《石榴笑了》教學(xué)片斷賞析
互動(dòng)對(duì)話促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中感悟，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。
一位優(yōu)秀教師在語文社S版一年級(jí)下冊《石榴笑了》的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生閱讀感悟，讓學(xué)生通過互動(dòng)對(duì)話，巧妙啟發(fā)，生成發(fā)展：
師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的.或感興趣研究的詞語。
(學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑)
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。
(學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)
師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。
(學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語)
師：現(xiàn)在我們來交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?
生：我認(rèn)為樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒中的露出這詞用得不妥，應(yīng)該用冒出。
生：(舉起手)不同意!我認(rèn)為露出這詞用得妙，它表示石榴成熟的過程，我從網(wǎng)上知道石榴成熟需要一定的時(shí)間，而冒出沒有表達(dá)出這個(gè)效果。
師：這位同學(xué)對(duì)露出有很好的感悟，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這露出的石榴的牙齒呢?
(一生來黑板上畫，畫的石榴有點(diǎn)像冒出的牙齒)
師：這叫什么?
生：(齊)冒出。
師：對(duì)，這只能說冒出，誰能把石榴的牙齒露出來呢?
(一生上來，將石榴的滿嘴牙齒露出了)
師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。
在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)學(xué)生突如其來的、個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，師生互動(dòng)對(duì)話現(xiàn)場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的漲落中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從無序走向有序并生成發(fā)展。
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