信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式賞析
教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)．有趣．直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：（1）數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會(huì)如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個(gè)累進(jìn)過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后面的學(xué)習(xí)。
（2）數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。（3）數(shù)學(xué)是人類活動(dòng)、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維。認(rèn)識(shí)是個(gè)人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動(dòng)有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。每個(gè)教師有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，即教無定法，但教有定規(guī)，這個(gè)“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的'策略。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個(gè)教師天天要遇到的難題。
高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對(duì)這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實(shí)施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分．
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。如：在教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識(shí)，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動(dòng)畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個(gè)養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時(shí)候每天給每個(gè)大猴子4個(gè)果子，每個(gè)小猴子3個(gè)果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時(shí)間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個(gè)猴子每天加一個(gè)果子，即大猴子每天5個(gè)果子，小猴子每天4個(gè)果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個(gè)果子。然后，出現(xiàn)一個(gè)小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)然，這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生都答不出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，無論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會(huì)收到良好的效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級(jí)下用二元一次方程解決實(shí)際問題時(shí)，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測(cè)得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對(duì)于這種問題學(xué)生聽老師講就會(huì)，實(shí)際做題的時(shí)候就容易出錯(cuò)，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動(dòng)路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比單純?cè)诤诎迳袭嬄肪�圖的效果要強(qiáng)的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
對(duì)于幾何，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實(shí)際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便．不連續(xù)．不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移．割補(bǔ)．覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時(shí)，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后
用直線把兩點(diǎn)連起來。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點(diǎn)的連線是在一個(gè)直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種情境,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力
教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng),是由多個(gè)素材庫組成,而素材庫是由多個(gè)小素材單元組成的,充分利用各個(gè)素材庫中的軟件,可以制成一個(gè)情景交融．形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認(rèn)識(shí)一課中，利用動(dòng)畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問題．探索問題．發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力
以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息．幫助思考．促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)．檢閱資料．完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的．探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
最后，計(jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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