關(guān)于《荷花》的賞析
關(guān)于《荷花》的賞析1
《荷花》原文
都無(wú)色可并，不奈此香何。
瑤席乘涼設(shè)，金羈落晚過(guò)。
回衾燈照綺，渡襪水沾羅。
預(yù)想前秋別，離居夢(mèng)棹歌。
《荷花》注釋
①瑤席：用玉作飾的席。此喻指白色的荷花花瓣。乘涼設(shè):指晚上開(kāi)放。
�、诮鹆b：喻指斜陽(yáng)照耀下的江蓮花瓣。落晚:薄暮。
�、劬_衾：形容荷花。
④曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵。”此似寫(xiě)荷葉沾露。
⑤前秋：即秋前。
�、蕖赌鲜贰ぱ蛸﹤鳌罚嘿┥埔袈�，自造《采蓮》、《棹歌》兩曲，甚有深致。夢(mèng)棹歌:即夢(mèng)棹歌而采蓮。
《荷花》作者介紹
李商隱，(約812年或813年~約858年)，漢族，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生、樊南子，晚唐著名詩(shī)人。他祖籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng)市)，祖輩遷至滎陽(yáng)(今河南鄭州)。擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)(今沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處)。
關(guān)于《荷花》的賞析2
站在亭榭中，觀滿(mǎn)湖翠影，看萬(wàn)點(diǎn)荷紅，聞陣陣清香，令人心曠神怡；漫步在造型各異的小橋上，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。曲院風(fēng)荷儼然就是一首詩(shī)，一幅天然畫(huà)卷，一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
早晨，荷葉、荷花上都沾滿(mǎn)了晶瑩的露珠，這水珠酷似珍珠、寶石，或是水晶，給池中的植物于增添了一份秀麗隨著冉冉升起的紅日，那珠水呼應(yīng)著，也灑上一片金色，而我，也已變成蜻蜓，穿梭其中，忽而立在花頭，忽而站在碧綠的荷葉上，融進(jìn)這妙不可言的一景。
有的從荷葉中冒出來(lái)，宛如一只獨(dú)秀，向千萬(wàn)人展示著自己清雅的魅力；有的羞怯地躲在圓盤(pán)下，時(shí)而現(xiàn)身，時(shí)而隱藏，猶如害羞的少女始終不敢邁出閨房半步；有的還只是花骨朵，露珠形的圓腦袋，顯現(xiàn)出幾分雅嫩；還有的半開(kāi)半合，讓人不免覺(jué)得好奇“里面有什么呢，是不是在指引我去探索。經(jīng)典愛(ài)情語(yǔ)句.
一根根帶刺的荷梗頂端是一朵朵盛開(kāi)的荷花。荷花的色彩特別美，有潔白無(wú)暇的，有白里透紅的，還有紅中帶綠的。有的還是含苞欲放的花骨朵。
我愛(ài)荷花，愛(ài)她的淡淡清香，愛(ài)她的亭亭玉立，愛(ài)她的嬌媚容顏，更愛(ài)她的出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高潔品質(zhì)。
微風(fēng)的節(jié)奏在翩翩起舞；有的則有些害羞，撐著一把可愛(ài)的綠傘，遮著自己的面頰要妝扮一會(huì)，才把最美的笑容展現(xiàn)給大家；有的則英姿颯爽，朝氣蓬勃，含苞欲放。
涉江玩秋水，愛(ài)此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈(zèng)隔遠(yuǎn)天。相思無(wú)因見(jiàn)，悵望涼風(fēng)前。
如何？遺情情更多！永日水精簾下斂羞蛾。六幅羅裙地，微行曳碧波�？幢M滿(mǎn)地疏雨打團(tuán)荷。
傾國(guó)傾城恨有馀，幾多紅淚泣姑蘇，倚風(fēng)凝睇雪肌膚。吳主山河空落日，越王宮殿半平蕪，藕花菱蔓滿(mǎn)重湖。
那滿(mǎn)池的荷葉，有的像一把撐開(kāi)的大雨傘，像母親保護(hù)孩子似的保護(hù)著“傘”下的荷花；有的像一把把扇子在風(fēng)中搖曳；還有的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，鋪在水面上，上面還托著晶瑩透亮的水珠，在葉片上滾來(lái)滾去。經(jīng)典愛(ài)情語(yǔ)句.
金槳木蘭船，戲采江南蓮。蓮香隔浦渡，荷葉滿(mǎn)江鮮。房垂易入手，柄曲自臨盤(pán)。露花時(shí)濕釧，風(fēng)莖乍拂鈿。
荷花開(kāi)后西湖好，載酒來(lái)時(shí)，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨。畫(huà)船撐入花深處，香泛金卮，煙雨微微，一片笙歌醉里歸。
菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨，倚欄桿。
都無(wú)色可并，不奈此香何�，幭藳鲈O(shè)，金羈落晚過(guò)�；佤罒粽站_，渡襪水沾羅。預(yù)想前秋別，離居夢(mèng)棹歌。
蕩舟無(wú)數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無(wú)庸拭，風(fēng)裙隨意開(kāi)。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來(lái)。藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。
乘彩舫，過(guò)蓮塘，棹歌驚起睡鴛鴦。游女帶香偎伴笑，爭(zhēng)窈窕，兢折團(tuán)荷遮晚照。經(jīng)典愛(ài)情語(yǔ)句.
長(zhǎng)憶孤山，山在湖心如黛簇，僧房四面向湖開(kāi)，清棹去還來(lái)。芰荷香噴連云閣，閣上清聲檐下鐸。別來(lái)塵土污人衣，空役夢(mèng)魂飛。
長(zhǎng)恨涉江遙，移近溪頭住。閑蕩木蘭舟，誤入雙鴛浦。無(wú)端輕薄云，暗作廉纖雨。翠袖不勝寒，欲向荷花語(yǔ)。
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？坐看飛霜滿(mǎn)，凋此紅芳年。 經(jīng)典語(yǔ)句.
關(guān)于《荷花》的賞析3
原文：
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
賞析：
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文，是一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。
課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。全文共五個(gè)自然段。
第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到荷花的清香。這里的
“一……就……”說(shuō)明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。
第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛�！跋褚粋�(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開(kāi)時(shí)、全開(kāi)時(shí)、未開(kāi)時(shí)的樣子�？梢韵胂蟮贸鰜�(lái)：滿(mǎn)池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人�。 叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話(huà)有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美，贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿(mǎn)了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫(huà)”。
第四自然段講看荷花引起的想象。
想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲(chóng)共語(yǔ)。
這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話(huà)的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，值得我們認(rèn)真體會(huì)。例如：
1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話(huà)把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊靠著一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話(huà)寫(xiě)出了荷葉旺盛的生命力。
2.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這句話(huà)中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話(huà)中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。
3.有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這是一組排比句，寫(xiě)出荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)。這句話(huà)中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開(kāi)”“飽脹”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。
4.我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
這句話(huà)中的“仿佛”是好像的意思，作者并沒(méi)有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺(jué)呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑�，眼前出現(xiàn)的滿(mǎn)池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。
本課在寫(xiě)作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一，使用了比喻、排比的方法，前面已作分析，在此不贅述。 第二，恰當(dāng)?shù)牡剡\(yùn)用聯(lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象。假如配上音樂(lè)，定能讓我們陶醉在作者所描繪的美妙情境之中。
關(guān)于《荷花》的賞析4
荷花教學(xué)課件案例
教學(xué)《荷花》一課第二自然段中的難點(diǎn)處理：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
師：（教師出示句子）同學(xué)們，“冒”字還可以換成什么詞？
生1：鉆。
生2：長(zhǎng)！
生3：露!
生：擠……
師：既然有這么多的詞可用，課文為什么要用“冒”字呢？請(qǐng)同學(xué)們用心的讀讀這段前后幾句話(huà)，體會(huì)一下“冒”出來(lái)是怎樣的長(zhǎng)出來(lái)？
�。▽W(xué)生開(kāi)始讀書(shū)、思考）
生1：是急切的長(zhǎng)出來(lái)！
師：很好。
生2：我認(rèn)為是迫不及待的長(zhǎng)出來(lái)。
師：你真會(huì)動(dòng)腦。
生3：是生機(jī)勃勃，使勁的長(zhǎng)出來(lái)。
師：就請(qǐng)你們分別把這些詞語(yǔ)填到原句中，自己讀讀吧！
生：學(xué)生開(kāi)始試著讀句子。
師：同學(xué)們，這些白荷花這么急切地要冒出來(lái)想干什么呢？
生1：白荷花想看看這美麗的世界。
生2：它們想和小魚(yú)交個(gè)朋友。
生3：它們方法和小蜻蜓們一起做游戲�！�
教后想說(shuō)的話(huà)：
入選教材的課文大部分是成名作家的經(jīng)典之作，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，優(yōu)美生動(dòng)，改動(dòng)一個(gè)字或減少一個(gè)字，或者調(diào)換詞語(yǔ)的順序，都會(huì)影響原文語(yǔ)言整體的和諧�！逗苫ā芬晃囊膊焕�，上面的教學(xué)片斷是全文的教學(xué)難點(diǎn)之一。通過(guò)比較、品味、想象畫(huà)面、朗讀，加上老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到了“冒”字的深刻含義，體會(huì)到了這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的旺盛生命力，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。
關(guān)于《荷花》的賞析5
近日，我聽(tīng)了一位教師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味，摘錄下來(lái)與同仁們共賞。
師：挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確。）
生：挨是靠近的意思；擠是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。（其他學(xué)生均無(wú)異議）
師：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）
師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的挨挨擠擠的情景。
生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動(dòng)一步都挺費(fèi)勁。
生2：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場(chǎng)看演出，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子往前擠，可是總也看不見(jiàn)演員。
生3：巴溪市場(chǎng)魚(yú)攤的水池中，鯉魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。
生4：夏天到了，奶奶家門(mén)前的一棵大樹(shù)，樹(shù)葉密密層層、挨挨擠擠把藍(lán)天都有遮住了。
師：挨挨擠擠說(shuō)明了人或東西很多，那么這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠是告訴我們什么呢？
生1：告訴我們荷葉很多，長(zhǎng)得非常茂盛
生2：說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得很有生機(jī)。
生3：還可以想像出荷花肯定也長(zhǎng)得很美。
生4：我覺(jué)得大自然很偉大，能使荷葉長(zhǎng)得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然。
師：誰(shuí)愿把自己的這種體驗(yàn)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生聲情并茂地朗讀）
一、引導(dǎo)體驗(yàn)，層層深入。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，把自己的感悟、體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流，互相欣賞，這無(wú)論對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂(lè)。教師在抓重點(diǎn)詞理解課文時(shí)，循序漸進(jìn)、層層深入。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思，知道挨挨擠擠是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場(chǎng)景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中感受詞語(yǔ)意思，這是對(duì)詞語(yǔ)的形象感知；最后談見(jiàn)解，理性感悟意思，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語(yǔ)理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過(guò)程。
然而這時(shí)學(xué)生已完全能駕馭詞語(yǔ)，明白挨挨擠擠在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ�。自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，是教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，搭建平臺(tái)展現(xiàn)生命色彩的過(guò)程，是發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程。
二、詞語(yǔ)教學(xué)，生是本位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)方式，從強(qiáng)調(diào)四會(huì)調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，要求了解字詞在語(yǔ)文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面中表達(dá)運(yùn)用。這就要求教師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支思考，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)詞語(yǔ)的教學(xué)方式。教師對(duì)挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過(guò)了幾個(gè)來(lái)回，深深喚起了學(xué)生對(duì)自然神奇力量的感受。
學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，挨挨擠擠這個(gè)詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來(lái)了，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。
因此，我們要善于開(kāi)啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。
關(guān)于《荷花》的賞析6
１、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
析：這句話(huà)是寫(xiě)清澈的湖面上漂浮著碧玉似的荷葉，挨挨擠擠一詞，用擬人手法寫(xiě)出荷葉的多、密，一片挨著一片，一片連著一片，幾乎遮住了水面。滿(mǎn)地的荷葉碧綠、鮮亮，十分美麗。
�。病⑷绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
析：這句話(huà)有兩層意思，一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)，不僅美麗，而且是活的。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家了不起。畫(huà)家是誰(shuí)？是大自然。那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，表現(xiàn)了作者對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
�。�、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
析：面對(duì)著一池的荷花，我看得入了神，看著看著，和荷花融為一體，好像自己也成了荷花了。
�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這句話(huà)包含兩層意思。一是眼前這一池荷花天更美麗，更顯得春意盎然。
�。怠Ⅱ唑扬w過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)
這里是寫(xiě)我進(jìn)入荷花世界后的豐富想象：自從我進(jìn)入了荷花世界，蜻蜓、小魚(yú)也把我看作荷花了，它們都向我表示親熱和歡迎。突出了我對(duì)荷花和大自然的喜愛(ài)之情。
６、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這段話(huà)描寫(xiě)出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)，及荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)：兩三片體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比。有的有的有的體現(xiàn)出各種花姿態(tài)多，整段話(huà)還體現(xiàn)出了荷花的動(dòng)態(tài)美。
�。贰⑽也庞浧鹞也皇呛苫�，我是在看荷花呢。
這段話(huà)是作者沉醉在其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。
關(guān)于《荷花》的賞析7
《贈(zèng)荷花》原文
世間花葉不相倫，
花入金盆葉作塵。
惟有綠荷紅菡萏，
卷舒開(kāi)合任天真。
此花此葉長(zhǎng)相映，
翠減紅衰愁殺人!
《贈(zèng)荷花》賞析
詩(shī)的前兩句寫(xiě)花與葉的兩種不同命運(yùn)。世上的花與葉，本是同根生，同枝長(zhǎng)，花兒萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，各自與眾不同而獨(dú)具芳馨。一旦被慧眼識(shí)中。便移栽金盆，倍受呵護(hù)。但綠葉卻受到遺棄，飄零落地，在凄風(fēng)苦雨中化作塵土�；ㄈ肱�，葉作塵，這是世間花和葉的各自的命運(yùn)。這兩句總寫(xiě)花的萬(wàn)幸和葉的不幸，以它們的“不相倫”反映出荷花獨(dú)特品質(zhì)的.可貴。
“惟有”二字，同中取異，以下四句，全承它而來(lái)，轉(zhuǎn)寫(xiě)荷葉的伸張卷曲，荷花的開(kāi)放閉合，種種風(fēng)姿，天然無(wú)飾。古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和贊美高潔脫俗、不媚于世的卓然自主的品格。但這首詩(shī)，卻吟詠了荷葉荷花“任天真”的品質(zhì)，借以歌頌真誠(chéng)而不虛偽的美德�！叭翁煺妗保仁菍�(xiě)花，又是寫(xiě)人。以花性寫(xiě)人性，立意新奇。
最后兩句進(jìn)一層寫(xiě)荷花的“天真”之處。荷花的紅花綠葉，互照互映互襯。即使到了紅衰翠減、世人愁苦之時(shí)，仍然不相遺棄。如果說(shuō)，前兩句寫(xiě)荷花“任天真”，側(cè)重表現(xiàn)共榮;那么，這兩句的“長(zhǎng)相映”，則主要表現(xiàn)同衰。這四句詩(shī)互補(bǔ)互承，從正反兩方面完整地表現(xiàn)出荷花既能同榮、又能同衰的堅(jiān)貞不渝的品質(zhì)。同時(shí),也實(shí)際表達(dá)了詩(shī)人自己尋覓政治依托的心聲。
這首詩(shī)語(yǔ)言通俗淺近，寓意明顯，表達(dá)直露，節(jié)奏明快，與李商隱很多詩(shī)歌的含蓄委婉不同，體現(xiàn)了他詩(shī)歌風(fēng)格的多樣性。
《贈(zèng)荷花》作者簡(jiǎn)介
李商隱，晚唐著名詩(shī)人。擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)(今沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處)。
關(guān)于《荷花》的賞析8
州宅堂前荷花 范成大①
凌波②仙子靜中芳，也帶酣紅學(xué)醉妝。
有意十分開(kāi)曉露，無(wú)情一餉斂斜陽(yáng)。
泥根玉雪元無(wú)染，風(fēng)葉青蔥亦自香。
想得石湖花正好，接天云錦畫(huà)船涼。
【注】①范成大（1126～1193），蘇州人，晚年退居家鄉(xiāng)石湖。此詩(shī)為范成大外任地方官時(shí)所作。②凌波：水面之上。
8．本詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)精妙，試作具體分析。（6分）
9．同是寫(xiě)荷花，本詩(shī)與周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》相比，抒發(fā)的情感有何異同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌后兩聯(lián)作簡(jiǎn)要分析。（5分）
答案：
8．（6分）頷聯(lián)運(yùn)用擬人、對(duì)比的手法，寫(xiě)出了荷花晨昏各異的神態(tài)與風(fēng)韻。（2分）“有意十分開(kāi)曉露”準(zhǔn)確寫(xiě)出清晨荷花帶著晶瑩的露珠盡情綻放的風(fēng)姿（2分）“無(wú)情一餉斂斜陽(yáng)”生動(dòng)再現(xiàn)荷花在落日的余暉中斂起花瓣冷艷莊重的情態(tài)。（2分）
9．相同點(diǎn)：兩詩(shī)都抒發(fā)了對(duì)荷花的喜愛(ài)與贊美之情；并且借花喻人，表達(dá)出堅(jiān)守理想和情操、不與世俗同流合污的高潔志向。（3分）
不同點(diǎn)：本詩(shī)尾聯(lián)，詩(shī)人由州宅堂前的荷花，想到自己家鄉(xiāng)石湖的荷花以及往來(lái)穿梭的游船畫(huà)舫，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和歸隱之心。（2分）
關(guān)于《荷花》的賞析9
贈(zèng)荷花
作者：李商隱
世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡萏，
卷舒開(kāi)合任天真。此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。
譯文
人世間的花和葉是不同等的,花被供入金盆,葉卻歸于塵土.
只有綠色的荷葉襯著紅色的荷花,不管是卷是舒都隨性自然.
這花和葉長(zhǎng)久地互相映襯,等到翠色減少紅色凋零時(shí),真讓人愁煞心肝.
《贈(zèng)荷花》賞析一
詩(shī)的前兩句寫(xiě)花與葉的兩種不同命運(yùn)。世上的花與葉，本是同根生，同枝長(zhǎng)，花兒萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，各自與眾不同而獨(dú)具芳馨。一旦被慧眼識(shí)中。便移栽金盆，倍受呵護(hù)。但綠葉卻受到遺棄，飄零落地，在凄風(fēng)苦雨中化作塵土�；ㄈ肱瑁~作塵，這是世間花和葉的各自的命運(yùn)。這兩句總寫(xiě)花的萬(wàn)幸和葉的不幸，以它們的“不相倫”反映出荷花獨(dú)特品質(zhì)的可貴。
“惟有”二字，同中取異，以下四句，全承它而來(lái)，轉(zhuǎn)寫(xiě)荷葉的伸張卷曲，荷花的開(kāi)放閉合，種種風(fēng)姿，天然無(wú)飾。古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和贊美高潔脫俗、不媚于世的卓然自主的品格。但這首詩(shī)，卻吟詠了荷葉荷花“任天真”的品質(zhì)，借以歌頌真誠(chéng)而不虛偽的美德。“任天真”，既是寫(xiě)花，又是寫(xiě)人。以花性寫(xiě)人性，立意新奇。
最后兩句進(jìn)一層寫(xiě)荷花的“天真”之處。荷花的紅花綠葉，互照互映互襯。即使到了紅衰翠減、世人愁苦之時(shí)，仍然不相遺棄。如果說(shuō)，前兩句寫(xiě)荷花“任天真”，側(cè)重表現(xiàn)共榮；那么，這兩句的“長(zhǎng)相映”，則主要表現(xiàn)同衰。這四句詩(shī)互補(bǔ)互承，從正反兩方面完整地表現(xiàn)出荷花既能同榮、又能同衰的堅(jiān)貞不渝的品質(zhì)。
李商隱一生不得志，只做過(guò)幾任小官。其主要原因不是他無(wú)才，而是沒(méi)有知己者的力薦。他生存在牛、李兩黨的夾縫之中，沒(méi)有信任，沒(méi)有依托，飽受奚落和排擠。這首詩(shī)歌頌荷花能榮衰相依，實(shí)則表達(dá)了自己渴求知己、尋覓政治依托的心聲。
這首詩(shī)語(yǔ)言通俗淺近，寓意明顯，表達(dá)直露，節(jié)奏明快，與李商隱很多詩(shī)歌的含蓄委婉不同，體現(xiàn)了他詩(shī)歌風(fēng)格的多樣性。
《贈(zèng)荷花》賞析二
詩(shī)一開(kāi)頭，并沒(méi)有直接從荷花本身著筆，而是先從其他花卉的花與葉的關(guān)系寫(xiě)起：“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。”“倫”，比并之意，世上的人對(duì)待花和葉是不一樣的，二者不能相提并論。人們對(duì)花特別偏愛(ài)，把它栽在金盆中以供觀賞，又倍加愛(ài)護(hù)，而花葉則聽(tīng)任它“零落成泥碾作塵”（陸游《卜算子·詠梅》）。同時(shí)，其他花卉的花與葉的關(guān)系也并不密切。如杏即先花而后葉，花開(kāi)而葉未放，葉生而花凋落。桃花那么鮮艷，但其葉也不與之般配，須得綠柳相映才更顯其美，故有“桃紅柳綠”之稱(chēng)。“紅花雖好，還須綠葉扶持”。這種花葉相映之關(guān)是其他花卉不易具備的，只有荷花以此見(jiàn)長(zhǎng)，所以詩(shī)人接下去便寫(xiě)道：“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真�！薄稜栄拧め尣荨罚� “荷，芙蕖，其葉葭，其華菡萏， 《毛詩(shī)箋》云： ‘芙蕖之莖曰荷�！薄墩f(shuō)文解字》；“荷未發(fā)為菡萏，已發(fā)為夫容（芙蓉）。”“惟有”，只有。這是詩(shī)人特別強(qiáng)調(diào)之語(yǔ)�！熬硎妗敝负扇~，“開(kāi)合”指荷花，“任天真”即自然天成。在詩(shī)人眼中，只有荷花紅苞綠葉相配，完美無(wú)缺。荷葉之卷舒，荷花之開(kāi)合，相互映襯，自然而然，美麗無(wú)比。
開(kāi)頭這四句，詩(shī)人是別具匠心的：他寫(xiě)的不僅僅是花與葉的關(guān)系問(wèn)題，而是有深意的。字面上這是一種對(duì)比，即拿荷花與其他花卉對(duì)比，突出荷花花葉相配、交相輝映的特殊美，更深一層的意思則是在表明他自己與女方是天造地設(shè)的一對(duì)，有如荷花的花與葉，可堪匹配，是天賜良緣。這樣，在詩(shī)人的筆下，他自己與對(duì)方的情事便被描繪、渲染得十分美妙，又如此自然、和諧。
詩(shī)的最后兩句，既寫(xiě)出了詩(shī)人的期望，也寫(xiě)出了詩(shī)人的隱憂(yōu)：“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。”首句是希望，明里是說(shuō)但愿這美麗的荷花與那碧綠的荷葉長(zhǎng)久共存、相互映襯、形影不離，實(shí)際的意思是期望女方同自己長(zhǎng)相廝守，永不分離，白頭到老。后句是憂(yōu)慮，字面上是憂(yōu)慮荷葉減翠，紅花衰落，那時(shí)看起來(lái)太讓人傷感了。而實(shí)際上的意思則是一方面擔(dān)心時(shí)不我與。雙方年老色衰。但愿青春常駐；但更深一層，則是擔(dān)心兩人的感情“變色”，出現(xiàn)意外的變故，如果出現(xiàn)那種情況，實(shí)在是不堪忍受的，簡(jiǎn)直是愁死人了。所以，這是詩(shī)人在向情人表白心志，希望兩人都珍視愛(ài)情，永不變心。
這首詩(shī)明里句句都是寫(xiě)花。但實(shí)際上句句都是寫(xiě)人。借荷花表明自己的心曲。既說(shuō)明自己與女方可堪匹配。是天生的一對(duì)兒；又表明了兩人相配之美滿(mǎn)；又表明了自己的心愿與憂(yōu)慮。委婉含蓄，耐人尋味，在眾多的詠物詩(shī)中實(shí)屬上乘之作。
作者簡(jiǎn)介
李商隱，晚唐著名詩(shī)人之一，著有《李義山詩(shī)集》。擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)
為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦，最為著名的是《錦瑟》。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)（今沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。
關(guān)于《荷花》的賞析10
《浣溪沙·荷花》
四面垂楊十里荷，問(wèn)云何處最花多。畫(huà)樓南畔夕陽(yáng)和。
天氣乍涼人寂寞，光陰須得酒消磨。且來(lái)花里聽(tīng)笙歌。
譯文翻譯
四面垂柳圍繞著十里香荷。請(qǐng)問(wèn)哪里蓮花最多？畫(huà)樓南畔，夕陽(yáng)西落。
天氣乍一變涼，給人們帶來(lái)了秋的寂寞。蕭索的光陰，需用美酒打發(fā)、消磨。暫且來(lái)此花叢，細(xì)聽(tīng)吹笙唱歌。
注釋解釋
浣溪沙：唐教坊曲，后用為詞牌名。
問(wèn)云句：襲用韓愈《奉酬盧給事云夫四兄〈曲江荷花行〉》詩(shī)“問(wèn)言何處莢蓉多”句。下句“畫(huà)樓南畔”是“何處”的回答。
光陰句：承上句“人寂寞”，因寂寞無(wú)聊，所以要用酒消遣日子。唐人鄭谷《樣潼歲暮》詩(shī)：“美酒消磨日”、歐陽(yáng)修《退居述懷寄北京韓侍中》詩(shī)“萬(wàn)事消磨酒百分”。消磨：消遣，排遣。
笙（shēng）歌：合笙之歌。
創(chuàng)作背景
此詞作于宋哲宗元祐六年（1091年）閏八月至九月間詞人初到潁州太守任上。詞人當(dāng)時(shí)在觀賞潁州西湖的荷花，忽然感覺(jué)當(dāng)官寂寞孤寥，于是作下了這首詩(shī)。
詩(shī)文賞析
上片首寫(xiě)西湖荷花盛多： “四面垂楊十里荷，問(wèn)云何處最花多�！睗}州西湖是安徽的風(fēng)景名勝，其十里荷花更是秾麗迷人。人謂“東坡處處有西湖”，如杭州有西湖，潁州也有西湖，“性本愛(ài)丘山”的詞人，他吟詠湖山，并熱愛(ài)湖山。在十里荷香的潁州西湖，必會(huì)引發(fā)他描摹湖景的無(wú)限樂(lè)趣，故下文云：“畫(huà)樓南畔夕陽(yáng)和”。在四面依依垂楊和十里荷香的幽雅境界里，詞人又看到南畔的畫(huà)樓頂端正掛著一輪溫和的夕陽(yáng)，五彩的晚霞籠罩天空，映照著水波蕩漾的湖面，給人以舒展愜意的美感享受。
下片突然轉(zhuǎn)折，從快意煞時(shí)轉(zhuǎn)向孤寂哀傷：“天氣乍涼人寂寞，光陰須得酒消磨。”天氣乍涼引發(fā)了詞人的寂寞感，真實(shí)而自然，但實(shí)際上，并非天涼必然引起寂寞，而是由于詞人內(nèi)心早存寂寥空漠的人生感受的緣故，天涼只是氣候的誘因而已。此時(shí)的詞人，可謂壯志難酬而心存憂(yōu)慮，他在朝中屢遭小人攻訐和當(dāng)軸者的忌恨，被迫“補(bǔ)外”作地方官。詞人此時(shí)正是在三次被排擠而“補(bǔ)外”的坎坷境遇中，所謂“一肚皮不合時(shí)宜”，使他厭倦仕途、崇尚歸田。結(jié)語(yǔ)“且來(lái)花里聽(tīng)笙歌”，說(shuō)自己且憂(yōu)中取樂(lè)，躲進(jìn)荷花叢中來(lái)聽(tīng)賞悠揚(yáng)哀傷的笙歌。
此詞作細(xì)致描繪了詞人面對(duì)潁州西湖的盛開(kāi)荷花所引起的仕宦寂寞感受。全詞大起大落，心物交融，強(qiáng)烈反差，寄慨遙深。本欲在淡泊利祿中使自己的心理獲得平衡，然而實(shí)際上卻是“剪不斷、理還亂”，使自己陷入愈加難以解脫的矛盾苦悶之中。
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