六年級下冊教學計劃及改進措施
一、基本情況分析
1、學生基本情況分析
六年級二班與四班學生共有278人。學生平均年齡在12歲左右，大部分學生有較強的學習自覺性和主動性，但也有少部分學生學習自覺性及學習習慣較差 ，缺發(fā)主動性，還需要老師的鼓勵和引導。從期末測試總情況上看，學生對數(shù)學的理解及計算能力差別較大，個別學生對一些基礎知識掌握還不是很牢固，對一些問題的分析還不是很全面。
2、教師情況分析
六年級數(shù)學教師均有十多年的教齡，有著一定的工作經(jīng)驗，工作態(tài)度扎實認真，關系和諧，遇到問題能及時商討解決。對待學生嚴而不過，愛而不溺。能做到有耐心，有愛心地對每一位學生。
二、對教材的分析
1、教材特點
(1) 在清凈的創(chuàng)設方面注重突出數(shù)學前景。
(2) 展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程，形成問題情景建立模型解釋與應用的基本模式。
(3) 合理安排知識結構，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系
(4) 精心設計數(shù)學活動，讓學生在探究中理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法
(5)總復習的編寫思路清晰、形式新穎。
2、本冊教材內(nèi)容結構及特點
(1)結構編排層次分明，脈絡清晰形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡體系。
(2)重視數(shù)學策略與方法的結構和提升。
(3)采用新型的學習方式，注重教師引導與自我反思相結合。
(4) 練習題少而精。本教材減少了練習題的數(shù)量并精心設計每道題，使其都具有代表性。
3、本冊教材各單元特點
第一單元 選取現(xiàn)實素材，注重數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，循序漸進地安排知識內(nèi)容。
第二單元 選取現(xiàn)實素材，與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)的知識編排順序，加強了圓柱和圓錐的對比和聯(lián)系。
第三單元 在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，展開對新知識的學習，重視獨立思考，留給學生充足的探索空間。
第四單元 關注概念的生成過程，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數(shù)學應用意識，并注重知識的前后聯(lián)系。
第五單元 素材的選取具有現(xiàn)實性，經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，體現(xiàn)學習新知識的必要性。
總復習 獨特的`編排結構，使分散的數(shù)學知識形成網(wǎng)絡，用深刻、典型的探究性問題，引領學生綜合復習知識。
4、本冊教材重點、難點
重點：(1)百分數(shù)的意義及解決簡單的百分數(shù)的問題。
(2)圓柱、圓錐的特征及圓柱表面積和體積的計算。
(3)理解比例的意義及基本性質(zhì)。
(4)比例尺的意義，根據(jù)比例尺計算圖上(實際)距離。
(5)認識扇形統(tǒng)計圖。
難點：(1)解決簡單的百分數(shù)問題。
(2)判斷成正反比例的量。
(3)按比例將簡單的圖形放大或縮小。
(4)能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表有效地表示數(shù)據(jù)。
5、學習本冊教材應達到的水平
(1) 在具體的情景中發(fā)現(xiàn)并提出用百分數(shù)、比例、比例尺等知識解決問題，發(fā)展應用意識。
(2) 在探索圓柱圓錐體積計算方法的過程中，體會解決問題策略的多樣化。
(3) 能綜合運用簡單幾何圖形知識解決簡單的實際問題，形成初步的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。
三、教學目標
1、結合具體實例，理解成數(shù)、稅率、折扣、利息的意義，能用分數(shù)知識解決這一簡單的實際問題。
2、結合具體情景，認識圓柱、圓錐，掌握它們的特征，及表面積體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。
3、結合具體情境，理解比例尺的意義，明確圖上距離、實際距離和比例尺三者之間的關系。
能運用比例尺解決簡單的實際問題。
4、通過回顧整理，能系統(tǒng)的掌握有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算，會使用學過的簡便算法合理靈活的進行計算;會解簡易方程，系統(tǒng)掌握所學的一些常見的數(shù)量關系和解決簡單實際問題的方法，能夠比較靈活的運用所學知識解決日常生活中一些簡單的實際問題。
四、教學工作措施
1、努力鉆研教材，既備教材又背學生，根據(jù)學生實際備好每一節(jié)課。
2、進行課堂改革，實行課堂目標管理嗎，搞好課堂教學。
3、根據(jù)學生特點和認知規(guī)律，利用教具加強直觀教學，發(fā)展學生的想象力。
4、加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)和學困生的輔導，對不同的學生進行因材施教。
5、鼓勵學生利用適合自己的方法學習，逐步提高學生的自學能力，有意識的培養(yǎng)學生學習的獨立性。
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