第一學期期末科學試卷質(zhì)量分析的總結(jié)
一、基本數(shù)據(jù)、情況分析
全校3—6年級科學質(zhì)量測評基本情況統(tǒng)計表。
年級
考試人數(shù)
平均分
及格率
優(yōu)秀率
三年級
572
74.01
92.50%
10.99%
四年級
555
71.23
88.29%
6.13%
五年級
523
74.81
93.52%
11.81%
六年級
481
78.37
99.38%
19.13%
從整體看：
1、這次期末考試，我校學生的科學能力得到了進一步的提高。
學生們在學習中的知識、技能與情感態(tài)度價值觀方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運用，正逐漸的進入到科學探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)。
2、通過本次測試可以發(fā)現(xiàn)老師對基礎(chǔ)知識的教學比較扎實，各年級的測試，學生普遍對基礎(chǔ)知識掌握較好。但從卷面上也看到各年級的學生普遍存在的共性問題：
（1）學過的知識不能靈活運用。
�。�2）學生獨立分析問題，解決問題的能力有待于提高。
二、試題基本分析
1、命題依據(jù)與基準
本次 3--6年級科學期末調(diào)研考試命題，以新課程標準為基準，以新教材為藍本，按照三維目標的要求，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法并重，并滲透情感、態(tài)度、價值觀。試卷力求體現(xiàn)科學課的本質(zhì)特點，突出科學探究的核心，關(guān)注學生學習科學知識與技能、過程與結(jié)果以及學生思維水平和思維特征的考查。
2、試題的優(yōu)點
三年級：此次試卷命題面很全面，既有書本知識，也有課堂外的知識考查，難易度適中，科學合理。
四年級：命題的覆蓋面較廣，題型新穎，份量適中，重視學生的基本知識基本技能方面的考察。
五年級：本次期末考試的試題，既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。特別是畫圖題、實驗分析題，加大了學生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和考察。
六年級：試卷難易與數(shù)量適中，能較好地檢查學生對知識掌握的情況
三、試題具體分析
1、本次期末試題在基礎(chǔ)性內(nèi)容和主干知識的考查上并重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。主要有以下大類型的題目：判斷、選擇、畫圖題、連線題、科學探究題，特別是六年級科學增加了“科學閱讀與思考題”，較有創(chuàng)意。
2、是強調(diào)知識在情境中的運用。試題盡量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識，而是在學生的知識范圍內(nèi)，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。如：六科“科學閱讀與思考題”，要求學生根據(jù)一段文字分析霧霾天氣的成因；“如果你是徐州市市長，你打算主要治理霧霾？”設(shè)計這樣問題，比較現(xiàn)實，學生探究欲望很濃厚。
3、本次期末試題重視對科學探究能力的考查，注重科學觀察能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現(xiàn)，考查學生知識面以及思維能力和表達能力，激勵學生主動獲取與時代聯(lián)系緊密和充滿趣味性的科學信息，更多地關(guān)注了各種科學方法的運用。如三科科學探究題：“怎樣使半瓶水流出來”；四科科學探究題：“火柴在三個瓶中燃燒時間長短研究” ；五科科學探究題：“不改變車的動力，怎樣使小賽車跑的更快”。
四、主要成績與問題
1、主要成績。
�。�1）從試卷的基本情況可以看出，我校小學科學的教學質(zhì)量是穩(wěn)中有升，且3—6年級能做到均衡發(fā)展。
�。�2）學生的基礎(chǔ)知識較牢。從試卷上可以看出，學生對基本概念掌握的較牢，對基本原理運用的較好，機械記憶的知識，仍然是一種答題優(yōu)勢。比如：判斷題是檢測學生對基本原理的運用及基本規(guī)律的理解，根據(jù)所閱的試卷可以看出學生對基本原理的運用，基本規(guī)律的理解掌握的比較牢。
（3）學生能有效地把學到的科學知識運用到生活中去。小學科學教育的性質(zhì)就是要培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，使學生在科學知識、科學能力、科學態(tài)度、科學精神等方面都能得到很好發(fā)展，具有良好的運用科學知識解決生活問題，提高生活質(zhì)量的意識和能力。從試卷來看，學生的科學素養(yǎng)有良好的發(fā)展趨勢。比如選擇題，就是對學生的科學態(tài)度、科學精神、科學意識的檢測，尤其是落實科學發(fā)展觀，從小培養(yǎng)學生尊重科學事實，利用科學規(guī)律，講究科學實效，注重科學發(fā)展的良好意識，學生在答題上都有充分體現(xiàn)。
2、存在的問題。
�。�1）班與班之間不能做到均衡發(fā)展。
主要表現(xiàn)在少數(shù)年級兩班之間有一定的差距。
�。�2）一只粉筆和一張嘴取代實驗教學的現(xiàn)象普遍存在。
實驗教學是小學科學教育的重要手段，是小學科學教育的核心，離開實驗教學，學生的實驗?zāi)芰φ労翁岣�，學生的諸多實驗現(xiàn)象談何觀察，學生的許多實驗結(jié)論談何形成，這些恐怕都只能是一句空話。從本次測試情況來看：一只粉筆和一張嘴取代實驗教學的現(xiàn)象普遍存在，用嘴說實驗現(xiàn)象，用粉筆畫實驗的設(shè)計和組裝，憑腦空想實驗的`效果，憑猜想推出實驗結(jié)論，大有存在，學生的實驗?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，學生的分析能力得不到提高，學生的描述能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。
五、今后工作打算與建議
1、強化小學科學教師隊伍建設(shè)。
強化小學科學教師隊伍建設(shè)大有必要。建議學校在安排科學課程時，要盡可能讓教師專下來，不能專的要主兼下來，做到課程相對集中，以便老師有精力、有時間去吃透教材，合理施教。
2、強化小學科學實驗教學管理，加大實驗教學設(shè)備的投入，提高實驗教學的開出率。
一是學校加大實驗教學的投入，充實實驗觀察材料。二是教師自制一些相關(guān)實驗材料，以補實驗材料的不足。三是從學生中搜集一些可利用的材料貯備起來。四是從課內(nèi)到課外從教室到大自然，全面拓寬學生的視野。
3、抓住平時的課堂，及時進行一些拓展性訓練，功在平時。
4、平時注意交給學生自主復習的方法，注意培養(yǎng)學生自主復習的能力。注意系統(tǒng)性的引領(lǐng)學生學習，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不是孤立地學習某些知識點。
5、提倡堅持以探究為核心的教學法。
科學探究是小學科學教學的核心，它既是教師的一種教學方法，又是學生的一種學習方式，我們的科學教師在實施科學教育的活動中，應(yīng)多考慮給學生提供充分的探究空間，充沛的探究時間，充足的探究材料，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主設(shè)計實驗，自主研究分析，自主小結(jié)得出結(jié)論或規(guī)律，讓學生盡可能地親歷每一個探究過程，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下基礎(chǔ)。
【第一學期期末科學試卷質(zhì)量分析的總結(jié)】相關(guān)文章：
數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析01-20
期末物理試卷質(zhì)量分析03-29
關(guān)于數(shù)學期末試卷的質(zhì)量分析03-19
英語期末試卷質(zhì)量檢測分析07-02
小學語文期末試卷質(zhì)量分析01-26
期末數(shù)學試卷質(zhì)量分析07-03
小學英語期末試卷質(zhì)量分析07-02
化學期末試卷分析03-22