學(xué)校說(shuō)課運(yùn)動(dòng)小結(jié)
為了更好地匆匆進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師間的相互交流，進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)才能，xx月xx日—xx日，我校開(kāi)展了青年教師說(shuō)課比賽。此次說(shuō)課比賽，參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的籌備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從光陰的把握到教法的運(yùn)用，都力爭(zhēng)做到一絲不茍，千錘百煉，這種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極朝上提高的精神給人人留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實(shí)力。顛末兩天的激烈競(jìng)賽，本次說(shuō)課角逐共評(píng)出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名三等獎(jiǎng)11名�，F(xiàn)就本次運(yùn)動(dòng)環(huán)境總結(jié)如下。
總體印象
1、說(shuō)課突出了學(xué)科特點(diǎn)。參賽教師能以新課標(biāo)和先進(jìn)的教導(dǎo)教授教化理念為指導(dǎo)，講述本身對(duì)課本的闡發(fā)、教授教化設(shè)計(jì)、教授教化流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教授教化反思，體現(xiàn)出了學(xué)科教授教化要求及學(xué)科教授教化目標(biāo)， 給聽(tīng)課教師涌現(xiàn)一份內(nèi)容富厚、形式新穎的文化大餐。
2、說(shuō)課的整體程度較高。參賽教師從思想上可以或許看重此次比賽運(yùn)動(dòng)，通過(guò)查閱材料、相互研討、重復(fù)考慮，表現(xiàn)了較高的駕馭理論、駕馭課本和科學(xué)設(shè)計(jì)的才能。多半教師語(yǔ)言流暢，富于沾染力。他們對(duì)課本處置懲罰合適，在課本闡發(fā)，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上都做得對(duì)照好。
3、聽(tīng)課教師認(rèn)真。本次運(yùn)動(dòng)勝利地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。聽(tīng)課教師聽(tīng)課認(rèn)真，客氣學(xué)習(xí)，分外是臨近退休的老教師王小京先生，善于學(xué)習(xí)與反思，我們教師都應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
主要亮點(diǎn)
1、教授教化理念對(duì)照新。在本次角逐中新課程的理念貫穿始終，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。先生們?cè)谠O(shè)計(jì)中采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、互助學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生創(chuàng)始充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，可以或許創(chuàng)設(shè)相符學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生著手、動(dòng)腦、動(dòng)口，贊助學(xué)生形成介入感，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教授教化模式。
2、對(duì)課本、教法、學(xué)法闡發(fā)對(duì)照透徹。說(shuō)課歷程中，有不少參賽教師精心籌備，深入淺出、立意新穎、條理清楚，對(duì)課本的編寫(xiě)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖都有對(duì)照深刻的理解，“說(shuō)課” 中所涉及到的課本位置、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握對(duì)照合適，學(xué)情闡發(fā)對(duì)照全面，教法、學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)為本，通過(guò)“質(zhì)疑探究法、互助討論法”突破重、難點(diǎn)。
3、信息技巧于學(xué)科教授教化交融。說(shuō)課教師都使用了課件，能把說(shuō)課法度模范、說(shuō)課內(nèi)容隨機(jī)躍然大屏幕上，有的加之視頻，直不雅形象展示或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的講堂教授教化，從而取得最佳的說(shuō)課后果。
不夠之處
本次運(yùn)動(dòng)，在發(fā)明造詣的同時(shí)，也顯露出一些往后值得我們降服避免的地方
1、有些教師沒(méi)有控制說(shuō)課的要領(lǐng)，不明白說(shuō)課該說(shuō)什么？說(shuō)課時(shí)，說(shuō)的太籠統(tǒng)，不具體，課本到底怎么處置懲罰，運(yùn)動(dòng)怎么設(shè)計(jì)，怎樣突破重、難點(diǎn)沒(méi)有表述清楚。
2、對(duì)課本、教參、新課標(biāo)的精神方面把握方面還有欠缺，沒(méi)有真正控制其精髓，只是就課本教課本而已，沒(méi)有弄懂這部分內(nèi)容知識(shí)在整個(gè)課本體系中的位置和作用、編寫(xiě)意圖、內(nèi)在聯(lián)系。
3、在教授教化設(shè)計(jì)歷程中，少部分教師對(duì)教授教化目標(biāo)的辦理在歷程中很少獲得體現(xiàn)，教授教化重難點(diǎn)的突破在教授教化歷程中也沒(méi)有很好的闡明，對(duì)師生教與學(xué)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少，對(duì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率關(guān)注少。
4、部分教師將說(shuō)課中板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)省略，沒(méi)有對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡發(fā)闡明。什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？應(yīng)聯(lián)系教授教化內(nèi)容、教授教化措施等加以說(shuō)明。
5、部分先生的說(shuō)課語(yǔ)言顯得平淡，有些平鋪直敘，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)無(wú)變更，短缺活躍性、沾染性。有些先生是在念稿子，對(duì)臺(tái)下的關(guān)注較少。先生們?nèi)舳寄苊摳逭f(shuō)課就更好了。其實(shí)，好的說(shuō)課者應(yīng)是激情洋溢、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言沾染聽(tīng)者。
6、就介入運(yùn)動(dòng)面來(lái)看，異常遺憾的是有部分教師沒(méi)有參加這次聽(tīng)課，分外是有些師徒結(jié)對(duì)的師傅先生，在年輕教師參加角逐時(shí)都沒(méi)參加聽(tīng)課，希望全體教師正確對(duì)待學(xué)校的教研運(yùn)動(dòng)，正確對(duì)待每次晉升本身的機(jī)會(huì)。
運(yùn)動(dòng)反思
1、說(shuō)課的觀點(diǎn)。說(shuō)課便是執(zhí)教者在備課的根基上，在規(guī)定的10分鐘的光陰內(nèi)，論述本身的教授教化假想及理論根據(jù)，教授教化歷程及教授教化內(nèi)容。
2、說(shuō)課三要素。
①說(shuō)課本，明確"教什么”。說(shuō)課者必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，認(rèn)真鉆研課本，說(shuō)清某一內(nèi)容在課本體系中的位置和作用，在整個(gè)學(xué)段中的任務(wù)。這樣，說(shuō)課才不會(huì)迷失偏向。其次，要說(shuō)情課本的編寫(xiě)意圖和教授教化目標(biāo)。第三，教師說(shuō)清課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和特點(diǎn)，理清教路、學(xué)路和知識(shí)技能訓(xùn)練的“線路”。
�、谡f(shuō)教法，明確“怎樣教”，。首先要建立正確的教授教化思想，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，教給他們學(xué)習(xí)的方怯。同樣一種教授教化措施由于教授教化內(nèi)容不合，學(xué)生實(shí)際不合，教授教化法度模范也是多種多樣的。說(shuō)課時(shí)，要求說(shuō)出具體的`訓(xùn)練內(nèi)容，闡發(fā)學(xué)生在接收知識(shí)與才能轉(zhuǎn)化歷程中可能呈現(xiàn)的障礙與對(duì)策。
�、壅f(shuō)教理，明確“為什么這樣教”。
說(shuō)課時(shí)，要求教師說(shuō)出本身運(yùn)用該教授教化措施的理論根據(jù)，尤其要從學(xué)科教授教化法的角度論述所持教法的特點(diǎn)。說(shuō)清了“為什么這樣教”，包括課標(biāo)根據(jù)，課文編寫(xiě)，意圖根據(jù)，教授教化論根據(jù)，教導(dǎo)學(xué)和心理學(xué)的根據(jù)等。
總之，說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教授教化歷程、說(shuō)清教授教化措施。因此，用極有限的光陰完潮悼危必須詳略合適，要有本身的意見(jiàn)、見(jiàn)地、闡發(fā)、提煉。要有闡發(fā)的歷程，理論的根據(jù)，重難點(diǎn)的突破，亮點(diǎn)的展示。
3、說(shuō)課注意事項(xiàng)。
① “說(shuō)課”要注意可操作性。說(shuō)課是為了進(jìn)步講堂教授教化后果，優(yōu)化講堂教授教化而說(shuō)，是對(duì)教授教化運(yùn)動(dòng)的歷程、措施、手段的根本指導(dǎo)。如果說(shuō)課不能或未便在授課中實(shí)際操作，它就釀成了紙上談兵，那是我們所不取的。
�、凇罢f(shuō)課”要突出立異意識(shí)。教授教化設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智運(yùn)動(dòng)，凝聚著執(zhí)教者的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。好的設(shè)計(jì)都有教授教化著力點(diǎn)，都有激發(fā)講課工具思維火花黨肆光點(diǎn)，說(shuō)課時(shí)必須把這些出彩之處突出來(lái)。
�、邸罢f(shuō)課”要展示個(gè)人風(fēng)度。由于學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、氣質(zhì)以及習(xí)慣的差異，每個(gè)人都有本身的獨(dú)持之處，因此，即使是同一學(xué)科的說(shuō)課，每個(gè)執(zhí)教者也應(yīng)該有本身的特色。④板書(shū)要體現(xiàn)設(shè)計(jì)感，最好有對(duì)應(yīng)本課題教授教化內(nèi)容的流程圖或簡(jiǎn)表等，體現(xiàn)教授教化功力。
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