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《小數(shù)的意義和讀寫法》教學(xué)反思
如果說前兩單元是激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂表達(dá)，善于交流，有一些學(xué)生逐漸開始大膽的發(fā)言表達(dá)了，那么本單元開始，由于水平能力限制，只好運(yùn)用權(quán)威，開始對(duì)課堂上做小動(dòng)作的、講閑話的、從不舉手回答問題的同學(xué)進(jìn)行“強(qiáng)硬”培訓(xùn)，即有時(shí)會(huì)點(diǎn)名來要求這些同學(xué)回答問題，事實(shí)令人不耐煩，這些學(xué)生要么傻站著或輕輕地說了什么，要么回答一些不完整的、偏離問題的、或膚淺的答案，如本課中就很普遍（之后的幾堂課也類似現(xiàn)象不斷發(fā)生），會(huì)的學(xué)生來修正吧，又修正的太好，這中間的步驟讓我犯難。
如何把學(xué)生膚淺的回答一步一步引領(lǐng)，接近真理，自我感悟，豁然開朗，理想中似乎有那么一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，和學(xué)生一起緩緩攀登，摘取果實(shí)，輕松愉悅，現(xiàn)實(shí)中我卻苦于臺(tái)階的制造，總覺得給的臺(tái)階太高，學(xué)生上不去�？磥韺�(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)狀況還是沒有清楚的了解，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是4年級(jí)學(xué)的，學(xué)生遺忘的可能性很大，因?yàn)槭浅醪綄W(xué)，印象不是很深刻，這個(gè)臺(tái)階就應(yīng)該放在新知和舊知的銜接處，即一位小數(shù)表示十分之幾，課始由于沒有學(xué)生介紹，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)便放了一下，沒有喚起學(xué)生的注意；新知的增長(zhǎng)點(diǎn)，即兩位小數(shù)表示百分之幾（為借助直觀成分，米尺的演示變成了復(fù)習(xí)如何表示分?jǐn)?shù)，結(jié)果雖然是寫出了小數(shù)，卻沒有強(qiáng)烈地感受到可以根據(jù)分?jǐn)?shù)來寫出小數(shù)，似乎是根據(jù)一位小數(shù)寫出的兩位小數(shù)，另外學(xué)生分?jǐn)?shù)知識(shí)的遺忘也造成了本課止步的一個(gè)原因，課始需要復(fù)習(xí)）。這兩處臺(tái)階的失敗造成了我臨時(shí)搭臺(tái)階的失敗，真該好好研究學(xué)生啊。
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