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提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)論文質量的整體思路論文
質量的對策建議畢業(yè)設計（論文）是高等學校應屆畢業(yè)生獲取學士學位的最后一個學習環(huán)節(jié)，其主要過程是學生接受選題任務、在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐、獲得科研基本訓練并取得成果。其目的在于鞏固和加強學生所學的專業(yè)知識理論，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，使學生受到工作能力、創(chuàng)新能力、科研能力、實踐能力等的綜合訓練，以及培養(yǎng)嚴謹、科學的工作作風。顯然，畢業(yè)設計（論文）的質量水平直接影響著人才培養(yǎng)的總體質量和學�？傮w教學水平。工業(yè)工程專業(yè)源于制造工程和管理科學相結合的過程，是一門工程技術、生產管理和人文科學相結合的綜合學科，所培養(yǎng)的人才側重于多學科知識和綜合性技能，從而成為富有開拓精神和創(chuàng)新能力的復合型、應用型人才。一名工業(yè)工程本科學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識水平最終會在畢業(yè)設計（論文）的環(huán)節(jié)得到檢驗。但是，隨著高校的擴招、學生就業(yè)和考研壓力的不斷增大，以及在畢業(yè)設計或論文寫作過程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴、選題重復、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業(yè)設計（論文）的質量和水平明顯下降。同時，由于工業(yè)工程專業(yè)在我國高校設立的時間比較短，對工業(yè)工程本科教育還處于不斷完善的過程中，如何開展畢業(yè)設計（論文）相關工作，仍然是一個值得持續(xù)深入探討的課題。為了提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的質量，確保工業(yè)工程專業(yè)的學生在畢業(yè)設計（論文）的過程中得到系統(tǒng)的科研訓練，確保學生不錯過一個將所學專業(yè)理論知識與實踐相結合的最好時機，培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合市場需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，本文結合多年的教學經(jīng)驗，分析了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中存在的問題，并提出了幾點提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的教學建議。
1.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題
1.1 完成任務心態(tài)廣泛存在，缺乏積極主動精神，教學雙方均不夠重視
畢業(yè)設計（論文）是本科生獲得學位之前的最后一項考核。很多學生在思想上對畢業(yè)設計（論文）不重視，不能正確認識其重要性。很多學生認為經(jīng)過三年多系統(tǒng)的學習已經(jīng)掌握了工業(yè)工程專業(yè)的理論知識，經(jīng)過一定形式的實習已經(jīng)積累了一定的實踐經(jīng)驗，認為畢業(yè)設計（論文）只是一種形式，無論做得好壞都會通過論文答辯，順利畢業(yè)，對自己以后的發(fā)展也沒有什么幫助和影響，因此不愿意花時間和精力好好完成，這就造成了學生普遍缺乏積極主動的精神。同時，在臨近畢業(yè)的這個階段，學生又面臨繼續(xù)深造還是就業(yè)的人生抉擇，把大量的精力與時間都投入到求職、考研、出國等事務中，不愿意在畢業(yè)設計（論文）中投入時間和精力，而以完成任務的心態(tài)應付。這些因素共同導致學生在思想上不重視畢業(yè)設計（論文），缺乏主動探索精神，過分依賴導師的指導，不足以支撐完成一篇高質量的畢業(yè)論文。
在畢業(yè)設計或論文寫作過程中，指導教師既要把好方向又要具體指導學生，因此，這是畢業(yè)設計（論文）成敗的關鍵。高校和指導教師都應該在思想上對畢業(yè)設計（論文）有足夠的重視。但是，由于就業(yè)率等因素在無形中影響了高校教師的態(tài)度，這些指標的受關注程度遠遠高于畢業(yè)設計（論文），雖然畢業(yè)設計或論文寫作的過程就是對學生進行知識整合和訓練獨斷能力的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，但是因為教師本身重科研、輕教學的心態(tài)，以及讓位于就業(yè)的考量，促使教師無法高標準地要求學生進行畢業(yè)設計或論文寫作。因此，學生和教師雙方對畢業(yè)設計（論文）均不夠重視，這也是影響本科生畢業(yè)設計（論文）質量的根本原因所在。
1.2 學習目標模糊不清，教學目標不能與時倶進，難以形成“目標共鳴”效應
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益，采用工程技術手段（分析、計算、設計、優(yōu)化等），從事技術工作和管理工作的復合型人才。在工業(yè)工程畢業(yè)設計或論文寫作的過程中，也要遵循工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。學生在進入大學后因學習目標不明確且缺少必要的監(jiān)管，失去了對學習的興趣。面對與中學截然不同的管理方式，很多本科學生在擁有較多的自主時間時失去了自控能力，其中工業(yè)工程專業(yè)學生由于既要學習工程學科的技術知識，學習管理學科的管理理念，又要注重理論實踐，學生在設定學習目標時自己難以掌控，常常出現(xiàn)失誤和偏頗，從而導致學生的學習目標模糊不清。因此在整個本科教育階段，很多學生缺乏目標意識，在進行畢業(yè)設計或論文寫作時，這種缺乏目標的意識不但得不到改善，且變得更加嚴重。此外，校方對工業(yè)工程專業(yè)的教學目標設定也相對僵化，沒能體現(xiàn)與時倶進的特征，培養(yǎng)方案不能適應社會對工業(yè)工程專業(yè)的實際需求，因此教學雙方不容易形成“目標共鳴”效應，會在很大程度上影響學生畢業(yè)設計或論文寫作的積極性，影響學生個人能力的發(fā)揮，并加大導師對學生的指導難度，最終影響畢業(yè)設計（論文）的質量。
1.3 教學計劃設置不盡合理，學生知識結構不夠完善，難以達到畢業(yè)設計（論文）綜合知識應用的水平要求
工業(yè)工程專業(yè)人才不僅需要豐富的管理類理論知識，而且需要大量的工程技術方面知識的積累，更需要理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)。由于專業(yè)具有技術與管理交叉的特殊屬性，我國部分高等院校將其劃歸為工程學范疇，部分將其劃為管理學范疇，因而各學校的專業(yè)計劃、課程體系及教學內容差異較大。但是，總體上來看，受傳統(tǒng)教育思想、教育經(jīng)費投入不足等因素的影響，教學計劃的設置重視理論教學，輕視實踐教學的現(xiàn)象嚴重，實踐實驗環(huán)節(jié)不能滿足社會需求；教學計劃系統(tǒng)性不強，缺乏連貫性，沒能構建工業(yè)工程專業(yè)完整的知識體系。具體課程設置上，社會科學、經(jīng)濟管理方面課程設置較多，工程技術類課程設置不足，導致學生工程技術知識不扎實，知識結構不完善。此外，課程內容設置與市場需求不對接，嚴重滯后于社會需要，缺少課程目標的動態(tài)更新和改革措施。
1.4 學科前沿知識匱乏，學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足，造成畢業(yè)設計或論文寫作過程中知識發(fā)展的斷層
近年來，工業(yè)工程專業(yè)中各分支領域持續(xù)不斷發(fā)展，諸如遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡、數(shù)學規(guī)劃、灰色系統(tǒng)理論等新方法被引入工業(yè)工程實踐中，由于主客觀因素的影響，本科生很少能夠接觸到學科前沿知識，這在一定程度上影響了學生的創(chuàng)新意識和畢業(yè)設計（論文）的質量。主要體現(xiàn)為三個方面：第1，課程設置是基于讓學生掌握工業(yè)工程專業(yè)基礎理論知識展開的，并且大部分教材的編寫和出版都需要一個比較長的周期，有些學校甚至一直沿用十幾年前的教材，這些教材雖然能夠在傳授基礎知識方面發(fā)揮比較大的作用，但是知識更新過慢，嚴重滯后于前沿研究動態(tài)和實踐需要；第二，教師大多按照教材或者參考資料來授課，所傳授知識比較基礎和陳舊，在牽涉到比較復雜的學科問題時，一般都是點到為止，學生有所了解，但又不夠深入；第三，學生的學習過程缺乏主動性和創(chuàng)新精神，極少有學生主動思考和學習，往往應付課程考核而較少自主收集前沿知識，往往只是淺嘗輒止，缺乏深入思考和創(chuàng)新意識。因此，學生因創(chuàng)新能力不足，不了解前沿研究動態(tài)和實踐需要，存在知識斷層的現(xiàn)象。
1.5 實習實踐環(huán)節(jié)偏弱，選題缺少實際應用背景，造成理論知識與實踐應用相脫節(jié)
美國的斯坦福大學認為，工業(yè)工程專業(yè)的本科教育應該致力于學生理論和技能培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、自我發(fā)展能力培養(yǎng)和社會意識培養(yǎng)。只有學生具有了較高的實踐水平才能夠在不斷的理論學習的基礎上分析和解決不斷出現(xiàn)的新問題，才算具有工業(yè)工程專業(yè)人才所應該具備的基本素質。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)也同樣應該非常注重實踐環(huán)節(jié)。學校提供相關的實驗條件或者實踐條件充分與否，對最終完成的畢業(yè)設計（論文）的質量具有重大影響。然而事實上，現(xiàn)有高校工業(yè)工程實驗以演示性實驗為主，與企業(yè)實際應用脫節(jié)較大，各類實習實踐流于形式，不能達到預期的實習目的。因此在畢業(yè)設計（論文）選題中必然造成缺乏應用背景和實踐支撐，畢業(yè)設計（論文）內容關注于理論知識的闡述和總結，或者憑空想象，與企業(yè)實際情況相背離，缺少實際應用價值的現(xiàn)象。
2.提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的思路
2.1 轉換教育思想，熏陶創(chuàng)新意識，注重綜合能力和知識結構培養(yǎng)
工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該轉變教育思想，樹立以滿足社會需求為培養(yǎng)目標的教育思想，并在此思想的指導下調整教學內容和教學方法。可以說，工業(yè)工程的研究實質上是持續(xù)不斷的創(chuàng)新。因此，應該不斷地熏陶學生的創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標之一，提高學生的創(chuàng)造性分析能力和解決問題的能力。修訂培養(yǎng)方案時，應合理配置不同學科的課程比例，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場需求不斷調整�，F(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)開設的課程大致可以分為公共基礎課、工程技術基礎課、經(jīng)濟管理基礎課、工業(yè)工程專業(yè)課和工業(yè)工程實習課五類。國外在工業(yè)工程專業(yè)課程設置上更加注重工程學科的內容，強調理論與實踐并重。我國工業(yè)工程專業(yè)課程設置應該加強工程課程和實踐課程的設置，以便提高學生的技術基礎；根據(jù)不同學生的偏好，增加選修課的數(shù)量，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性；同時，學校應該提供充分的實踐條件，讓學生在實踐的過程中鞏固和加強理論知識的學習，解決實際問題并培養(yǎng)綜合能力，優(yōu)化學生的知識結構，以便為提高學生畢業(yè)設計（論文）質量提供可靠的保障。
2.2 強化目標意識，建立雙向選擇機制，激發(fā)學習與指導的雙邊動力
學生學習生涯的方向不同，既可以步入社會成為一名工業(yè)工程師，也可以繼續(xù)攻讀高層次學位，強化工業(yè)工程學科內容的深入學習。針對這兩個主要方向，畢業(yè)設計（論文）選題也應分成實踐型和研究型兩類。針對實踐型選題，應提倡從企業(yè)管理需求出發(fā)，結合企業(yè)實際運營需求展開。針對研究型選題，更提倡與研究生學習的銜接，針對有一定理論深度的專業(yè)方向開展深入研究，并兼顧實踐需求。同時，也應根據(jù)學生選題的方向，結合教師個人研究方向和個人專長配備導師，充分將選擇的權利下放給教師和學生，激發(fā)學生學習的積極性，使得師生雙方配合更為默契，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，確保學生能夠在規(guī)定的時間內很好地完成畢業(yè)設計（論文），鞏固、深化和擴大學生所掌握的理論知識，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
2.3 加強隊伍建設，更新教師知識結構，提高業(yè)務指導水平
具有良好科研背景、較高教學水平和豐富教學經(jīng)驗的高素質師資隊伍能夠在很大程度上增強學生的知識水平和知識應用能力，從而提高學生畢業(yè)設計（論文）的質量。首先，高校教師應持續(xù)學習學科前沿知識，除提高自身的知識水平外，還要注意自身實踐能力培養(yǎng)，更多地研究企業(yè)實際運營問題，更新知識結構，提高自身的指導業(yè)務水平。其次，改善師生比例結構，合理限定教師的最高指導學生數(shù)量，保質保量地完成畢業(yè)設計（論文）指導任務。
2.4 強化實踐實習環(huán)節(jié)，拓寬選題思路，建立多種畢業(yè)設計（論文）途徑
在實習實踐環(huán)節(jié)，應廣開思路，拓寬選題渠道，如強化金工實習、認識實習、生產實習等實踐課程，使學生在課程學習過程中就能對產品的工藝過程、企業(yè)的生產過程、企業(yè)的運作管理過程有比較深入的了解。加強與企業(yè)之間的合作，邀請企業(yè)專家走進課堂，與學生面對面交流企業(yè)的實踐問題；建立學生實習基地，引導學生到企業(yè)進行實習，要求學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產經(jīng)營過程中不符合工業(yè)工程方法和原理的做法，結合相關專業(yè)知識，提出能夠解決企業(yè)實際問題的方案。
2.5 重視過程管理，監(jiān)督與幫助并舉，提高畢業(yè)設計（論文）質量
過程管理是畢業(yè)設計（論文）最終質量的保障，為了提高畢業(yè)設計（論文）的質量，健全指導監(jiān)督制度，需實時對完成進度和質量進行監(jiān)督檢查。首先，保證指導教師全方位進行內容指導，包括選題、文獻查閱、實踐數(shù)據(jù)或實驗數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)設計（論文）撰寫等。其次，強化全過程監(jiān)督機制，畢業(yè)設計或論文寫作前期對學生選題、參考文獻、開題報告及有關資料進行檢查，保證準備充分、基礎扎實，必要時設立開題答辯環(huán)節(jié)；畢業(yè)設計或論文寫作中期，設置進展報告進行中期檢查，掌握畢業(yè)設計（論文）的進展情況；畢業(yè)設計（論文）完成階段，強化畢業(yè)設計（論文）工作，進行整體評價和全面檢查。此外，借助高校教育信息管理平臺，實現(xiàn)畢業(yè)設計（論文）過程管理和監(jiān)督的系統(tǒng)化、信息化。通過計算機進行網(wǎng)上選題、網(wǎng)上進度跟蹤、網(wǎng)上評審和答辯管理，實現(xiàn)畢業(yè)設計（論文）過程有效管理和動態(tài)監(jiān)督，保證和提高畢業(yè)設計（論文）的質量。
3.結語
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)特點，工業(yè)工程專業(yè)教育應該讓學生掌握扎實的工程類和管理類理論知識與技術，讓學生在實踐環(huán)境中應用所學的專業(yè)知識分析、解決實際問題。本文總結了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計或論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出了一些對策建議。影響畢業(yè)設計（論文）質量的因素眾多，需要教務管理部門、教師、學生三方的共同努力，在思想上加強重視程度，探索新思想、新方法和新模式，使學生充分利用各種手段加強理論知識學習，積極、主動、自覺地參與實習實踐，并在畢業(yè)設計或論文寫作過程中創(chuàng)造性地鍛煉自己的綜合能力，使之真正成為培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學生專業(yè)知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體，為培養(yǎng)卓越工業(yè)工程人才提供幫助。
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