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父母的語(yǔ)言讀后感（精選7篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的父母的語(yǔ)言讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇1
聆聽(tīng)老師講述《父母的語(yǔ)言》后，我的感觸與受益良多。
父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子，所以作為孩子的啟蒙教育者，父母以身作則，用耐心的態(tài)度，溫和的言辭來(lái)感化與教育孩子實(shí)為必要。若言行得當(dāng)，那孩子必將也是一個(gè)溫文爾雅，行為得體的人；反之，若以暴躁嘲諷的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子，那么，我們很難保證孩子會(huì)擁有一個(gè)健全的人格和健康的.心理。
由此可見(jiàn)，“種瓜得瓜，種豆得豆”的古語(yǔ)永不過(guò)時(shí)。要想孩子擁有光明燦爛的遠(yuǎn)大前途，父母的語(yǔ)言就必須恰當(dāng)，如此才能為孩子搭建牢固的地基，培養(yǎng)出開(kāi)朗、活潑、自信、大方的人。而我也明白，自己在今后的生活中必將更加注意自己的言行，對(duì)于孩子的影響，以身作則，如春風(fēng)化雨般培養(yǎng)孩子健康的心靈。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇2
最近看到推薦一本育兒書(shū)《父母的語(yǔ)言》于是就買(mǎi)了電子書(shū)，如果我看完電子書(shū)覺(jué)的好的話(huà)，可以買(mǎi)一本紙質(zhì)版的書(shū)送給姐姐。
作為一個(gè)未生育女青年，看育兒類(lèi)書(shū)籍，就像沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬卻要在吃豬肉的時(shí)候，想像豬跑。完全被書(shū)里的節(jié)奏帶著，不知道是否在實(shí)際生活中也這樣。書(shū)的作者并不是什么教育專(zhuān)家，而是一名兒童耳科專(zhuān)家。一名兒童耳科醫(yī)生寫(xiě)了育兒類(lèi)書(shū)籍，這本書(shū)對(duì)我就很有吸引力。從內(nèi)容來(lái)看，區(qū)別于傳統(tǒng)的講一些兒童教育方式或者一些很大的道理，這本書(shū)從我們平常說(shuō)的語(yǔ)言出發(fā)，講語(yǔ)言對(duì)大腦發(fā)育的作用。這又是第二個(gè)吸引我的地方。有了足夠的吸引力，即使是一名未生育的女青年，也能帶著好奇去讀這本書(shū)。
作者一開(kāi)始講了她作為耳科醫(yī)生的經(jīng)歷。許多先天失聰?shù)膬和m然在長(zhǎng)大后成功的移植了人工耳蝸，也恢復(fù)了聽(tīng)力，但是仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)日常的語(yǔ)言溝通。日常生活中發(fā)出的聲音對(duì)他而言完全沒(méi)有意義。這些兒童在恢復(fù)聽(tīng)力后，雖然也進(jìn)行了語(yǔ)言的教學(xué)，但因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，學(xué)習(xí)的效果也不盡人意，這些兒童的智力水平也低于同齡聽(tīng)力完好的兒童。而有些兒童在出生時(shí)就被發(fā)現(xiàn)失聰，在很小的時(shí)候就植入了人工耳蝸，這些孩子長(zhǎng)大后，不論是語(yǔ)言還是智力水平，和同齡的孩子都是一樣的。后來(lái)作者同相關(guān)的研究團(tuán)隊(duì)共事后，發(fā)現(xiàn)早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒智力或者其他方面生長(zhǎng)發(fā)育的重要影響。于是也開(kāi)始了一些實(shí)驗(yàn)和對(duì)比。這些實(shí)驗(yàn)也在印證著她的發(fā)現(xiàn)。嬰兒早期的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒智力發(fā)育的重要作用。后來(lái)作者和團(tuán)隊(duì)發(fā)起了“3000萬(wàn)詞匯”倡議的活動(dòng)。旨在針對(duì)美國(guó)有嬰兒的家庭，可以在嬰兒早期有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
既然知道了好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育的重要性�？墒菍�(shí)際做起來(lái)仍然有一大堆的問(wèn)題。比如：家長(zhǎng)用電視或者其他電子產(chǎn)品播放教詞語(yǔ)的視頻或者語(yǔ)音效果和真人一樣嗎；家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總是使用命令性的.語(yǔ)言；家長(zhǎng)不懂和嚶嚶學(xué)語(yǔ)的孩子如何互動(dòng)，而導(dǎo)致孩子總在自己的世界里；對(duì)于大多數(shù)有孩家庭會(huì)遇到的情況，作者基本會(huì)一一給出反面案例和作者認(rèn)為對(duì)的處理方式。有時(shí)候這些反面案例和我們實(shí)際生活中遇到的情況很相似！
作者給出的溝通方式其實(shí)也沒(méi)有復(fù)雜的套路，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直一學(xué)就會(huì)。不過(guò)要真的學(xué)會(huì)，還是要改變一下固有的溝通方式。比如多和小嬰兒說(shuō)話(huà)，他們就會(huì)變的聰明。但是要怎么說(shuō)話(huà)，說(shuō)哪些話(huà)呢？作者給出了3T原則“共情關(guān)注深入交談?shì)喠髡勗?huà)”。就是說(shuō)要關(guān)注孩子玩耍的事情，融入后嘗試同孩子一起玩耍，然后提問(wèn)或者和孩子互動(dòng)。而大多數(shù)的做法可能是父母?jìng)兒浅夂⒆�，不讓他們玩耍。那么�?duì)于那些才幾個(gè)月大，根本不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子呢？也需要和他們說(shuō)話(huà)嗎？作者的回答也是肯定的。比如我們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常見(jiàn)到成年的父母對(duì)著小嬰兒用很孩子氣的語(yǔ)氣和他們說(shuō)話(huà)。
作者肯定了這種用兒童的語(yǔ)言和他們交流的做法，不過(guò)除了用兒童的語(yǔ)氣外，作者還提出了要盡可能多的和嬰兒說(shuō)更多的詞匯的建議。對(duì)于用電子產(chǎn)品來(lái)教嬰兒說(shuō)話(huà)的做法，作者認(rèn)為電子產(chǎn)品雖然可以發(fā)出聲音并且有吸引人的畫(huà)面，但是因?yàn)楹蛬雰夯?dòng)不了，所以效果不好。作者還做了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組由人教學(xué)，一組只播放視頻。對(duì)照實(shí)驗(yàn)顯示，由真人教學(xué)的學(xué)習(xí)效果好于用電子產(chǎn)品。關(guān)于家庭教育方式，這本書(shū)贊同了《終身成長(zhǎng)》中成長(zhǎng)型思維的觀點(diǎn)。書(shū)的最后，作者和團(tuán)隊(duì)發(fā)起了“3000萬(wàn)詞匯”的項(xiàng)目。也是一直在說(shuō)這個(gè)項(xiàng)目如何。向社會(huì)推廣是如何重要。
看完這本書(shū)，感覺(jué)作者只是說(shuō)了一個(gè)平常的道理。但是細(xì)細(xì)一想這個(gè)道理卻經(jīng)常被我們忽視。道理很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際生活中有千差萬(wàn)別的場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景應(yīng)該怎樣同嬰兒互動(dòng)，其實(shí)也是很考驗(yàn)父母的一個(gè)事情。這本書(shū)是在講通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查和對(duì)照實(shí)驗(yàn)得出某些結(jié)論，同時(shí)舉例幾個(gè)生活中的例子再來(lái)加強(qiáng)這些結(jié)論。如果想通過(guò)這本書(shū)去學(xué)習(xí)例子，再?gòu)?fù)制到生活中，恐怕不行。我認(rèn)為應(yīng)該抱著改變某些傳統(tǒng)固有的育兒觀念去看這本書(shū)。改變二十幾年的思維方式是很難的，如果看完這本書(shū)能改變一點(diǎn)思維定式，在生活中也許能做出行為上的改變。我認(rèn)為這比單單學(xué)習(xí)實(shí)操要重要一些。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇3
讀完這本書(shū)，我既震驚，又很無(wú)奈。震驚于父母早期的語(yǔ)言對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，又無(wú)奈于很少有父母是學(xué)習(xí)了如何教育孩子，再生小孩的。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，往往是孩子上幼兒園的時(shí)候。他們則完全疏忽了早期語(yǔ)言對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從而錯(cuò)過(guò)了教育孩子的黃金時(shí)期。
這應(yīng)該是一個(gè)家長(zhǎng)的通識(shí)——不希望孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是便給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，學(xué)習(xí)一種或者數(shù)種能力。將孩子的學(xué)習(xí)，教育拋給了興趣班，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)。而自己則很少承擔(dān)教育孩子的責(zé)任與義務(wù)，他們更大的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。放眼望去是沒(méi)有錯(cuò)的，但是父母?jìng)兺雎粤艘患匾氖虑�，早期的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒性格，心理，思想等方面的作用，最為關(guān)鍵的就是零到三歲。
現(xiàn)如今，教育資源階級(jí)化的現(xiàn)象日益凸顯，父母階級(jí)的分化進(jìn)一步加劇了孩子起點(diǎn)的差距，這是因?yàn)楦改杆苷{(diào)動(dòng)的資源是不對(duì)等的，會(huì)一直貫穿孩子的學(xué)習(xí)生涯，形成難以逾越的鴻溝，而這些鴻溝又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化階級(jí)壁壘。據(jù)統(tǒng)計(jì)13—36個(gè)月的的孩子平均每小時(shí)聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)：腦力勞動(dòng)者家庭的孩子487句話(huà)/小時(shí)，體力勞動(dòng)家庭的孩子301句話(huà)/小時(shí)，接收福利救濟(jì)家庭的孩子178句/小時(shí)。其結(jié)果，三歲孩子累計(jì)聽(tīng)到的單詞量表明，腦力勞動(dòng)者家庭的孩子聽(tīng)到詞匯是4500萬(wàn)個(gè)單詞，接受福利救濟(jì)家庭的孩子聽(tīng)到的是1300萬(wàn)個(gè)詞匯，這兩者之間竟會(huì)相差3200萬(wàn)個(gè)詞匯。這恐怕才是孩子輸在起跑線(xiàn)上的真正原因。
兒童出生后每秒能夠產(chǎn)生700到1000調(diào)神經(jīng)，而連接父母的語(yǔ)言是刺激大腦發(fā)育的最好的教育資源，三千萬(wàn)個(gè)詞匯差距會(huì)極大地影響兒童在數(shù)學(xué)概念，讀寫(xiě)能力，執(zhí)行能力，判斷力，思維，情商，創(chuàng)造力和毅力等方面的表現(xiàn)。達(dá)娜·薩斯金德教授基于大量社會(huì)調(diào)研，數(shù)據(jù)證實(shí)：孩子早期教育、成長(zhǎng)的差距，與父母的地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有任何關(guān)系。而是與父母對(duì)孩子用心教育（父母語(yǔ)言）有關(guān)。只要我們能改變孩子出生頭三年里父母的語(yǔ)言，孩子們的差距定會(huì)縮小。學(xué)習(xí)是雙向的，階級(jí)是流動(dòng)的。父母語(yǔ)言最大好處在于：孩子們變好的同時(shí)父母也會(huì)變得更好，從而才有可能突破階級(jí)壁壘和教育資源不對(duì)等的現(xiàn)狀。
人們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的復(fù)印件，看到自己孩子是怎么說(shuō)話(huà)的，你就可以反思到你是怎么說(shuō)話(huà)的'�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們的第一任老師有些不合格。一位媽媽帶著自己的孩子在商場(chǎng)購(gòu)物，突然孩子在一個(gè)文具店門(mén)口停住了，示意媽媽他想要買(mǎi)這個(gè)玩具，他的母親你堅(jiān)決的話(huà)也說(shuō)不行這個(gè)太貴了，我們家掙錢(qián)不容易。接著孩子哭鬧引起了路上的行人安慰孩子，母親則說(shuō)：“孩子哭出來(lái)的行為有利于情緒的發(fā)泄和聲帶的發(fā)育，我不能夠慣著他”。這位媽媽這樣做，孩子的潛意識(shí):我哭了，也沒(méi)有人管我，我不配擁有這么好的東西，生活艱苦，任何事情都要耗費(fèi)很大的代價(jià)。孩子可能的命運(yùn)就是缺乏安全感，自卑不自信。有合理而不敢提，遇到好的機(jī)會(huì)不敢把握。如果這位母親這樣說(shuō)：“寶貝，這個(gè)玩具我也覺(jué)得很好玩，我也想給你買(mǎi)，可是咋們家還有更重要的支出呀，你看我們能不能緩一緩，等攢夠了錢(qián)再來(lái)買(mǎi)，好嗎？”這樣孩子的潛意識(shí)就認(rèn)為，我有需求可以提，有機(jī)會(huì)是可以努力爭(zhēng)取的。孩子可能的命運(yùn)：情緒穩(wěn)定，能提出自己合理的要求，也能接受拒絕，抗挫能力強(qiáng)�？梢�(jiàn)，父母的言語(yǔ)表達(dá)對(duì)于孩子是多么的重要，有時(shí)父母不經(jīng)意的言行可能會(huì)影響孩子的人生。
那我們?cè)撛趺床拍軌虬l(fā)揮父母語(yǔ)言對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用呢？書(shū)中明確地表明了三個(gè)核心原則；
3T原則共情關(guān)注（Tunein）、充分交流（Talk more）和輪流談話(huà)（Take turns）
第一個(gè)T：共情關(guān)注。
父母用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。
①把孩子的情緒和感覺(jué)要講出來(lái)，不斷的幫他解釋這種感覺(jué)，解釋他所關(guān)注的東西，該方法能讓孩子快速的學(xué)習(xí)。孩子無(wú)法跟著大人的節(jié)奏去做事情，如果非讓孩子跟著大人的節(jié)奏，他會(huì)焦慮，它會(huì)分泌皮質(zhì)醇。
�、诳梢杂煤⒆踊恼Z(yǔ)氣和孩子交流，比如拉臭臭等。孩子喜歡疊音詞，有韻律。覺(jué)得有意義，更有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
�、劬唧w的做法：觀察→理解（經(jīng)常描述他的感受和狀態(tài)）→行動(dòng)
第二個(gè)T：充分交流
盡可能多的跟孩子解釋這個(gè)世界，延展他的想象力。
�、倨叫姓勗�(huà)（描述日常生活）不斷的解釋正在發(fā)生的事，這對(duì)孩子是一種學(xué)習(xí)。讓孩子能把實(shí)際生活中的東西跟你陳述的聯(lián)系在一起，這就叫做充分交流。
�、谧⒁馍儆么~，比如“他、這個(gè)、那個(gè)”，這樣會(huì)讓孩子學(xué)的更多。
�、蹖W(xué)會(huì)“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”。孩子沒(méi)有看到的東西或事情，父母也可以延展出來(lái)講，調(diào)動(dòng)孩子的想象，說(shuō)那些可能會(huì)發(fā)生但眼前沒(méi)有的事情，這樣可以豐富和孩子的談話(huà)。
④開(kāi)始語(yǔ)言的擴(kuò)展（擴(kuò)句）
比如孩子說(shuō)“抱抱”，父母可以擴(kuò)展為“你是不是累了？想讓爸爸/媽媽抱抱”，家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)連貫的語(yǔ)句。
第三個(gè)T：輪流談話(huà)。
制止孩子做什么事情，要用“因果關(guān)系”來(lái)解釋為什么生活中存在很多禁忌。而用封閉式的方法（命令的方法）無(wú)法幫助孩子建立更多的鏈接，只會(huì)讓孩子停止探索，不敢去嘗試這個(gè)世界的東西。
第四個(gè)T：關(guān)掉它（Turn it off）
①把電視和手機(jī)關(guān)了。因?yàn)殡娨暫褪謾C(jī)不可能做到3T原則：不關(guān)注、不交流、也不輪流。孩子跟電視也學(xué)習(xí)，也在模仿，但孩子不知道對(duì)錯(cuò)，他會(huì)建立很多奇怪的人與人之間的鏈接。因?yàn)殡娨暉o(wú)法給孩子反饋，到底對(duì)不對(duì)。知道合不合規(guī)矩、能不能相處融洽，是情商增長(zhǎng)、技能提高的過(guò)程。
�、陔娨暫褪謾C(jī)只能做很少的補(bǔ)充，給孩子的成長(zhǎng)提供一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)粉。更多的應(yīng)是父母老師和孩子的互動(dòng)，其中父母的作用更大。
古人云“三歲看大，七歲看老”。其中最關(guān)鍵的就在于我們父母身上，我們渴望孩子望子成龍，望女成鳳，可是我們是否能夠真正用心了解如何教育孩子這件事情呢？是否真的多點(diǎn)時(shí)間，多點(diǎn)耐心去陪伴孩子呢，是否真的了解養(yǎng)育知識(shí)再去教育孩子呢？不要總說(shuō)莫讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，而父母卻走在錯(cuò)誤的道路上。其實(shí)父母的語(yǔ)言才是孩子的起跑線(xiàn)，或是說(shuō)父母本身語(yǔ)言的改變就是起跑線(xiàn)。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇4
莫罕達(dá)斯·卡拉姆昌德·甘地說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不知道你的付出會(huì)收獲什么，但是你無(wú)所事事的話(huà)，一定不會(huì)有任何收獲。”
最近，讀完了《父母的語(yǔ)言》這本書(shū)，覺(jué)得有必要跟大家分享一下，特別如果寶寶還不到三歲，特備推薦讀一下。
一個(gè)孩子最初的語(yǔ)言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開(kāi)學(xué)習(xí)差距的不在于后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬(wàn)詞匯。
因?yàn)樗^的“贏在起跑線(xiàn)上”的孩子，并不是他們家境富有，或者報(bào)了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語(yǔ)言豐富、積極正面的環(huán)境中得到熏陶。
研究表明，從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是父母對(duì)孩子早期教育的一種檢驗(yàn)。
本書(shū)以豐富的實(shí)例，給讀者闡述了3000萬(wàn)詞匯的重要性。也以具體的情境，在語(yǔ)言與數(shù)學(xué)能力、空間推理能力、毅力、自律性等方面為讀者給予了指導(dǎo)，其“3T原則”一直貫穿始終。
請(qǐng)相信父母語(yǔ)言的力量，它是世界上既免費(fèi)又十分重要、不可浪費(fèi)的資源。
這本書(shū)最重要的價(jià)值是告訴父母應(yīng)該怎樣和孩子對(duì)話(huà)，才能最大化地激發(fā)其大腦潛能即“3T”原則法：
1、共情關(guān)注(Tune in)：共情關(guān)注你的孩子在做什么；觀察、理解、行動(dòng)。
2、充分溝通(Talk more)：與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語(yǔ)；抱著孩子討論當(dāng)下的事情，少用代詞，逐步培養(yǎng)脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言，
3、輪流談話(huà)(Take turns)：和孩子輪流參與談話(huà)。不做簡(jiǎn)單問(wèn)答，耐心等待孩子回應(yīng)。
4、另外還有后面提到的第4“T”：關(guān)掉電子設(shè)備”(Turn it off)。
參照書(shū)中的'理念，我們應(yīng)該盡力做到：
1、為寶貝創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境；
2、一個(gè)穩(wěn)定的家庭環(huán)境；
3、稱(chēng)贊過(guò)程，努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素；
4、鼓勵(lì)孩子超越其行為，培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控能力。以建議性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子控制自己的行為，向孩子解釋規(guī)則的道理，管教不感情用事；
5、言傳身教；
6、培養(yǎng)孩子的因果思維；
7、將固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)性思維。
說(shuō)實(shí)話(huà)，從看完這本到現(xiàn)在，我印象最深的是本書(shū)正文的第一段和最后一段。
第一段講的是，作者是怎樣進(jìn)入到這一研究領(lǐng)域的，本書(shū)的作者本身是一個(gè)腦外科專(zhuān)家，但是因?yàn)閼峙陆o病人做開(kāi)顱手術(shù)，所以專(zhuān)門(mén)研究顯微鏡下的人工耳蝸，并為大量失聰兒童實(shí)施了人工耳蝸手術(shù)。作為術(shù)后的效果跟蹤，讓他和他的研究小組，有了神奇的發(fā)現(xiàn)，就是患兒的智力、閱讀、語(yǔ)言功能的恢復(fù)情況，并不取決于他的家庭富有或貧窮，而是父母的語(yǔ)言。
在育兒書(shū)籍方面我很喜歡看美國(guó)人寫(xiě)的書(shū)，作為二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速崛起的國(guó)家，在我們中國(guó)人還在想著怎么解決溫飽、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的時(shí)候，他們已經(jīng)有了足夠閑的時(shí)間和金錢(qián)，支持他們?nèi)ラ_(kāi)展各類(lèi)實(shí)證研究。我喜歡看實(shí)證研究的書(shū)，真是的故事讀起來(lái)不費(fèi)力，真實(shí)的數(shù)據(jù)也更加讓人震撼和信服。
當(dāng)然數(shù)據(jù)是真實(shí)的，但是分析邏輯是主觀，作為研究者難免會(huì)有些對(duì)自己研究成果的過(guò)分自豪。我們閱讀的時(shí)候，還是要部分借鑒為好。比如說(shuō)，書(shū)中提出父母多輸入數(shù)學(xué)詞匯，孩子將來(lái)的數(shù)學(xué)天賦將被更好的開(kāi)發(fā)，而多語(yǔ)言中多加入方位詞，孩子的空間感會(huì)變得很出色……我到是覺(jué)得，每個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的語(yǔ)言都不可能是無(wú)限多的，受到教育背景和自身環(huán)境的影響，很肯能側(cè)重某一方面的詞匯，而其它方面的詞匯，就會(huì)相對(duì)少些。我們也不必過(guò)于在意這些，只要能夠積極的回復(fù)，多多與孩子聊天這就足夠了。
最后一段講的是作者的丈夫唐納德.劉，他的丈夫是一名兒科醫(yī)生，為了救兩個(gè)被卷入海浪中的小男孩，而失去了生命。
作者這樣形容自己的丈夫：他是我最好的朋友、最有力的支持、我的真愛(ài)。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，站在岸邊看到兩個(gè)小孩在掙扎，立即去幫忙是無(wú)須爭(zhēng)論和猶豫的。他是一個(gè)小兒外科醫(yī)生，孩子需要幫助，孩子就要得到幫助，這不僅僅是一項(xiàng)準(zhǔn)則，這是他生活的方式。即使他知道采取行動(dòng)會(huì)使自己?jiǎn)拭�，他也不�?huì)站在岸邊，眼睜睜地看著孩子掙扎。
文章說(shuō)，許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝�，我們不能袖手旁觀。
作為父母，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛(ài)之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
后來(lái)，唐納德被稱(chēng)贊為英雄。最后我想說(shuō)，無(wú)論如何感謝這對(duì)有愛(ài)的夫妻。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇5
《父母的語(yǔ)言》這本書(shū)目前是我聽(tīng)得最深有感觸關(guān)于教育孩子的書(shū)。通過(guò)閱讀本書(shū)，讓我了解到了導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差距的真正原因，了解到了早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性，可優(yōu)化孩子大腦的三T原則。
1、導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差異的真正原因
父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言才是最關(guān)鍵的影響因素。書(shū)中指出，一個(gè)孩子最初的語(yǔ)言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開(kāi)學(xué)習(xí)差距的不在于后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬(wàn)個(gè)詞匯。
孩子在三歲之前，父母對(duì)孩子最大的教育，在于父母對(duì)孩子所說(shuō)的詞匯量，達(dá)到3000多萬(wàn)個(gè)詞匯以上。書(shū)中研究證明，越注重孩子語(yǔ)言教育的家庭，孩子接受的詞匯量的量和質(zhì)量就越高。9個(gè)月以后的孩子，學(xué)習(xí)差異已經(jīng)產(chǎn)生了，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小孩的讀寫(xiě)水平將可以決定他以后上什么樣的大學(xué)。更加關(guān)鍵的是，兒童的語(yǔ)言95%來(lái)自于父母，他就是父母的復(fù)印機(jī)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這3000萬(wàn)個(gè)詞匯量的差距并不是指3000萬(wàn)個(gè)不同的詞匯，而是說(shuō)話(huà)的總量，包括那些重復(fù)的話(huà)語(yǔ)。另一方面，即使沒(méi)有科學(xué)證明我們也知道，重復(fù)且毫無(wú)意義的話(huà)語(yǔ)，如3000萬(wàn)次“閉嘴”，對(duì)孩子并沒(méi)有什么益處。在這些詞匯量中，語(yǔ)言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。
2、早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性
為什么父母的詞匯有這么大的能量？
1.腦回路的構(gòu)建
我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類(lèi)神經(jīng)連接，如同無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話(huà)亭需要連接線(xiàn)一樣。
每個(gè)人從出生到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700~1000條額外的類(lèi)神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類(lèi)神經(jīng)連接如果長(zhǎng)期保留，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過(guò)一個(gè)叫作“突觸削減”的過(guò)程，削除不必要的類(lèi)神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。
根據(jù)父母對(duì)孩子說(shuō)的詞匯量和父母對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的方式，父母的語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)
不必接受刻意高深的訓(xùn)練，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。通過(guò)語(yǔ)言，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語(yǔ)言實(shí)際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維
孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長(zhǎng)的語(yǔ)言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的�！俺砷L(zhǎng)型思維模式”便是一項(xiàng)利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念。
“成長(zhǎng)型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項(xiàng)重要研究顯示，簡(jiǎn)單的一句對(duì)過(guò)程的稱(chēng)贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的欲望。
學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過(guò)程稱(chēng)贊的孩子，更容易具備成長(zhǎng)型思維模式。具備這種思維模式，有助于孩子對(duì)抗定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們不憚?dòng)谔魬?zhàn)從而獲得更大進(jìn)步。
4.調(diào)控和執(zhí)行功能
自控力也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人�？醋o(hù)人在日�；�(dòng)中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“行為的主人”。而語(yǔ)言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。
當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時(shí)，孩子的調(diào)控能力就會(huì)得到提升。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語(yǔ)言，比如訓(xùn)斥和要求等；而應(yīng)該采用“建議提示型”語(yǔ)言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見(jiàn)或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對(duì)話(huà)。因果思維讓孩子明白，每個(gè)行為的發(fā)出都源自一個(gè)理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果。
5.道德觀的建立
父母的語(yǔ)言對(duì)孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維需要家長(zhǎng)基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長(zhǎng)此時(shí)需要基于個(gè)人的稱(chēng)贊。
3、優(yōu)化孩子大腦的3T原則
一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境，本書(shū)的作者研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話(huà)（Take turns）。
1.第一個(gè)T：共情關(guān)注
父母用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)孩子大腦的'第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯。
我們不管是講故事還是堆積木，看孩子的這種感覺(jué)，當(dāng)他在聽(tīng)故事的時(shí)候跑去玩積木，你給他解釋積木，這個(gè)叫積木，它是紅色的或者把積木放在他的手里看看重不重等。不斷的幫他解釋這個(gè)世界，這是第一個(gè)原則。
2.第二個(gè)T：充分交流
多跟孩子交流。交流的目的不是零散的話(huà)語(yǔ)，而是為了讓孩子掌握分門(mén)別類(lèi)的詞匯，并學(xué)會(huì)他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。
現(xiàn)在有很多父母照料孩子時(shí)會(huì)給孩子扔一個(gè)手機(jī)，誰(shuí)給他平行講述？沒(méi)有。就是孩子所看到的東西，跟他眼前發(fā)生的世界無(wú)關(guān)，他根本沒(méi)法把這件事和那件事建立起來(lái)連接，所以他大腦的神經(jīng)元連接就不發(fā)達(dá)，就不建立。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)給孩子進(jìn)行平行談話(huà)也就是說(shuō)你不斷地解釋孩子所發(fā)生過(guò)的事，在做什么事就跟他講什么事。哪怕孩子坐在一邊，你說(shuō)媽媽現(xiàn)在給你做飯，你看媽媽要給大家做好吃的飯飯，然后這樣給他講，這種形式對(duì)話(huà)對(duì)孩子都是學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆幽軌虬褜?shí)際生活中的東西跟你的陳述聯(lián)系在一起，這個(gè)叫作充分交流。
以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
�。�1）描述日常生活
即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。教孩子刷牙時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：
“到刷牙時(shí)間啦，我們誰(shuí)先來(lái)？”“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的。”
“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上。“來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒！
“好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開(kāi)始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。”
�。�2）不用代詞
稱(chēng)謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎？”，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語(yǔ)料越豐富，他聽(tīng)懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手。
�。�3）訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；年歲稍長(zhǎng)后，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒(méi)看見(jiàn)或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說(shuō)話(huà)人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。
父母可以使用雙方都熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過(guò)某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來(lái)理解未知的概念。
�。�4）“擴(kuò)句”
擴(kuò)句就是指語(yǔ)言?xún)?nèi)容的拓展，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。具體操作為在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母則以短句回答。
孩子：“抱抱我，抱抱我！”
爸爸：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”
久而久之，這段父子對(duì)話(huà)就會(huì)進(jìn)化為：“爸爸，我好累，把我抱起來(lái)吧。”
3.第三個(gè)T：輪流談話(huà)
輪流談話(huà)不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功展開(kāi)，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來(lái)的孩子可能開(kāi)始說(shuō)一些讓父母不明白的詞語(yǔ)，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時(shí)候父母一定要抓住語(yǔ)音信息，認(rèn)真回應(yīng)，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間，讓他們來(lái)搜尋回應(yīng)的詞語(yǔ)。這是“輪流談話(huà)”中至關(guān)重要的一步。
開(kāi)放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話(huà)”的目的。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
4.數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（Turn it off）
數(shù)字時(shí)代，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動(dòng)和回應(yīng)。
3T原則的實(shí)踐
在了解了科學(xué)的親子溝通方式后，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語(yǔ)言框架，在日常對(duì)話(huà)中靈活運(yùn)用。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話(huà)
共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。
充分交流：“你的小褲子上有5個(gè)扣子，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來(lái)嗎？1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)。好了，5個(gè)扣子都扣好了，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了！”
輪流談話(huà)：讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)。
培養(yǎng)自制力與獨(dú)立思考的對(duì)話(huà)
共情關(guān)注：你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公。
充分交流：“來(lái)，我們把衣服穿好，待會(huì)兒就要去看外公。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊。”
輪流談話(huà)：“你想穿哪一條？”
“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢！”
“你喜歡這條裙子是因?yàn)樗锌诖鼏幔俊?/p>
“原來(lái)如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了�！�
“粉色最好，因?yàn)樗钸m合用來(lái)不停地轉(zhuǎn)圈。”
許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝�，我們不能袖手旁觀。作為父母或者教師，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛(ài)之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇6
我有兩個(gè)孩子，大女兒10歲，小女兒4歲，聽(tīng)了父母的語(yǔ)言，讓我覺(jué)得很驚訝，翻轉(zhuǎn)了我的認(rèn)知。原來(lái)父母的語(yǔ)言是那么的重要，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有那么大的影響。
在孩子很小的時(shí)候，我有什么想法，基本都是心里想，不和孩子溝通，然后就去行動(dòng)，很少去和孩子說(shuō)，我為什么這么做，總覺(jué)得她們很小，說(shuō)了她們也聽(tīng)不懂。比如，給孩子洗澡時(shí)，感覺(jué)水不太熱了，我就會(huì)加快洗澡的速度，那孩子正在開(kāi)心的玩耍，不愿意配合，我就會(huì)兇他，讓她聽(tīng)話(huà)等。
遇見(jiàn)父母的語(yǔ)言這本書(shū)，給了我很大的方向和動(dòng)力，雖然孩子已經(jīng)過(guò)了0到3大腦快速發(fā)展的年齡，但我愿意從我自己去改變，在接下有限的幾年內(nèi)，盡我所能的去給孩子積極正面的影響.
那怎么樣科學(xué)的.給孩子溝通呢，作者提出了3T原則：
1、 turn in 共情關(guān)注，跟著孩子的感覺(jué)走，多觀察孩子的動(dòng)態(tài)、去理解孩子的想法、然后就去行動(dòng)肯定她的感受
2、talk more 充分交流，多用一些名詞，少用代詞來(lái)和孩子溝通，比如：我喜歡這個(gè)，應(yīng)該說(shuō)我喜歡這個(gè)這幅畫(huà)，多和孩子用脫離語(yǔ)境的方式討論話(huà)題，(沒(méi)有看到的，也可以去講，豐富語(yǔ)言的擴(kuò)展)，發(fā)揮想象力，
3、take turn 輪流談話(huà)，給孩子更多的互動(dòng)，讓孩子感受到因果關(guān)系，多傾聽(tīng)孩子的感受和想法，少用封閉式(是不是，好不好)、命令談話(huà)的方式，多用開(kāi)放式的方式。
4、turn take off，作者提倡關(guān)閉電視和手機(jī)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品不符合3T的原則。關(guān)掉哪些不關(guān)注、不輪流、不交流的電視或手機(jī)，電子產(chǎn)品沒(méi)有人和人之間的連接，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品，生活中就缺乏互動(dòng)，情商會(huì)不斷下降。
3T原則和孩子的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系，比如在數(shù)學(xué)、思維方式、自控力和品格養(yǎng)成都有很大的影響。
父母的語(yǔ)言真是每個(gè)孩子最省錢(qián)的投資。
父母的語(yǔ)言讀后感 篇7
都看完了才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)有三個(gè)同姓的作者。蠻奇怪的。我有點(diǎn)不明白。因?yàn)闀?shū)中始終是第一人稱(chēng)敘述，并不存在其他的作者。
開(kāi)頭很吸引人，所以我一直惦記著，優(yōu)先讀完了這本書(shū)。但是后半部分看起來(lái)真的是很費(fèi)勁，因?yàn)榉g的水準(zhǔn)不夠高。翻譯方面，有很多詞不達(dá)意和語(yǔ)句不通的情況，很影響理解，還有明顯上下文矛盾的情況，不知道是原文的問(wèn)題還是譯者理解的問(wèn)題。在我看來(lái)，至少譯者的中文表達(dá)能力是比較差的，無(wú)法發(fā)揮出文字應(yīng)有的力量。作者的寫(xiě)作也有問(wèn)題，有幾個(gè)話(huà)題是突然蹦出來(lái)的，還有一些內(nèi)容感覺(jué)跟上下文都沒(méi)有關(guān)系。開(kāi)頭的故事描述非常好，但是后面的理論內(nèi)容就開(kāi)始拖沓、混亂、啰里啰嗦、缺乏邏輯。如果把那些重復(fù)的，多余的，抒情自嗨的話(huà)都刪去的話(huà)�？赡苓@本書(shū)的文字能減少1/4，閱讀體驗(yàn)則會(huì)好很多。
撇去缺點(diǎn)不說(shuō)，這本書(shū)還是一本好書(shū)，可圈可點(diǎn)。首先它說(shuō)明了，父母的語(yǔ)言在兒童早期發(fā)育中的重要作用，又提到了其對(duì)兒童智力以外的積極作用。包括自控能力、道德感、親子關(guān)系等各個(gè)方面。還給出了具體可行的'建議，包括增加談話(huà)數(shù)量（隨之會(huì)提高質(zhì)量），少用代詞，多夸獎(jiǎng)和正確夸獎(jiǎng)孩子（基于具體行為過(guò)程，而非基于個(gè)人），多使用數(shù)量詞匯和幾何詞匯，和孩子一起讀書(shū)等。3t原則，共情關(guān)注，積極交流，輪流談話(huà)。這些內(nèi)容都很好，不過(guò)我不是很在意，因?yàn)槲以谶@方面做的還不錯(cuò)。
后面很大一部分內(nèi)容在講作者負(fù)責(zé)的3000萬(wàn)詞匯的這個(gè)項(xiàng)目，推廣情況，對(duì)美國(guó)的意義等等�？吹阶髡邔�(duì)項(xiàng)目重要性和迫切性的描述，我想到了同時(shí)在讀的《助推》，感覺(jué)用助推的方法可能能更好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。沒(méi)想到，后面作者還真提到了助推。在我看來(lái)，中國(guó)當(dāng)然也應(yīng)該進(jìn)行這樣的助推，在產(chǎn)檢過(guò)程，分娩前后，基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中都可以提供這些知識(shí)，還可以通過(guò)電視媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳。尤其應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村低文化素質(zhì)人群做大量的宣傳。因?yàn)槌鞘兄R(shí)女性擁有的資源相對(duì)已經(jīng)夠多了，包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自身文化素質(zhì)學(xué)習(xí)能力、圖書(shū)和教育資源等。
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