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小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研小結(jié)
小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研小結(jié)1
探討指引：
1.本學(xué)期教研活動優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方
2.下學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教研主題征集，每個教師提供1個網(wǎng)絡(luò)教研主題
3.對下學(xué)期教研活動在形式和內(nèi)容上提出建議
4.愿意承擔(dān)下學(xué)期教研活動公開課的教師請報名（避免總由中心組教師上公開課）
這是本學(xué)期最后一次網(wǎng)絡(luò)教研，針對本區(qū)教研活動，包括實(shí)地教研和網(wǎng)絡(luò)教研，大家從自身的體會展開討論，大家都覺得我們科學(xué)課開展的教研活動形式多樣，內(nèi)容豐富，對一線的教師特別是新教師和兼職科學(xué)教師的成長有很大幫助，教研活動高效務(wù)實(shí)，針對性強(qiáng)。為今后更好的開展教研活動，關(guān)于以前效果較好值得保留的內(nèi)容和形式，新學(xué)期教研活動的建議，大家認(rèn)真表達(dá)了自己的看法�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、網(wǎng)絡(luò)教研主題征集
1.儀器的使用和管理。
2.如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)明制作。
3.如何設(shè)計(jì)有效（高效）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
4.針對某個難教的單元或課題交流教學(xué)資源，整合后給大家共享．
5.小課題的申報、實(shí)施及結(jié)題指引（希望結(jié)題的老師能分享一下經(jīng)驗(yàn)）。
6.針對每次探究課或觀摩課進(jìn)行網(wǎng)上研討。
7.探究實(shí)驗(yàn)課中如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
二、本學(xué)期教研活動優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方
1. 本學(xué)期的`教研活動次數(shù)多，內(nèi)容豐富，活動的形式多樣，有農(nóng)村結(jié)對子，中小銜接，課例研討、課堂觀察、小課題展示等等，為我們提供了很好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。
2. 每學(xué)期都有優(yōu)秀的課例供我們學(xué)習(xí)交流，是最直接也是最有效地提高我們教學(xué)素養(yǎng)的一種方式，尤其是聽完課后，老師們誠懇地交流，無論是對授課者、還是聽課者，都是受益匪淺！
3.教研活動地點(diǎn)的選擇有兩種意見，一是每間學(xué)校輪流舉行。理由是既不會讓某些老師特別辛苦，也可以讓參加教研的老師有機(jī)會看看其他學(xué)校的校容校貌以及平時教學(xué)狀況，同時承辦教研的單位或許能更多的重視科學(xué)學(xué)科。二是每次都在體育東小學(xué)進(jìn)行，市中心交通方便，節(jié)省來去的時間。
三、其他
由于臨近期末大家工作任務(wù)緊張，發(fā)表評論的老師不是很多。希望今后老師們都能抽空積極回復(fù)，人多力量大，眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠賽過諸葛亮，無論是專職還是兼職的科教教師，都在網(wǎng)絡(luò)教研這塊園地上貢獻(xiàn)一份智慧，我們的活動將會更上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研小結(jié)2
時間： 20xx年 11月14日--11月30日
主題：關(guān)于小學(xué)科學(xué)控制變量實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課例研討
探討指引：
1. 觀課后的自己的收獲和體會
2.根據(jù)課例提出自己在變量控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的疑惑和問題。
3.對于課例《紙的吸水性》提出自己修改的意見和建議。
主持： 陳xx
主講： 司xx 江x
要求：請以回復(fù)形式進(jìn)行教學(xué)研討，為規(guī)范，請依照以下格式回復(fù):
Xx小學(xué) xxx (老師)
參加人員：全區(qū)小學(xué)科學(xué)教師
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動是對第12周司徒老師執(zhí)教的《紙的吸水性》課例進(jìn)行課后研討。在研討過程中老師們積極發(fā)言，現(xiàn)將大家的觀點(diǎn)歸納總結(jié)如下：
一、大家都對司徒老師的課進(jìn)行了高度的評價。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)活動能緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生的達(dá)成情況來調(diào)整課堂教學(xué)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，并能關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，對學(xué)生在課堂上成的資源及時利用，在課堂上體現(xiàn)了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生為中心，以學(xué)生思維的發(fā)展為起點(diǎn)也是終點(diǎn)，同時對教學(xué)中采用的類比遷移、直觀演示和二次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行了充分的肯定。本節(jié)課也體現(xiàn)了司徒老師對教學(xué)研究的那股“鉆”勁。
二、對課例提出的修改意見和建議。
第一，學(xué)生還不會使用滴管，沒有把空氣排干凈，里面的水就斷斷續(xù)續(xù)，因此每次滴出來的水滴的水量都有差異，且挺明顯的。因此老師有必要在是實(shí)驗(yàn)前示范講解一下滴管的使用方法。第二，本課的'實(shí)驗(yàn)方法的選取確實(shí)是在不同時間、不同高度下做影響也不是很大，所以這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會弱化學(xué)生對公平實(shí)驗(yàn)“公平性”的認(rèn)識。還有一個值得思考的問題是：在兩次的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)前測實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中從小組發(fā)言和實(shí)驗(yàn)活動中并沒有體現(xiàn)“公平”的意識，反而兩個一般的孩子可能由于上課聽講理解好，從活動和發(fā)言中看出有“公平”的意識。是前測有問題還是存在別的問題？第三，實(shí)驗(yàn)中滴管的高度控制要給學(xué)生明確的要求。
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