關(guān)于淺談創(chuàng)造性思維在作文中的運用的論文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當今教育的主流。作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。在作文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維具有“廣闊的天地”。也是作文教學(xué)改革中值得深究，探討的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在寫作中的運用呢？
一、創(chuàng)設(shè)觸動學(xué)生創(chuàng)造思維迸發(fā)的廣闊空間
創(chuàng)造思維是思維的一種特殊形式，為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維在作文中的運用，必須先為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一定的能觸動其靈感閃現(xiàn)的個體環(huán)境，讓學(xué)生在潛意中去創(chuàng)新。
1、營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。作文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，營造民主，平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快，寬松，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中作文。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)，實物演示，音樂渲染等手段，用充滿情感的教學(xué)語言，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生進入一種“我要寫”的精神狀態(tài)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程掩上成是創(chuàng)造性的勞動，鼓勵他們作文時要放開手腳，求新求異，廣開思路，不拘一格，用自己的獨特的思路和表達方式，真切反映自己所見所聞，所想所感，寫出富有創(chuàng)意的作文。
2、構(gòu)建評價機制，激發(fā)創(chuàng)新熱情。評價具有激勵，導(dǎo)向和制約的作用。對作文的評價影響著學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)思維的培養(yǎng)。因此，改革評價機制顯得尤為重要。評價機制要做到：（1）多鼓勵。（2）評價標準不求統(tǒng)一。（3）形式活。
二、運用多種形式，強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍只是打開了學(xué)生思維之庫的“閥門”。要使學(xué)生思維之水源源不斷地沿“渠”而出還須運用多種形式，強化創(chuàng)新思維地訓(xùn)練。
1、創(chuàng)造性的立意，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。立意深刻的文章，能使讀者產(chǎn)生如食美味佳肴的感覺，才能產(chǎn)生強烈的共鳴。如講散文《落花生》立意深刻，它從小小的花生身上講了做人的大道理�？偨Y(jié)時我引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題止還可以從哪些方面立意？通過引導(dǎo)和思考，學(xué)生明白：文章還可以從介紹花生的用途入手，寫成說明文，還可以寫成以記敘文為主的文章，告訴人們怎樣種花生。這種創(chuàng)造性立意，可以培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。
2、創(chuàng)造性選材，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)“統(tǒng)一”的東西太多：分段、概括段意、歸納中心思想以《教參》為標準。這樣，學(xué)生失去了獨立思考，獨立感受的能力。不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作文中，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性選材。如寫《媽媽》一題，我引導(dǎo)學(xué)生思考，認識到：媽媽不但在生活方面關(guān)心我，還在思想上對我進行教育。作文教學(xué)中，長期進行這種求異思維的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到加強。
3、創(chuàng)造性組織材料，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生作文層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，敘述不生動。原因就是學(xué)生組織材料能力差，邏輯思維混亂。在教學(xué)中，我除了告訴學(xué)生按事情發(fā)展的'順序組織材料外，還告訴學(xué)生用其他方法組織材料。
�。�1）、按“總——分——總”或者“先總后分”的順序組織材料。如寫《可愛的家鄉(xiāng)》，可告訴學(xué)生總寫家鄉(xiāng)美麗可愛，物主豐富，再按四季的順序描寫，結(jié)尾總寫“家鄉(xiāng)像一幅畫，又像一個大寶庫”等。
�。�2）按“先概括后具體”的方法組織材料。我出了一些題目讓學(xué)生訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)我提供的一個中心句進行訓(xùn)練，這個中心句可以放在段首，也可以放在段尾。如：寫這些花很美麗，先總寫一句話，然后把花的顏色，形狀，氣味具體寫出來。
�。�3）按“先結(jié)果后經(jīng)過”的方法（倒敘法）組織材料。這種方法是先講出事情的結(jié)果，再敘述事情發(fā)展的經(jīng)過。如《記一次有意義的活動》，在告訴學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過來敘述外，我還啟發(fā)學(xué)生思考。通過思考，學(xué)生這樣開頭：“哈哈哈，猜中了，猜中了！”一陣熱烈的掌聲從我班教室傳來，這是為什么呢？原來我班在舉行猜謎語活動�！叭缓缶唧w敘述”、“因果式”、“設(shè)疑式”、“對比式”等方面組織材料。
創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是一個長期，持久的任務(wù)，教師只有在作文教學(xué)中有目的，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生才能在作文中創(chuàng)造性地思維，進而寫出具有創(chuàng)造性的作文。
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