淺談口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
在國(guó)際交流越來(lái)越廣泛的今天，英語(yǔ)已成為越來(lái)越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開(kāi)英語(yǔ)各方面的能力，更離不開(kāi)口語(yǔ)。淵博的知識(shí)、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語(yǔ)言的表達(dá)，所以“說(shuō)”的能力在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被更多地重視。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，不但將學(xué)生口語(yǔ)貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要向課堂外延伸，如此下來(lái)，學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的水平定會(huì)提高。
一、將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中
1、教師的榜樣作用
教師應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚；話語(yǔ)組織要合理；語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語(yǔ)、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。
2、選擇貼近生活的話題
教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去。要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境使他們有說(shuō)的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，如師生問(wèn)答、學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)、小組討論等，都能讓學(xué)生參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中。例如，我在講“Whatdoyouthinkof…?”句型時(shí)，用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問(wèn)他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對(duì)一些學(xué)生不愛(ài)穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案；部分男生頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)，聽(tīng)到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺(jué)地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級(jí)管理問(wèn)題，可謂是“一舉兩得”。
3、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境
初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)，否則必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。
再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的'能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。 4、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
教師要盡可能地挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，走出羞于開(kāi)口的困境，有意識(shí)地讓他們從“說(shuō)”中獲得成就感，從而樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
二、將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸
1、第二課堂的開(kāi)辟
長(zhǎng)時(shí)間的封閉式課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣？可開(kāi)辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)的能力。有計(jì)劃地舉行英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)也是提高口語(yǔ)能力的有效手段。
2、布置“說(shuō)”的任務(wù)
課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。如：在學(xué)習(xí)“Howmuch…?”提問(wèn)價(jià)錢的句型時(shí)，我安排學(xué)生們分組到賣服裝、賣雜志、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問(wèn)價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報(bào)，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時(shí)售貨員不配合或不會(huì)英語(yǔ)的尷尬。
3、正面引導(dǎo)，自覺(jué)提高口語(yǔ)水平
英語(yǔ)教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識(shí)地自覺(jué)提高口語(yǔ)水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；也可以讓他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過(guò)程也是自己口語(yǔ)提高的過(guò)程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精練、準(zhǔn)確、流利的說(shuō)英語(yǔ)風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅(jiān)持。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。
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