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教學(xué)工作總結(jié)

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2021-08-31 11:55:05 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)十篇

  時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng),一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這段時(shí)間中有什么值得分享的成績(jī)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下!你還在為寫工作總結(jié)而苦惱嗎?下面是小編為大家收集的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)10篇,希望能夠幫助到大家。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)十篇

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,《識(shí)字四》教學(xué)反思。開課伊始,通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來(lái),通過(guò)多媒體課件的展示,把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法,教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

  三、寓教于樂(lè),使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材,在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”,加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)說(shuō)話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  不足之處:在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中,寫生字就少了,而且也沒(méi)能和整體教學(xué)有機(jī)融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  一、研究過(guò)程及策略

  在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進(jìn)行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時(shí),充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗(yàn),生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)研究,實(shí)踐、探索,再研究,形成以下策略:

  1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂(lè)趣。

  低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請(qǐng)家長(zhǎng)配合,并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂(lè)!

  2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

  結(jié)合低年級(jí)學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點(diǎn),以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識(shí)字興趣,具體方法為:

  看:觀看動(dòng)畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識(shí)字興趣,而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

  聽:教師用富有感染力的語(yǔ)言講生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。

  做:即結(jié)合生字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,嘗試、體驗(yàn)。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí),師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂(lè)滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(zhǎng)的兩個(gè)小腳趾啊!”(學(xué)生樂(lè)呵呵地去體驗(yàn))

  另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂(lè),激發(fā)識(shí)字的興趣!

  3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力

  低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點(diǎn),因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如:借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、歸類識(shí)字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。

  如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點(diǎn)水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點(diǎn)水旁呢?”(指從眼睛里流出來(lái)的淚水,看來(lái)它與水有關(guān))“你還學(xué)過(guò)哪些三點(diǎn)水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字!

  4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道,多層面識(shí)字

  老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣,還鼓勵(lì)課外多渠道,多層面識(shí)字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí),以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)選活動(dòng),再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字的興趣!

  二、反思

  通過(guò)本次校本教研活動(dòng),我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  課堂上,學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗(yàn),感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字,可以說(shuō),學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字,樂(lè)于識(shí)字,師生融洽的交流,增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn),那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語(yǔ)文課上健康成長(zhǎng)的階梯!

  “一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。”我們要通過(guò)自己的行動(dòng)與努力,讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽(yáng)光,擁有自信,體驗(yàn)成功,真正使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會(huì)寫。這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求,實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中,安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字,真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

  我們認(rèn)為,要完成這一艱巨的任務(wù),首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);其次,還要采用多種方法,進(jìn)行課外鞏固。因此,本月中,我校實(shí)驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng),五位教師分別上了一節(jié)研究課,全組教師參與聽、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究,我們認(rèn)識(shí)到課堂識(shí)字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

  興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺(jué)去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

  1.充分利用教材優(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,陳青老師執(zhí)教的《比一比》,都是以兒童喜聞樂(lè)見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

  2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“黃!薄ⅰ盎ㄘ垺、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學(xué)生觀察本課掛圖,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

  3.采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽(yáng)光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí),隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來(lái)記“鼠”字,既輕松,又有趣。

  4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中,楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,她告訴學(xué)生,誰(shuí)填對(duì)了,就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)。之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣,邊欣賞美麗的景色,邊識(shí)字,學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。

  二、正確傳授基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)識(shí)字能力

  識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

  1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí),就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。

  2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。有了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用,是書呆子,有了知識(shí)又會(huì)靈活應(yīng)用,就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn),首先,我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如,徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí),把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字,能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字,既可以減少錯(cuò)別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí),把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較,使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字,同時(shí)也記住了他們的不同之處,減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。

  三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,堅(jiān)持一個(gè)“少”,做到一個(gè)“好”

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求,就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意:

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  sp;1.重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì),不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

  3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩,使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊(cè)中《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字,要站在文化的平臺(tái)上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。

  把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來(lái),學(xué)生就有了識(shí)字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái),變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí),學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字,對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了我做你猜的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了看字。

  接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字,在交流的過(guò)程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺,由于提問(wèn)范圍過(guò)大(你記住了哪些字,看了圖對(duì)照字,你發(fā)現(xiàn)了什么),學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè),實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。很想讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感悟漢字博大的文化,但常常找不到突破口。

  不由得又想起了一個(gè)老師說(shuō)的話:對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來(lái)備課?磥(lái)我的學(xué)習(xí)、備課時(shí)間還得增多!

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究,特別是一二年級(jí)語(yǔ)文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。

  我們的做法:

  首先,定期舉行識(shí)字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測(cè)這個(gè)、查那個(gè),手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng),為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況,我們級(jí)部語(yǔ)文老師每?jī)蓚(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽,測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。

  第二,向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字都來(lái)源于這些成果。同時(shí),我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng),辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué),使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。

  第三,開拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的,我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),掌握更多的識(shí)字方法,培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣,就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索,比如王德英老師的歸類識(shí)字,把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了;比如,我們采用的兒歌識(shí)字,課間播放兒歌,使孩子通過(guò)無(wú)意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過(guò)程,既沒(méi)有占用課上的時(shí)間,又沒(méi)有給孩子造成負(fù)擔(dān),同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字。當(dāng)然,這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,我們并沒(méi)有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

  第四,開拓課外識(shí)字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識(shí)字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是我們利用周末的時(shí)間,開展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識(shí)字等活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字,并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)!”可見孩子們對(duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛。

  第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動(dòng),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái),首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的.讀書情況,代替了積累本的課外積累。

  第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動(dòng),通過(guò)寫話使孩子認(rèn)更多的字,寫更多的字。

  第七,通過(guò)寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字,既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。

  第八,我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思。

  取得的效果:

  一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備。

  二、增大了學(xué)生的識(shí)字量。

  三、學(xué)生熱愛識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

  四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。

  五、學(xué)生熱愛讀書。

  六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話和進(jìn)行周記、日記。

  存在的問(wèn)題:

  一、 沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐。

  二、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

  本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問(wèn)題也還存在,但是我們義無(wú) 反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  識(shí)字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語(yǔ)時(shí),我要求學(xué)生通過(guò)看圖理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解!俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的,他們?cè)陔娨暲锒家娺^(guò)天安門城樓,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見到的天安門城樓是怎樣的,學(xué)生說(shuō)是高高的,很大。這時(shí),我就補(bǔ)充詞語(yǔ)“巍峨壯麗”;而金水橋一詞學(xué)生比較陌生,我通過(guò)插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金水橋的具體位置,我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。

  對(duì)于“焰火”一詞,學(xué)生是再熟悉不過(guò)了,我就讓他們用一些詞語(yǔ)來(lái)形容焰火的色彩,如:五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等;“狂歡夜”一詞的理解,我則通過(guò)一段說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生具體感知:夜晚,人們有的(XXX),有的在(XXX ),有的在(XXX),還有的在(XXX),開心極了,熱鬧極了。其次,我給孩子們看了國(guó)慶50周年慶典的視頻,離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典,檢閱”,看過(guò)視頻后一下子明朗了。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐,低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識(shí)字氛圍,學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識(shí)字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái),得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例,對(duì)課題進(jìn)行了比較深入的研究,通過(guò)一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實(shí)有效地開展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào),以求共同探討,完善和提高。

  一、課題研究的進(jìn)展情況

  識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在1—2年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進(jìn)行了識(shí)字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:

  這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。

  ①繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片,做成長(zhǎng)記錄袋;

  ②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng);

 、劢M織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課,全體教師參與聽

  課、備課、評(píng)課、反思;

 、軐(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。

  然后是階段總結(jié)階段:

 、賹(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類;

  ②進(jìn)行總結(jié);

 、圩珜懻n題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。

  這學(xué)期,我針對(duì)學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。

  據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè),二類生字有450個(gè),學(xué)生通過(guò)課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺(tái),除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外,幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外,我將學(xué)生四次測(cè)試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢(shì)。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng),孩子們不僅能閱讀課外書報(bào),有的竟然還在悄悄看中外名著呢!

  二、課題取得的研究成果

  經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):

  1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí),聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。

  2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語(yǔ)言表達(dá)比較通順。

  3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來(lái)識(shí)記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識(shí)字,創(chuàng)新實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)展,學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)習(xí)興趣濃烈 ,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識(shí)字方法。

  4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。

  在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn),注重積累,閱讀水平也逐年提高。

  5、試驗(yàn)成果得到肯定。

  三、存在的問(wèn)題及討論

  1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別,初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識(shí)字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來(lái)愈強(qiáng),萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí),因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教,慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望,只是總得不到滿足?偠灾,一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。

  2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,忽視教師的主導(dǎo)作用

  在識(shí)字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,倡導(dǎo)自主識(shí)字,并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

  3、沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐。

  4、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

  四、下段研究的大致設(shè)想

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。

  2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。

  本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問(wèn)題也還存在,但是我義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)識(shí)字難這個(gè)攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端,如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,特總結(jié)如下。

  一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)

  過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是封閉的教學(xué),就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。隨著新課程的改革,封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué),學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài),會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬╅_放教材。

  我們創(chuàng)造性地使用教材,因此在識(shí)字教學(xué)中,我們注意了以下三點(diǎn):

  1.識(shí)字教學(xué)與民族文化。

  語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征。隨著歷史地演變,只有中國(guó)的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào),而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息標(biāo)志;他本身就具備了博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩的文化含量;一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無(wú)限感情的寶庫(kù)。讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合,這是每一個(gè)教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新,對(duì)自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來(lái),在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。

  2.識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐

  字不離詞,詞不離句,將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物,二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對(duì)其的應(yīng)象,從而提高識(shí)字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上(帶點(diǎn)的字為本課生字)。又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字:蟲子旁,昆蟲多。小蜻蜓,象飛機(jī)。蜘蛛忙,忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶,穿花衣。蟲字旁,有動(dòng)物。愛勞動(dòng),小螞蟻。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字,避免了單一的教材識(shí)字,增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。

  3.識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際

  識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去,重視動(dòng)手能力的培養(yǎng),重視操作,從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時(shí),讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人,自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標(biāo)簽,在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形,加深了記憶。

  (二)開放課堂,即開放教學(xué)空間。

  開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文,處處是課堂,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。

  1.教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語(yǔ)文識(shí)字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能,全面提高學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字效率。

  2.教學(xué)空間向家庭延伸,向社會(huì)延伸和爸爸媽媽一起打開語(yǔ)文書的活動(dòng)有效的使語(yǔ)文延伸到孩子們的家庭,讓家長(zhǎng)也來(lái)打開語(yǔ)文書,和孩子一起走入語(yǔ)文課本、走入孩子們豐富多彩的識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們課本中所認(rèn)識(shí)的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化,如路過(guò)車站一起認(rèn)認(rèn)站名,走過(guò)商店一同讀讀店名,經(jīng)過(guò)工廠一起念念廠名……使語(yǔ)文識(shí)字正走入到孩子們的生活中,使孩子們真正的在生活中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

  3.教學(xué)空間向各傳媒延伸,向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字,可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識(shí)字的秘訣,可以到圖書館去查閱資料……

  二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)

  識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥,識(shí)字過(guò)程中也容易流于枯燥乏味。教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視,把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化,以識(shí)字來(lái)教識(shí)字,試圖用一個(gè)單一的多字教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。多讀、多寫、多練,固然能強(qiáng)化識(shí)字記憶,但研究表明,讓一個(gè)孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度,此時(shí)的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。

 。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)多種感覺(jué)通道,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓寬思維空間。

  1.用好雙眼,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

  兒童總是睜大著眼睛看世界,因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)陌生而新奇的世界,他們不僅用眼睛,用智慧,而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的,用他們的雙眼,打開觀察這扇大門,以觀察為基礎(chǔ),讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

  2.解放嘴巴,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。

  在識(shí)字教學(xué)中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái),把自己的想法、疑問(wèn)提出來(lái),這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時(shí),一個(gè)孩子問(wèn)到:‘熱’字為什么有四點(diǎn)底?話音沒(méi)落便有兩只小手高高舉起,一個(gè)孩子說(shuō)道:我們熱起來(lái)的時(shí)候就會(huì)流汗,那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個(gè)孩子說(shuō)道:四點(diǎn)底和火字有關(guān),天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺(jué),所以‘熱’有四點(diǎn)底作為老師的我,沒(méi)開口說(shuō)一個(gè)字,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答,使孩子的思維空間得到了拓展。

  3.解放頭腦、身體,讓學(xué)生敢想、敢做。

  低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮自己的想象,讓身體動(dòng)起來(lái),用自己的肢體語(yǔ)言,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué)人、從、眾時(shí),我就讓孩子們大膽想象,用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人:一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站;從:兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站;在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上,

  他們?nèi)齻(gè)合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中,自己的親身實(shí)踐中,很快就熟記了這三個(gè)字。

  (二)融合多種識(shí)字方法

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì),通俗地說(shuō),就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些,想得快些,想得與自己過(guò)去不一樣,想得與別人不一樣;說(shuō)得概念一點(diǎn),就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。

  識(shí)記生字的方法很多,有加一加、減一減、 換一換、分解法、動(dòng)作演示法、游戲法、字謎法 及 歌訣法等等, 所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時(shí),我就注意把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后,我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí),我常常會(huì)問(wèn)這樣兩個(gè)問(wèn)題:記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字,使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐,學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅,就更樂(lè)于求異,敢于創(chuàng)新,生字的學(xué)習(xí)將趣味無(wú)窮,所以幾乎每一個(gè)生字,孩子們總能說(shuō)出幾種識(shí)記字形的方法。如教學(xué)怕字時(shí),學(xué)生用了以下幾種方法:

  1.加一加: +白。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇9

  對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)。小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心,活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重,如果在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),就不會(huì)取得令人滿意的識(shí)字效果。因此,我們二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究,在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái),我們有如下做法:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)愿望,樂(lè)于識(shí)字

  低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在識(shí)字中獲得快樂(lè)。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲,力求寓教于樂(lè),引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。如:"爬大山"活動(dòng),教師用吹塑紙制作一座大山,讓小組推選一名學(xué)生,把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識(shí)的生字,放在大山上,然后大聲的帶著大家讀,自己用這個(gè)生字?jǐn)U詞語(yǔ),或說(shuō)話,或編字謎,初步理解生字詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識(shí)的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在這座大山上,通過(guò)合作學(xué)習(xí),共同探究,所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上,大家心里都非常開心,而且還想在下一次把生字卡做得更好,認(rèn)識(shí)更多的生字。

  二、引領(lǐng)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律,巧識(shí)字

  漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,快速的識(shí)字。因此,在教學(xué)中,注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué),這樣既利于記住生字讀音,又利于辨別生字字形。如:在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí),與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較,采用新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),互相交流自己的發(fā)現(xiàn),體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,從而更好的更快的認(rèn)識(shí)并記住新的生字。這樣,學(xué)生就會(huì)學(xué)得興趣盎然,并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如,教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時(shí),根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。學(xué)生給生字編的謎語(yǔ):

  如:牛兒躲在屋底下,抬頭看天少一畫(牽);

  南邊來(lái)了一條狗(獻(xiàn));

  春字日去天字來(lái)(奏);

  四四方方一間房,一根木頭頂中央(困);

  木字頭上兩只眼(米);

  這些字謎,有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來(lái)的,有的是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候從課外收集的,還有的是從家長(zhǎng)那里獲得的,工作總結(jié)《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)》。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),從多種渠道,多種方式獲得知識(shí),認(rèn)識(shí)生字,這樣把字音,字形,字意相結(jié)合,學(xué)生好記好認(rèn),讓生硬的識(shí)字變得有趣,教師教起來(lái)輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁。

  三、利用情景識(shí)字,生活中識(shí)字

  學(xué)生具有了一定的識(shí)字能力,有了想認(rèn)識(shí)生活中的字的愿望,因此順勢(shì)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí),引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字,同時(shí),認(rèn)識(shí)積累新的生字,讓他們留心身邊的標(biāo)語(yǔ)、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,電器等上貼上標(biāo)簽,通過(guò)反復(fù)見面,一回生,二回熟,多次閱讀,多次見面,凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀,并且到學(xué)校與同學(xué)交流,這樣,不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固,同時(shí),也拓寬了學(xué)生的視野,增大了識(shí)字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣,使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起,學(xué)以致用。

  四、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),活動(dòng)中識(shí)字

  另外,還開展了富多彩的識(shí)字活動(dòng),創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如:在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí),和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字,在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等,再拿出來(lái)重溫一遍,鞏固所學(xué)生字,把編有謎語(yǔ)的生字寫到自己的筆記本里,保存好自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如:在語(yǔ)文園地中我還讓孩子們辦手抄報(bào),孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的情況下,表達(dá)自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報(bào)。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容,通過(guò)寫寫畫畫,激發(fā)他們的興趣,展示自己的才華,擴(kuò)大識(shí)字范圍,提高識(shí)字能力,多積累,多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比,辦得好的貼到光榮榜,讓孩子們互相交流學(xué)習(xí),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?傊處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字交流的平臺(tái),給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),讓他們介紹自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法,讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣和享受成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,快樂(lè)的進(jìn)行識(shí)字,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  總之,在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái),就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合,在生活中去尋找,去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨(dú)立閱讀,自由寫作之路。

  本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問(wèn)題也還存在,但是我們義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇10

  我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究,一年來(lái),在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化,課題組教師的成長(zhǎng)。現(xiàn)將一年來(lái)的工作做一總結(jié):

  一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況

  (一)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持識(shí)字教學(xué),實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

  (二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  1、讓孩子多識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

  2、拓寬識(shí)字渠道,小組合作,自主識(shí)字,提高識(shí)字效率。

  3、拓寬識(shí)字途徑,增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力,熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀,基本無(wú)障礙閱讀。

  4、提高獨(dú)立識(shí)字能力,養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

  二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

  (一)加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障

  健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí):

  組織落實(shí):由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。

  分工落實(shí):課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。。

  評(píng)價(jià)落實(shí):定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ǘ┌咐I(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體

  用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

  基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性,必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo),以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

  老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略,它們是:

 。1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情

  境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性;

 。2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境,促使個(gè)體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進(jìn)行意義的建構(gòu),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu);

 。3)借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表己見,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;

  (4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣,設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué),體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。

 。5)通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。

 。ㄈ├碚撆嘤(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

  教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提,決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,確立主動(dòng)建構(gòu),追求創(chuàng)新, 促進(jìn)發(fā)展理念。

  三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

 。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法:

 。ǎ保└淖兘滩膬(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略

 。ǎ玻┮宰R(shí)字教學(xué)為核心,落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略

 。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

  (4)多種媒體優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

  (5)激發(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識(shí)字的策略

 。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

  以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個(gè)人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個(gè)人的發(fā)展。

  事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng),但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來(lái)很多創(chuàng)造性思維火花,是值得欣慰的。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  首先,在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn),在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信

  心大大增強(qiáng)了。

  四、存在的主要問(wèn)題

  1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

  2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)、充實(shí)自己,更好地做好課題研究工作。

  3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。

  4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。

  總之,《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造,可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。 識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否,直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。 因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過(guò)程中,也凸現(xiàn)了這一理念。

  在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,我們根據(jù)生字識(shí)記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同,有的分散在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),有的集中在一起學(xué)習(xí),并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)

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