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培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
父母想對(duì)孩子創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，首先必須了解創(chuàng)造力的特征，并加上對(duì)孩子的鼓勵(lì)。如果孩子有創(chuàng)造力，對(duì)人與事物較敏感，點(diǎn)子多，問題多，常常喜歡刨根問底。而且對(duì)簡單的問題答案不會(huì)滿足。在回答問題時(shí)他們非常有主見。經(jīng)常是打破常規(guī)的四維；新奇的想法很多；有很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，充滿幽默感；對(duì)較難、具有挑戰(zhàn)性的事感興趣；很專注的做自己喜愛的事情，而且多才多藝。因此，父母面對(duì)孩子的創(chuàng)造力行為時(shí)，要有耐心、會(huì)包容、會(huì)贊美，以鼓勵(lì)孩子多看、聽、觸摸、操作、探索。父母要傾聽孩子的表達(dá)，關(guān)注孩子的想法，對(duì)他的意見及好奇心要給予尊重，這樣對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造有幫助。
很多家長都說自己的孩子缺少創(chuàng)造力，造成這種情況的因素有很多，但閱讀能力有限是不容忽視的原因之一。對(duì)此，家長可以給孩子多買一些益智物品如：動(dòng)畫書、卡片等，還可以常常和孩子一起討論�！跋胂罅κ侵橇顒�(dòng)的翅膀”，在和孩子一起討論的時(shí)候，家長還要及時(shí)提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路，提供強(qiáng)勁的思維飛躍推動(dòng)力。要注意的是，要想對(duì)孩子的潛能及創(chuàng)造力起到激發(fā)作用，掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧是必須的。要善用發(fā)問的技巧，也要引發(fā)孩子積極的發(fā)問。這樣不僅激發(fā)了孩子的思考能力，還對(duì)親子關(guān)系有幫助，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。家長要多問一些開放性沒有惟一答案的問題，如：茶杯有些什么用途？多少減多少等于9等等。不要只問單一答案的問題。當(dāng)然家長最好還是要依據(jù)孩子自己的能力。孩子喜歡對(duì)不懂的事情發(fā)問有很強(qiáng)的求知欲，父母一定要有耐心，跟孩子一起討論并解釋這些問題。如果孩子的問題自己也不明白，千萬不要用虛假的答案回答孩子，或是拒絕回答孩子，要通過查閱其他資料得到正確的答案再給孩子解答。
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，在日常生活中，父母還要掌握激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法。例如：盡可能的給孩子參與家中事務(wù)的機(jī)會(huì)，并盡量采用他的意見。并提出一些開放性的問題，比如說“磚頭可以做什么用？”引發(fā)孩子說出別人所不常見的方法。還有，對(duì)一些突發(fā)性問題的提問，例如“如果你在百貨公司走失了，怎么辦？”、“怎樣使房間的布置更漂亮？”跟孩子一起討論“假如”、“想象”的問題；給孩子“改變”、“改良”或“創(chuàng)新”一些現(xiàn)存的事物的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子嘗試各種新的方法和經(jīng)驗(yàn)。還要給孩子提供一個(gè)安靜的地方，可以自由從事自己喜歡的工作；對(duì)孩子創(chuàng)造的成果進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)等等，這些方法對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力有幫助。
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性
1、創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。
新世紀(jì)的到來，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會(huì)發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位�！弊鳛樯鐣�(huì)關(guān)系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個(gè)人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。
2、創(chuàng)造力培養(yǎng)是幼兒整體人格和諧發(fā)展的需要。
人格，指一個(gè)人的整體精神面貌，決定一個(gè)人的行為方式和行為指向。幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。無視幼兒這種發(fā)展需求，則很容易使幼兒的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化，形成人格障礙和人格分裂。具有創(chuàng)造力的人應(yīng)具備下列人格特質(zhì)：
�。�1）有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，求知欲旺盛。
�。�2）思維靈活，善獨(dú)辟蹊徑，想象力永不枯竭。
�。�3）興趣廣泛，善于從各種角度收集信息，觀察敏銳。
�。�4）意志品質(zhì)出眾，具有冒險(xiǎn)精神和鍥而不舍的努力精神。
可見，幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)展與培養(yǎng)幼兒個(gè)體形成多側(cè)面完整人格的整個(gè)過程是分不開的。
幼兒創(chuàng)造性行為的外顯特征
幼兒在成長過程中具有天然的創(chuàng)造性行為，父母可通過以下四個(gè)外顯特征來識(shí)別其創(chuàng)造力的狀況。
1、對(duì)身邊的事物寄予強(qiáng)烈的關(guān)心，有很強(qiáng)的求知欲，總有問不完的問題，而且“打破砂鍋問到底”。這種好奇心是創(chuàng)造的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)造力不可缺少的條件。
2、常顯露出一些獨(dú)特的思想或表現(xiàn)出出人意料的解決問題的方法，顯示出求異思維的傾向。有創(chuàng)造力的幼兒往往會(huì)干出一些奇特的事情來，可謂“想得出奇，淘得出格”。
3、善于動(dòng)腦，發(fā)散性地思考問題，很少受思維定勢的影響。思維定勢，是指過去活動(dòng)中形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)同類的后繼心理活動(dòng)有定向的作用。如一個(gè)小孩，把香煙倒過來裝在煙盒里，就避免了手上的細(xì)菌粘到過濾嘴上，為此他獲得發(fā)明專利。
4、有豐富的想象力。由于幼兒主客體尚未完全分化，常賦予無生命的物體以生命、感情和意志，呈現(xiàn)特有的“泛靈性”思維方式，從而給幼兒聯(lián)想、想象提供了充分的自由發(fā)展空間，也為幼兒創(chuàng)造性思維的萌芽開辟了道路。
綜上所述，幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)。了解了上述特征，父母應(yīng)重視幼兒的這些行為表現(xiàn)，善加引導(dǎo)，從而促使幼兒創(chuàng)造力的充分發(fā)展。
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