合理運用多媒體技術(shù)，吸引學生注意力，加快教學節(jié)奏，提高課堂教學的密度和速度呢？多媒體技術(shù)則利用其傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點，將課堂教學中與教學無關(guān)的操作時間一一省略，盡可能地做到充分、有效地利用課堂教學時間，增大教學容量，提高教學效率。
如，在教學《再見了，親人》一課結(jié)束后，我準備了突出課文重難點的習題，練習題既概括了課文內(nèi)容，還體現(xiàn)了朝鮮大娘、小金花等人與志愿軍的深深感情。我用多媒體課件出示這一部分的問題，學生進行口頭填空，回答一道題，老師就按一下鼠標，屏幕上隨即顯示出紅色的填好的答案，這樣一來更加調(diào)動了學生學習的積極性，同時對于吸引學生的注意力也有著明顯的作用，不但加快了教學節(jié)奏，而且增進了學生對全文的理解。
有效合理地運用多媒體技術(shù)，在引導(dǎo)學生主動參與學習的同時，還增大了課堂信息容量和教師掌控教學的靈活性，改變了傳統(tǒng)教學中只靠教師講解，或應(yīng)用掛圖、板書等進行灌輸、學生被動接受知識的學習方式，使課堂教學的形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，更加有利于教學難點的突破，有效地提高了教學效率。
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