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培養(yǎng)初中生英語口頭交際能力的方法
作為一名有六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師來說，我深知外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行有效的交際。那么英語如何才能說得地道些呢？
一、學(xué)生必須先過好語音這一關(guān)
發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。無論是英國英語，還是美國英語，各有各的好，但無論是哪一種口音，只要是地道的英語發(fā)音，不管是英語還是美語，只要是純正的、標(biāo)準(zhǔn)的就可以選擇一種來模仿。初一初二年級的學(xué)生，年齡大概在十二到十四歲，這個(gè)年齡階段，孩子的記憶力和模仿能力達(dá)到了高潮。在模仿的基礎(chǔ)上，每天要保持一個(gè)小時(shí)的自我口語練習(xí)，要是有人指導(dǎo)對話練習(xí)那就更好了。發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求、一絲不茍地去練。發(fā)音過關(guān)了，那么英語中的語調(diào)、重讀、連讀和節(jié)奏問題就容易的多了。
二、要想說一口地道的英語，還必須了解英國的文化
所以老師在教學(xué)過程中，每接觸一個(gè)話題都要向?qū)W生講明中西文化最基本的差異。
1．文化差異
如中國人把星期一定為一周的第一天，而英國人則把星期天作為一周的開始；對于絕大多數(shù)西方人來說，最忌諱別人問及年齡、收入或是否已婚，因?yàn)樵谒麄兛磥磉@些都是不禮貌的。
2．寒暄語差異
中國人見面打招呼喜歡說“吃飯了嗎？”“去哪兒了？”如果用同樣的話與外國人寒暄，他們會認(rèn)為這觸及了他們的隱私。英國人見面只會說“I’mgladtomeetyou.”
三、要想使自己的英語口語吸引對方，僅僅流利還是不夠的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會使用英語習(xí)語和英語俚語來與人交流
俚語和習(xí)語就是生活中經(jīng)常說到的、比較地道的口語，是和書面語相對的。如果你靈活運(yùn)用外國人經(jīng)常使用的習(xí)語與外國人交流，外國人會覺得你很親切，很想和你交談。舉幾個(gè)例子，當(dāng)別人在你旁邊羅嗦個(gè)沒完，你煩透了，說“Oh,comeon.Givemeabreak.”(幫幫忙，讓我歇歇)比說“Youareboring！”要更地道更禮貌。
四、充分利用現(xiàn)行英語教材，加強(qiáng)口語訓(xùn)練
利用教材訓(xùn)練初中學(xué)生的口語交際是非常有效的辦法。初中英語教材中語言素材十分豐富，為口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，初中牛津英語Reading部分后的練習(xí)中，有關(guān)復(fù)述課文和分組訓(xùn)練的練習(xí)題，還有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容，可以讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。
1、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣
新教材中每一單元都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生聯(lián)想和說話的興趣。初中學(xué)生，特別是初一和初二的學(xué)生，對一些新奇的東西非常感興趣，這些圖片可以激發(fā)他們的想像和思維，從而有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
2、利用學(xué)生的創(chuàng)造力
學(xué)生是創(chuàng)造的天才，教師千萬不要限制他們的創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，因材施教，以課文為基礎(chǔ)，給學(xué)生想象的空間。實(shí)現(xiàn)百家爭鳴，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在口語交際中得到樂趣，從而促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能真正掌握交際的能力，完成教師要求的特定的交際任務(wù)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。
1．多媒體創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的教師，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，比較直觀形象，還容易吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體的運(yùn)用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，學(xué)生觸景生情，容易激起他們表達(dá)的欲望。
2．語言描繪情境
教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景畫面，使他們積極主動地融入角色。例如，教師用語言來描述到餐廳吃飯的場景，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分組討論，實(shí)現(xiàn)角色扮演，即展開passager和waiter之間的對話，從而訓(xùn)練“CanIhelpyou?”“Whatwouldyouliketoeat?”等句型，從而激發(fā)學(xué)生交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
綜上所述，口語訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕的事情，需要老師和學(xué)生的共同努力。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺一不可，學(xué)生要敢于開口，敢于交際，成為祖國未來優(yōu)秀的人才。
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