小學(xué)教師德育工作小結(jié)優(yōu)秀范文
本人主要是負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作管理、體衛(wèi)日常管理工作和協(xié)助英語(yǔ)科組開展教研和教學(xué)工作。
在過去的一年里，我們學(xué)校的德育工作主要圍繞在學(xué)校的省“十一五”規(guī)劃課題《利用xx文化資源，加強(qiáng)學(xué)校德育研究》開展。我們主要是以挖掘（認(rèn)識(shí)）xx的資源——發(fā)揚(yáng)xx資源這樣一條主線把學(xué)校德育各方面的系列活動(dòng)聯(lián)系起來。首先是挖掘（認(rèn)識(shí)）xx的資源。我們?cè)谡n題研究的前期階段，不斷地組織學(xué)生進(jìn)村開展xx偉人故居參觀、僑居溯源、母親河的污染情況調(diào)查、南區(qū)旅游資源調(diào)查等活動(dòng)，把我們文化底蘊(yùn)深厚、人才輩出的南區(qū)的資源充分利用起來。接著，在學(xué)校，我們首先把校園文化定位在xx特色上，把東校區(qū)校園文化定在xx的昨天這樣一個(gè)主題，把西校區(qū)作為xx的今天和明天。這是在校園文化方面為學(xué)生營(yíng)造xx教育氛圍。然后在研究整個(gè)過程里面，我們通過開展主題班會(huì)、學(xué)生演講、專題國(guó)旗下講話等形式，使學(xué)生懂得和學(xué)習(xí)我們xx人“愛國(guó)愛家、勤勞勇敢、平和有禮、自強(qiáng)不息、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的精神。
在發(fā)揚(yáng)xx資源方面，我們發(fā)揮了德育處和少先隊(duì)這兩個(gè)主要的陣地，開展了各項(xiàng)的系列教育活動(dòng)。比如以爭(zhēng)當(dāng)一名文明xx人為目的開展的文明班評(píng)比和每周之星評(píng)比、開展了家鄉(xiāng)糕點(diǎn)制作比賽、良都名人趣事”征文比賽、向政府提建議（省創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)）、參加市慈善萬人行活動(dòng)、開展“校本”研究（良好的行為習(xí)慣從這里養(yǎng)成、我愛我家、走進(jìn)良都文化）等，使學(xué)生用日常生活和學(xué)習(xí)中時(shí)刻以一名文明的xx人來鞭策自己。
德育的第二項(xiàng)主要內(nèi)容是：班主任隊(duì)伍的建設(shè)。
主要是結(jié)合市、區(qū)的班主任培訓(xùn)計(jì)劃，組織和安排班主任參加。同時(shí)通過把專家請(qǐng)進(jìn)來、外出交流、班主任交流會(huì)等形式為班主任創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、自我增值的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校德育工作的有力保障。（1名市名班主任培養(yǎng)對(duì)象、4名區(qū)名班主任培養(yǎng)對(duì)象。）
第二是學(xué)校的體衛(wèi)日常管理工作。
這主要是衛(wèi)生宣傳和負(fù)責(zé)跟進(jìn)體育各訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練情況，為體育教師協(xié)調(diào)各部門的'關(guān)系。
第三是英語(yǔ)教研和教學(xué)工作。本人除了擔(dān)任畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作以外，還按照學(xué)校的分工，協(xié)助開展英語(yǔ)的教研工作。在上一年，劉博士到我們學(xué)校指導(dǎo)工作后，我協(xié)同英語(yǔ)科組的全體老師對(duì)開展了如何提高學(xué)生識(shí)記單詞能力的研究上。針對(duì)學(xué)生單詞記憶難的普遍現(xiàn)象，我們想來想去，后來始終堅(jiān)持把phonics作為解決學(xué)生單詞難記這一難題的途徑，因此，我們借助廣州荔灣區(qū)現(xiàn)成的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科組老師們的闡述形成了一個(gè)市立項(xiàng)的研究課題《利用語(yǔ)音提高學(xué)生單詞識(shí)記能力的應(yīng)用研究》，并準(zhǔn)備在本學(xué)期舉行一個(gè)開題儀式。（總體想法：在三年級(jí)銜接年級(jí)成立實(shí)驗(yàn)班，在解決課時(shí)問題的基礎(chǔ)上，觀察效果、收集數(shù)據(jù)、分析。在09學(xué)年度正式鋪開到新的三年級(jí)整個(gè)年級(jí)。具體作法：借助廣州的現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)把所有的音素分層次歸類，由淺至深進(jìn)行教學(xué)，而我們的最終目標(biāo)是要達(dá)到聽音到寫、看詞能讀這樣的層次。）
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