學(xué)習(xí)匯報(bào)材料大全
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報(bào)交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個(gè)詞，就是“生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。其實(shí)這個(gè)詞說(shuō)來(lái)我們大家也不陌生，就是平時(shí)我們說(shuō)的和我們一直努力在做的“以學(xué)生為本”。
一、 我看到的生本課堂
還有錄像課光盤，一會(huì)兒或有時(shí)間大家可以詳細(xì)觀摩一下。
�。ㄕf(shuō)課堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)）
在兩所學(xué)校聽(tīng)課給我留下了很深的印象：課堂上，老師首先導(dǎo)入新課，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項(xiàng)作業(yè)是在沒(méi)學(xué)新課之前老師精心設(shè)計(jì)的，這份作業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，接著就找一個(gè)小組上前面去交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)的過(guò)程中全程由小組主持，老師只在旁邊點(diǎn)撥、引導(dǎo)和組織。
在小組進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都像是一個(gè)小主持人，先是由組長(zhǎng)說(shuō)：“下面由我們組進(jìn)行匯報(bào)，有請(qǐng)第一發(fā)言人�！边@時(shí)在小組中排第四號(hào)的同學(xué)就闡述自己的觀點(diǎn)或看法，說(shuō)完之后會(huì)面向全體問(wèn)：“誰(shuí)想和我交流？”在下面的同學(xué)如果對(duì)他的發(fā)言有看法或者有自己的見(jiàn)解時(shí)會(huì)舉手，臺(tái)上的同學(xué)就會(huì)像老師一樣叫起舉手的同學(xué)和他進(jìn)行交流互動(dòng)，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他就會(huì)說(shuō)：“下面有請(qǐng)第二發(fā)言人或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面有請(qǐng)第二發(fā)言人。”這時(shí)在小組中排xx的同學(xué)就開(kāi)始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對(duì)上一名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)，然后再說(shuō)自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就和前面那個(gè)發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長(zhǎng)發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)。之后他會(huì)說(shuō)：“我們小組交流完畢或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面把時(shí)間交給xx老師�！比缓罄蠋熢倮^續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，還是由小組上臺(tái)交流匯報(bào)展示。
在他們的課堂上，每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個(gè)孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問(wèn)時(shí)，會(huì)由別的孩子來(lái)解答，直到最后解決了所有的問(wèn)題，那么這一節(jié)課的內(nèi)容也完成了。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。
二、 我對(duì)生本教育的理解
（其實(shí)很多信息網(wǎng)上都有，如果大家感興趣可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。）
生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的，由課題研究帶動(dòng)起大型教育整體改革實(shí)踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“xx”重點(diǎn)課題始，后成為教育部重點(diǎn)課題。目前正在進(jìn)行的是“xx”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。
歷經(jīng)XX年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。
三、 生本教育的幾個(gè)理念：
生本教育的兒童觀
人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。
2、老師是導(dǎo)演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，主持人先是老師，后是骨干學(xué)生，再到學(xué)生自告奮勇上臺(tái)，后來(lái)到抽簽確定主持人，最后輪流主持，使每個(gè)人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮魅力。
生本課堂要求做到“少教多學(xué)”，少教多學(xué)不是指真的老師不教，而是指老師教的`有效。為了錘煉學(xué)生的思維，老師要“緩說(shuō)破”，要靜待花開(kāi)。等學(xué)生有困惑的時(shí)候或者學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出來(lái)的時(shí)候，老師不應(yīng)該一下子就講透，要讓學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問(wèn)題。老師僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，工“講在關(guān)鍵處”，在全班沒(méi)有任何學(xué)生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講三不講”，老師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到的拓展點(diǎn)，講學(xué)生自己解決不了的。凡能由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題老師不應(yīng)提，凡能由學(xué)生解答的問(wèn)題老師不應(yīng)答。
老師在交流展示中的點(diǎn)撥、調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提練。
�。ㄋ模┥窘虒W(xué)小組的構(gòu)建及其運(yùn)行原則：
生本教學(xué)不是不要管理，而是學(xué)生管理學(xué)生。建立小組及其科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，組織起來(lái)。小組的構(gòu)建是做好生本教育的基本保證。在實(shí)施中可以構(gòu)建縱橫小隊(duì)。
1、縱向分組：幾個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)——中心組——小隊(duì)長(zhǎng)——組員（一對(duì)一組合）組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和人際關(guān)系等；二是小隊(duì)成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開(kāi)朗與文靜搭配、學(xué)科基礎(chǔ)好與差搭配。
2、橫向分組：根據(jù)需要設(shè)置，要什么小隊(duì)設(shè)什么小隊(duì)。如：策劃小隊(duì)、統(tǒng)計(jì)小隊(duì)、糾錯(cuò)小隊(duì)、訂正小隊(duì)、紀(jì)檢小隊(duì)等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個(gè)學(xué)生、每項(xiàng)工作都能落到實(shí)處。
六、 做生本要注意幾個(gè)問(wèn)題：
一、前置設(shè)置不妥
前置性學(xué)習(xí)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是老師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。
1、總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡(jiǎn)便的，評(píng)價(jià)是及時(shí)的。
2、注意四個(gè)細(xì)節(jié)：
任務(wù)要細(xì)化；要求要明確；給學(xué)生較充足的時(shí)間；收繳評(píng)價(jià)要及時(shí)。
3、緊扣五個(gè)要點(diǎn)：
緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；形式、方式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求在明確；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。
4、體現(xiàn)一個(gè)根本——有效性：
�。�1）能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
（3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
�。�4）能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬范。
（5）能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。
二、討論不夠透徹
討論一定要給足學(xué)生時(shí)間。討論要有小隊(duì)長(zhǎng)安排組織實(shí)施，小隊(duì)長(zhǎng)必須充分控制每一個(gè)人的討論內(nèi)容、節(jié)奏、效力。
三、不能持之以恒
對(duì)老師而言，要用心用情做生本，對(duì)生本教育要有信念，不能為生本而生本，也不能隨大流，一時(shí)興起而搞生本。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念，是難以在生本實(shí)踐的道路上走得好走得順的。
四、自治執(zhí)法不嚴(yán)
形成制度，加強(qiáng)監(jiān)督，考評(píng)到位，養(yǎng)成習(xí)慣。
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