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人教版分數(shù)意義的優(yōu)秀教學設(shè)計
篇一：人教版分數(shù)意義的教學設(shè)計
一、教學分析：1、教材分析：在學生初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過學習使學生從感性認識上升為理性認識理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義、分數(shù)的單位以及各部分名稱與分數(shù)單位的教學，這是一堂任務(wù)重的很枯燥的概念教學。教師通過學生自主操作、發(fā)現(xiàn)解決問題。歸納概括出單位“1”及分數(shù)意義和分數(shù)單位。這幾個難理解的概念問題要在輕松的教學情境中完成是本節(jié)課的關(guān)鍵。
2、學情分析：在學生有分數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上，進行教學，學生易于接受。因為五年級學生有一定的自學能力，并能通過已往學過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)問題，再通過小組合作與自主學習與探索，就可解決問題。
二、我的思考：我的想法是從數(shù)學與生活聯(lián)系出發(fā)，讓學生在認識一個物體可以用單位“1”表示，延伸到一些物體也可以看作單位“1”表示入手，讓學生對生活中感悟到很多物體或一些物體都可以看作單位“1”，提升了學生對知識單位“1”的認識。再讓學生動手操作、小組合、自主學習體驗分數(shù)得到的過程。如從4個蘋果或6只熊貓的平均分中體驗到分數(shù)的意義，通過學生動手平均分自己家?guī)淼氖称放c玩具及棋子的過程，讓學生感受分數(shù)的意義不是抽象的，而是通過把一個物體或一些物體通過平均分，有這樣的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)。在交流中內(nèi)化，讓學生體驗分數(shù)與生活的聯(lián)系。在練習中發(fā)展，幾道拓展練習給學生一定難度的思維，把知識應(yīng)用與課堂練習結(jié)合起來。采用層層遞進的方法設(shè)計練習，有利于學生思維的發(fā)展。
三、 教學目標：
1. 認識單位“1”，理解分數(shù)的意義及分母、分子的含義。
2. 培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
3. 通過層層設(shè)疑，不斷強化學生的質(zhì)疑意識，提高學生的質(zhì)疑能力。
四、教學重點：1、建立單位“1”的概念。2、教學分數(shù)的意義
五、教學難點：1、單位“1”建立與理解。2、分數(shù)單位的理解
六、學具準備：2張紙，一些食品或棋子，一些正方體。教具：蘋果。課件等多媒體
七、教學方法：嘗試探究法，發(fā)現(xiàn)法及講授法。
八、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景（分數(shù)的產(chǎn)生——生活的需要）
課前讓同學通過各種途徑去查找、了解分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，有哪些同學已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家交流嗎？一設(shè)計意圖:(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值。)
1、 課前談話：（1）通過詢問學生的身高得到有時身高也不能用整數(shù)米來表示，從而為了生活需要就產(chǎn)生了分數(shù) （2）用米尺來測量黑板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎？
在生產(chǎn)和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分數(shù)。其實分數(shù)對于同學們來說不會太陌生，我們已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識。
2、 揭示課題：今天這節(jié)課我們在分數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上探究分數(shù)的意義。板書課題
二、互動探究，學習分數(shù)意義
�。ㄒ唬⒔虒W“平均分”與單位“1”兩個概念
1、實物演示。大家看老師手中拿了什么？可以用數(shù)字來表示嗎？“1”。那么兩個蘋果呢？用1什么蘋果表示？4個呢？50個呢？“1”既可表示1個蘋果，也可以表示很多。為什么2個、4個、50個甚至更多都可以用“1”？其實我們把它們都看成了1個整體，在數(shù)學中它通常叫做單位“1”。
2、自由說說生活中的單位“1”的物體比如一堆糖、1掛香蕉。。。。。。
設(shè)計意圖：（由1 個蘋果，2 個蘋果，4 個蘋果，50個蘋果的引伸出自然數(shù)“1”不僅表示一個物體而且表示一些物體或很多物體，都可以看作“單位1”）
�。ǘ⿵�(fù)習把一個物體或一個計量單位平均分
首先讓我們一起來回憶一下： 1. 用課件展示。（3個例子）
�。�1） 把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。
�。�2）先由學生動手用一張紙通過不同方法得到分數(shù)。再利用課件演示把一張正方形的紙平均4份。
�。�3） 把一條線段平均分成5份，每份是幾分之一？4 份呢是幾分之幾？
2、小結(jié)：以前我們學習了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數(shù)表示。設(shè)計意圖圖（新舊知識鏈接，起到知識的承前啟后的作用。）
（三）學習把一個整體平均分 1.想一想：
篇二：認識分數(shù)教學設(shè)計模板(完整)
課堂教學設(shè)計表
1
2
3
4
5
篇三：《認識分數(shù)》教學設(shè)計
《認識分數(shù)》教學設(shè)計
藤縣古龍鎮(zhèn)中心校 高安會
教學內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級第十單元第98-100頁。 教材分析：
本課內(nèi)容是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學基礎(chǔ)理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。教材創(chuàng)設(shè)了野餐活動是小朋友分食品的問題情境，從4的一半、2的一半，過度到1的一半，從而引出了幾分之一的概念。這種生動而有趣的情境有助于集中學生的注意力，使他們樂于投入到新知識的探究過程中。由于分數(shù)概念比較抽象，學生在日常生活中又很少接觸分數(shù)，所以接受起來比較困難；因此，教材中的實例和練習中廣泛采用圓、正方形、長方形等幾何圖形的形式，讓學生對分數(shù)概念有直觀的認識，進而對分數(shù)的意義有初步的、感性的認識。教材給學生提供了很多動手操作的機會，使得學生通過自己分一分、折一折、看一看、想一想、說一說等活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中獲取知識。這種親身的實踐既有助于學生對知識的理解，又能激發(fā)學生學習的興趣和積極性。 教學目標：
1.讓學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際的操動的結(jié)果表示幾分之一。
2.讓學生認識分數(shù)的各部分名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣簡單的分數(shù)。
3.結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，并引導(dǎo)學生和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
教學重點：
認識幾分之一
教學難點：
理解分數(shù)表示的實際意義
教具、學具準備：多媒體課件，水彩筆，長方形紙，尺子。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出平均分談話：出示場景圖，讓學生說出場景圖中每種食品的數(shù)量。
組織學生依次分一分，并討論，個別提問，讓學生完整表述，引出平均分。然后對蛋糕進行平均分。
2.引發(fā)沖突，導(dǎo)入新課。
提問：2個蘋果，1瓶水，都能用以前學過的數(shù)來表示，每人分得半個蛋糕，還能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？把蛋糕平均分成了2 份，每份就是多少？（半個），半個用什么數(shù)表示呢？想知道嗎？（想），（用分數(shù)）。這節(jié)課我們就來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)
二、探究新知，深化理解
1.探究新知，認識1/2及其各部分的名稱。
提問：我們剛才把一個蛋糕怎么分成2份的，每人分得多少個？（個別提問，再集體肯定）
學生活動，要求用一句話完整的表述：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。
2.深化理解，認識分數(shù)的實際意義。
三、動手嘗試，體驗新知
1.動手嘗試，進一步認識1/2。把一張長方形紙，先折一折，把它的1/2畫上斜線。
2.展示并分析作品，進一步理解1/2。
四、鞏固練習，深化新知
出示判斷題，了解學生的掌握情況。（課件展示題目，先讓學生判斷，再提問）
五、聯(lián)系實際，深化認識
1.例子引入，認識幾分之一。
2.深化理解，幾分之一的意義。
六、拓展延伸，聯(lián)系實際
1.用課件分別出示法國國旗，五角星，和巧克力，請學生說想到到了幾分之幾。
2.讓學生在生活中找分數(shù)。
七、板書設(shè)計
認識分數(shù)
1……分子（取的份數(shù)）
—— ……分數(shù)線（平均分）
2……分母（分的份數(shù)）
讀作：二分之一
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