提高小學英語教學水平方法和意義
孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W習的原動力在于興趣，作為英語啟蒙階段的小學英語教學，如何在學生剛剛接觸英語時，就讓學生喜歡上英語，對英語產生興趣，并讓這一興趣扎根、發(fā)芽，對于小學英語教師是其首要任務。教育學家贊可夫說過，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效�！薄八囆g化了的課堂教學能使教師和學生在教與學活動中，增進創(chuàng)新意識，盡情享受語言美與生活美，自覺地把一般聽、說、讀、寫等學習、工作活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造性的活動，化枯燥為樂趣，變緊張為輕松，使學習的動機、興趣、情感、自信等非智力因素得以開發(fā)，從而實現從‘要我學’到‘我要學’的根本轉變’。
l、情景法
兒童學習英語是個感性認知的過程。語言學家皮亞杰認為:語言是主客體相互作用的結果，是遺傳機制與社會環(huán)境相互作用的產物。作為第二語言教學的小學英語，就要在教學過程中，盡量為學生創(chuàng)造各種語言情景，把教學內容和實際生活相聯系，模擬真實生活情景，貼近學生生活，力求課堂教學生動、形象、活潑，讓學生在感性化、具體化的環(huán)境中去消化吸收所學的語言知識。
在這方面，教師可以充分利用多媒體、簡筆畫、圖片、實物以及角色替換等方法。例如，在教授:merry christmas!”這一問候語時，教師可利用網絡多媒體教學條件，從因特網上下載一些有關西方國家圣誕節(jié)氣氛的圖片介紹，在教學里先讓學生通過感性的視覺實踐，在大腦中確立christlna。這一節(jié)日氣氛形象，同時通過這一介紹，也有利于對西方文化進行比較習得。在讓小朋友對西方的圣誕節(jié)從我們現實中找到傳統春節(jié)這一形象對應后，必然激發(fā)他們更強烈的求知欲，而不僅僅是“me叮christma，!”這一問候語了，這時對于教師進一步拓展教學空間，具有很好的鋪墊作用。緊接著，教師可以進行角色替換，戴上圣誕老人的頭飾在分發(fā)小“圣誕禮物”的同時，著手“merry christmas!”的交流式口語教學。
2、游戲法
少年兒童天性好動，注意穩(wěn)定性相對較差。據心理學家分析，中小學生的注意力，每次的持續(xù)期不會超過30分鐘。如若教師采用“滿堂灌”的授課方式，很容易使學生疲勞、走神甚至打噸。根據小學生的這一年齡段特征，在課堂中適當插人一些英語游戲，不但能夠使學生從沉悶中走出來，獲得精神松弛的機會，滿足他們好動愛玩的天性，同時也可以讓學生在英語游戲中體會到學習英語的樂趣，激發(fā)內在的學習動力;另外，經過認真策劃組織的英語游戲，本身就是學生學習鞏固英語知識的有效形式，有些游戲甚至還能起到開發(fā)智力、開闊眼界的作用，所以實際上課堂上的英語游戲，并非純粹是在玩，而是一種教學的途徑，是在玩的過程中學，是寓教于樂。
如在教授人體部位時，我們有一個較為傳統的英語游戲“touchyour……”即由教師發(fā)出指令，而學生依指令迅速反應執(zhí)行，反應不過來或反應慢者被罰出局或表演節(jié)目。雖然這游戲普通、簡單，但實際上它起到了對所學知識的鞏固、對聽力能力的訓練、對反應能力的開發(fā)等作用。
3、表演法
現階段的小學英語教學對象，基本上都是獨生子女。這一對象群體，因其在現代家庭中的特殊地位，在父母的呵護撫育中，很普遍地帶有這樣的心理特征:具有強烈的表現欲—愛show，也就是說他們渴望得到別人對其才華的肯定。作為小學英語的教學者，我們應當充分把握這一心理特征，通過組織課堂上的各種形式的英語表演，如模擬對話、表演英文小品、演唱英文歌曲、英文朗誦、講英文故事等形式，以實現教學效果的優(yōu)化。
在多種多樣的表演形式中，不但小學生的“虛榮心”得到了滿足，同時他們?yōu)榱藴蕚湟淮纬晒Φ�。how，在課外也都圍繞所選的英語形式做了充分準備，其實這不也是其學習和鞏固英語知識的一種途徑嗎?另外，所有這些圍繞英語開展的藝術表現形式，本身也是對學生藝術文化修養(yǎng)進行熏陶的過程。
筆者在福建師范大學附小實習中，和所帶班的一年級小朋友共同排演了一個“白雪公主過生日”的舞臺劇節(jié)目。在這一節(jié)目中，我們融人了說、唱、跳等各種表演手法，全班學生齊上臺，在語言教學、文化藝術熏陶、學生創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面都收到了良好的效果。
4、竟賽法
現在的少年兒童，其表現欲及好勝心都很強，根據其心理特征，選擇一些有效的英語課堂競賽形式穿插于課程中，對調動課堂氣氛、增強學生的求知欲，都將是非常有效的方法。當然，在這一競賽過程中.作為活動核心的英語習得也在潛移默化中實現，可謂一舉多得。
對于競賽的模式，其一可結合上述表演活動中的形式開展個體競賽，如學生英文歌謠朗誦賽等;其二可采取小組競賽的形式，將比賽和上課過程有效結合。小組竟賽的形式可以多樣化，如可設立小組必答、個人必答、搶答等。小組競賽的內容可包括課文理解、課文背誦、單詞默寫、練習核對、表演對話等。競賽的結果要公開、公平、公正。每一個環(huán)節(jié)競賽完畢，教師就應把本環(huán)節(jié)競賽結果予以公布，以便讓暫時落后的小組迎頭趕上。教師也應給予暫時落后的小組鼓勵和更多的機會。當然，教師也應當及時地給獲得優(yōu)勝的個人和小組進行適當的表揚和物質上的獎勵。
“只要在班級中形成一定的競賽機制，再加上學生強烈的表現欲，學習好的學生就會在課前更認真地預習和復習，以在課堂上更好地表現自我和為小組爭光，而后進的學生會為不在課堂太丟臉和給小組抹黑而去復習，甚至自覺預習新課�！薄�2〕
5、任務法
針對兒童心理好奇、好動的特點，同時也為了從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和觀察能力，讓英語學習不至于停留在本就缺少新情境的課堂空間中，教師可以通過布置一些與日常生活關聯性較強的課外任務，讓學生在現實生活中去體驗英語的樂趣，從而激發(fā)出更強列的學習動力。
任務的種類多種多樣，教師可以根據自己所在地區(qū)的具體情況，借鑒或創(chuàng)造能充分調動學生參與熱情的形式。如在東南沿海大城市中的小學生碰到老外的'機會比較多，老師就可布置這樣一個任務:小朋友每次見到老外，都要主動上前打招呼，如“hello!”“weleomet。ehina!”“goodmor而 ng!”“nicetomeetyou!”等，并要求記下老外的名字，對每一次的見面，都記下談話的內容，等學期末的時候匯總。這種活動雖然表面上較為牽強，但對于激發(fā)學生學英語、說英語的信心、勇氣，都可起到非常顯著的作用。雖然小學生的英語表達能力還非常有限，但這種實戰(zhàn)性的經歷，足以讓其知道，學英語有什么用，自己的英語到了哪個戶程度，是不是應當繼續(xù)努力以期得到進一步的提高。
當然，其他一些常見的活動，如收集、摘抄身邊常見英語(如“cctv”、“w.c”等)、讀英語小故事后復述，為新學的單詞找“家家”(粘貼單詞于實物)、尋找報紙、廣告、商品的英文語病、收集各類英文版簡介、錄制自己喜歡的英文歌曲等等，都有其各自的特點和可取之處。
“藝術性的英語教學不應該，也不需要脫離教學本身去追求單純的藝術性，而應堅持以教學藝術為主，把教學活動作為創(chuàng)造性的、給人帶來美感的藝術活動來對待，充分發(fā)掘語言、方法、學生和教師自身的藝術潛力。”川上述幾種方法只能說是小學英語教學藝術性處理的幾個方面，它還應包括如教師的語言處理、教態(tài)感染、板書技巧等許多其他方面。在具體運用過程中，也不是各種方法的絕對孤立，而更常是以教學效果為首要前提，根據實際需要，進行融匯貫通、綜合運用，這都需要為人師者在神圣的教壇耕耘中不懈地努力，以求把教學這門藝術事業(yè)做精做細。
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