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期末總結(jié)

期末考試總結(jié)作文

時(shí)間:2021-03-08 11:39:22 期末總結(jié) 我要投稿

期末考試總結(jié)作文集錦六篇

  總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?下面是小編為大家收集的期末考試總結(jié)作文6篇,歡迎大家分享。

期末考試總結(jié)作文集錦六篇

期末考試總結(jié)作文 篇1

  一晃初中生活的三分之一過(guò)去了,但我這次的期末考試沒(méi)有考出理想的成績(jī),所以寫這篇反思。

  首先總結(jié)一下考試不理想的原因:考試不理想的原因有很多,是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,是寫作業(yè)不認(rèn)真,寫字不認(rèn)真潦草,太浮躁等等很多原因。

  但重點(diǎn)不在反思以前的錯(cuò)誤,而在如何改正以前的錯(cuò)誤,補(bǔ)全原來(lái)的漏洞。我決定從以下內(nèi)容做起:

  1.把七年級(jí)的英語(yǔ)單詞全部不漏一個(gè)的背一遍,并每天朗讀單詞與課文。

  2.把七年級(jí)所遺留的題都做完。

  3.再買一些題去做。

  不光要補(bǔ)全原來(lái)的漏洞,還要學(xué)習(xí)新的東西。所以,我還要學(xué)習(xí)八年級(jí)的內(nèi)容,這樣,到八年級(jí)學(xué)習(xí)就容易多了,不至于輸在起點(diǎn)上,所以我也要每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)八年級(jí)的東西,我要每天按下面內(nèi)容去做:

  1.每天20個(gè)八年級(jí)的單詞,爭(zhēng)取這個(gè)暑假背完。從而在開(kāi)學(xué)后騰出更多的時(shí)間做題。  2.每天背一篇八年級(jí)的古詩(shī)文。開(kāi)學(xué)后也能騰出時(shí)間做題。

  3.還要預(yù)習(xí)八年級(jí)新添的科目《物理》。開(kāi)學(xué)后也會(huì)容易多了。

  4.買八年級(jí)的《數(shù)學(xué)》,《英語(yǔ)》,《物理》的練習(xí)題做一做。

  我相信在我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)候,我的同學(xué)也是對(duì)手也在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),所以我一定要抓緊時(shí)間,也要不放過(guò)每一個(gè)問(wèn)題,不放過(guò)每一個(gè)單詞,不放過(guò)每一個(gè)步驟。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)!在這短短的兩個(gè)月中,追平我的對(duì)手,超過(guò)我的對(duì)手!在新一輪的較量中勝過(guò)他們!

  我相信我自己一定能圓滿完成任務(wù),我相信我能化失敗為動(dòng)力!

期末考試總結(jié)作文 篇2

  九年級(jí)語(yǔ)文期末考試作文總結(jié)

  本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻,我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知,09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查,而武老師選擇安排的“那一刻,我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。

  由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字,看似變化不大,實(shí)則難度陡然增加,尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目(以前多少年來(lái)我們主要寫的是“我”)。學(xué)生寫作的難度增大了,教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng),甚至超越學(xué)生,教師才有可能相對(duì)輕松自如,坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目,如果第一次呈現(xiàn)給我們教師,教師如果不好好備備課,恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目,這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn),十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認(rèn)真聆聽(tīng)武老師的指導(dǎo)意見(jiàn),反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不斷交流各種新出現(xiàn)的問(wèn)題,本著“既要愛(ài)惜人才,又要為學(xué)生前途著想”的原則,艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的,實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題,我們一直在想辦法解決它,今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動(dòng)力和導(dǎo)向。

  考試雖然結(jié)束,但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻,我們 ”這個(gè)作文,我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,修改完善。所以,下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題,這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。 “我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞,要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受,文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是作者自己,就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生)能理解得通,否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活,說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上,到操場(chǎng)玩??”。閱卷老師就給寫了批語(yǔ)“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎?”這是空間理解不通;像有的學(xué)生寫“那一刻,我們畢業(yè)了”,回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景,一看就是死搬別人的東西,時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充:一、雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通,但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來(lái);二、“理解得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,因?yàn)檫有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ),既然是“那一刻”,作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中,也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事,但我們都知道,沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事,只要符合邏輯規(guī)律、人之常情,事之常理,看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對(duì)地算不扣題,像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員,有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹(shù)葉”,有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的,扣不扣

  題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊,所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫,也能寫好,不必反對(duì),但不宜在班內(nèi)提倡。

  下面說(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。我們可以是特指,也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn),還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng),要么具有共同的特征。

  先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫“那一刻,我們手牽手”,在最后寫到,“我走過(guò)去,拉住他的手說(shuō):‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現(xiàn)出互動(dòng),因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫成“我走過(guò)去,拉住他的手說(shuō):‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友!痤^用閃著淚花的眼眸看了看我,緊緊地握住了我的手??”這樣就好一些了。還有像“那一刻,我們緊緊擁抱”“那一刻,我們彼此理解了”??這樣的作文,因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚(gè)人,所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。互動(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行,但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如,通過(guò)打電話,發(fā)短信,網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng);(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來(lái)言,你有去語(yǔ)”“我投之以桃,你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備,依然能寫,因?yàn)榛?dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻,我們?cè)谝黄稹保瑢懙氖亲约汉豌氪ǖ卣鹬斜焕г趶U墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫好,因?yàn)樗葲](méi)寫出言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),也沒(méi)寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在

  廢墟中的情景,一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng),再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟,我在緊張地喘息;斷落的水泥板壓斷了你的腿,卻分明從我的心中流出血;你急切地想求得生存,我焦急地想著怎么才能救你;救援隊(duì)員到來(lái)了,你的臉上綻出了笑容,我的心情也隨之平靜下來(lái)??”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,你的痛苦就是我的痛苦,你的希望就是我的希望,我們的心在那一刻緊連在一起,我們永遠(yuǎn)在一起”來(lái)總結(jié)一下,也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫好的例子,像我們印的例文“那一刻,我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品,實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng),這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以,無(wú)論如何,要寫好我們,“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。 再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對(duì)要好操作一些,一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣,a怎樣,b怎樣,c怎樣”的形式,或者,“有的怎樣,有的怎樣”這樣的表達(dá)思路?此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯,但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容,或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來(lái)。比較典型的,像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻,我們沸騰了》。

  剛才說(shuō)的是從特指的角度如何理解、把握“我們”,下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指,就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確,其他人都不太明確,也不在行文中交代,只是用“我們”來(lái)表述,但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國(guó)人”或者“同齡人”,或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”,選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知,人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都

  有的遭遇”,“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對(duì)來(lái)說(shuō)好套用原來(lái)寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來(lái)寫過(guò)的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了,如原來(lái)是“每天早上,媽媽都會(huì)來(lái)喊我起床??”,可以變?yōu)椤懊刻煸缟,我們的媽媽都?huì)來(lái)喊我們起床??”;如果原來(lái)寫過(guò)的片段是針對(duì)我個(gè)人的,要改變表述句式、內(nèi)容,使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語(yǔ),得意時(shí)一句善意的提醒,運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾,考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮,甚至有時(shí),只是彼此一抹心有靈犀的眼神??”這樣的句式和內(nèi)容用來(lái)寫我們就比較妥當(dāng)。

  “那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境,但可以寫多個(gè)那一刻,所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用?梢砸孕∫(jiàn)大、小題大作,如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)谝黄稹薄澳且豢,我們手牽手”;如以“我們”用?shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)跉g呼”“那一刻,我們哭了”。這樣,寫作內(nèi)容具有時(shí)代感,大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了,可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》,新近有什么發(fā)生的事可寫。此外,還可寫凡人小事,如“我們”共同面對(duì)困難、承擔(dān)任務(wù),“我們”共同探索、分享成功。或者讓學(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景??讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西?——“那一刻,我們低下了頭” “那一刻,我們笑了” “那一刻,我們沉默了” “那一刻,我們長(zhǎng)大了” 。

期末考試總結(jié)作文 篇3

  今天上課的時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)老師說(shuō)再過(guò)兩個(gè)星期就要期末考試了,我一聽(tīng)心里突突直跳,因?yàn)槲疫有好多東西沒(méi)有復(fù)習(xí)。

  晚上回到家后,我吃完飯的就早早的打開(kāi)了課本復(fù)習(xí)習(xí)題,爸爸看到我這樣子很好奇,因?yàn)橥N一氐郊叶紩?huì)打開(kāi)電視機(jī)看動(dòng)畫片,我對(duì)爸爸說(shuō),等兩星期我們就要期末考試了,我要好好學(xué)習(xí),不再浪費(fèi)時(shí)間去玩了,爸爸聽(tīng)后笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。每天我都會(huì)學(xué)習(xí)到九點(diǎn),很多以前的題不會(huì)的現(xiàn)在都有了很大的進(jìn)步,我對(duì)期末考試已經(jīng)沒(méi)有了恐懼,而是滿滿的自信。

  期末考試了很快就來(lái)臨了,我的心一點(diǎn)也不緊張,到了考試那一天,我自信滿滿,卷子發(fā)下來(lái)以后,我看到題目我都做過(guò),我心里十分開(kāi)心,因?yàn)槲遗α,自然?huì)取得好成績(jī)的。

期末考試總結(jié)作文 篇4

  今天,我要去學(xué)校拿期末考試成績(jī)單。到了學(xué)校,我的心里非常緊張,因?yàn)槲蚁胫勒Z(yǔ)文和數(shù)學(xué)能考多少分。成績(jī)單發(fā)下來(lái)了,我看到語(yǔ)文作文是滿分,考試成績(jī)是96.5分,數(shù)學(xué)是100分。太好啦,我的玩具有希望啦!因?yàn)閶寢尨饝?yīng)我只要有一科考了滿分,就給我買“面包工坊”的玩具。

  我對(duì)這次考試不是太滿意,但是媽媽夸獎(jiǎng)了我,認(rèn)為我考的很好,因?yàn)槲覜](méi)有犯馬虎的壞習(xí)慣,錯(cuò)的都是我不會(huì)的題,所以媽媽下午要帶我去買我想要的玩具和我喜歡的好吃的,我真開(kāi)心。

  我下學(xué)期一定要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取考雙百。

期末考試總結(jié)作文 篇5

  審題立意時(shí),可以從肖伯納或者周國(guó)平的角度進(jìn)行立意,也可以將兩者結(jié)合在一起,從整體上進(jìn)行把握。大致可分為三個(gè)角度: 從肖伯納的角度,看人生有兩大悲劇,一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西,一是得到了你心愛(ài)的東西。這是用悲。ㄏ麡O)的眼光看人生,是從占有欲或者從滿足或從功利的角度來(lái)說(shuō)的,體現(xiàn)了悲劇的人生觀。占有欲未得滿足的痛苦和已得到滿足的無(wú)聊是雙重悲劇。這兩種悲劇的根源都關(guān)乎欲望,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)欲望就痛苦,實(shí)現(xiàn)了欲望就無(wú)聊、空虛。這樣看來(lái),這種對(duì)待人生的態(tài)度與叔本華的悲劇觀是一樣的。叔本華認(rèn)為,痛苦是與生俱來(lái)的,因?yàn)槿说挠菬o(wú)限大的,而實(shí)現(xiàn)欲望的能力是相對(duì)的。這兩種的矛盾很難調(diào)和,因此,人很難得到永恒的快樂(lè),總在痛苦與無(wú)聊、空虛之中搖擺?梢詮挠c痛苦的角度深入思考。 從周國(guó)平的角度看,人生有兩大快樂(lè),一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西,于是你可以去追求和創(chuàng)造;一是得到了你心愛(ài)的東西,于是你可以去品味和體驗(yàn)。這是用審美的眼光看人生,為得到而尋求、創(chuàng)造的過(guò)程以及得到后品味、體驗(yàn)的過(guò)程,都是同樣幸福的事情。周國(guó)平的話強(qiáng)調(diào)人不應(yīng)當(dāng)從功利的角度去審視生活,而應(yīng)從審美(非功利)的角度去打量人生,從而可以提出:創(chuàng)造(或者體驗(yàn))的過(guò)程就是快樂(lè)、幸福;立足于創(chuàng)造,收獲快樂(lè)人生;藝術(shù)的、審美的去看待人生也是快樂(lè)和充滿激情的。 整體上把握材料,可以從淺層和深層角度來(lái)立意。 從淺層次看,肖伯納和周國(guó)平因視角、心態(tài)的不同,帶來(lái)了認(rèn)識(shí)、觀念的不同。由此,可提出:不同的心態(tài)、視角會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)與結(jié)果。 從深層意義來(lái)說(shuō),肖伯納與周國(guó)平的出發(fā)點(diǎn)是一樣的。肖伯納揭示出這兩大悲劇,就是告誡人們,不要有太多的占有欲,不要只重視人生的結(jié)果。因?yàn)樘匾暯Y(jié)果,追求結(jié)果時(shí),就會(huì)把過(guò)程視為一種苦役;另外,要是太看重結(jié)果,那么,即使實(shí)現(xiàn)了結(jié)果,也會(huì)因太關(guān)注結(jié)果而忽略了過(guò)程的快樂(lè),陷入無(wú)聊、空虛。肖伯納是從反面來(lái)說(shuō)的。周國(guó)平則從正面來(lái)說(shuō),生活的快樂(lè),人生的幸福,應(yīng)更注重創(chuàng)造的過(guò)程,以審美的眼光關(guān)注過(guò)程,也就是說(shuō)在追求、創(chuàng)造的過(guò)程中,要是擺脫了占有欲,至少可以使人免除許多瑣屑的煩惱和渺小的痛苦,活得豁達(dá)些。因此可提出:幸福、快樂(lè)既可以體現(xiàn)在結(jié)果上,又可以體現(xiàn)在過(guò)程中,只是要注意的是,放在結(jié)果上,往往是只能收獲短暫的快樂(lè),而放在過(guò)程中,既能體會(huì)過(guò)程的快樂(lè),也能體會(huì)到收獲結(jié)果的快樂(lè)。也可由此得出,擺脫了占有欲,就能收獲快樂(lè);癡迷占有欲,就會(huì)陷入痛苦與無(wú)聊的泥淖之中。 其它有關(guān)契合內(nèi)容的立意都應(yīng)該算切題。 三、佳作賞析 找尋生命的無(wú)限

  本次材料作文是由兩段名言組成,按理說(shuō),審題上比期初的“懶螞蟻勤探索”這則材料作文降低難度了,因?yàn)橹辽賹W(xué)生已用不著大費(fèi)周折地要按照我們老師所指導(dǎo)的幾大審題立意方法,去“提煉主要信息”、“分析核心立意”、“辨明幾種關(guān)系”、“把握情感傾向”、“以果溯因”(這種方法還是很有用的)等等,于能力和心理上對(duì)學(xué)生已然都是一種“降難減壓”了!學(xué)生可以從肖伯納的角度立意,也可從周國(guó)平的角度立意,也可以將兩者結(jié)合在一起整體上進(jìn)行把握。 但問(wèn)題的關(guān)鍵是,即便材料審題上沒(méi)有難度,我們的學(xué)生為什么依然寫不出條理清楚的、論述嚴(yán)密的議論文,更遑論個(gè)性深刻的考場(chǎng)議論文了。(記敘文也是乏善可陳。)平時(shí)老師們的指導(dǎo)講評(píng)不可謂不到位,學(xué)生們習(xí)作的訓(xùn)練也不可謂不用力,但何以一到考場(chǎng),立馬都被“打回原形”,“低幼的依然低幼”、“腐朽的還是腐朽”、“混亂的照;靵y”、“瞎編的仍舊瞎編”,這真是令人頭痛和糾結(jié)的地方!所以,不得不說(shuō)一句,這則材料作文出得還是很高妙的,審題難度是降低了,技巧方法也不甚管用了,但實(shí)則對(duì)學(xué)生的`學(xué)識(shí)素養(yǎng)功底、理性思辨能力、人生態(tài)度和修養(yǎng)程度都是一個(gè)不小的綜合考察和挑戰(zhàn),要寫出真正優(yōu)秀的考場(chǎng)文章也實(shí)屬不易! 下面想就學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題及個(gè)人思考擇其一二稍作闡釋,純屬個(gè)人不成熟的想法,供同仁們參考:

  1.思維淺表化,多為“擦邊球”: 絕大多數(shù)學(xué)生看到材料“想不開(kāi),想不深” ,停留于淺表理解。這是本次作文暴露出來(lái)的最大的問(wèn)題!

  二、問(wèn)題的對(duì)策: 1、要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀報(bào)刊雜志,看新聞時(shí)評(píng)、寫隨筆雜文。明知道高三時(shí)間很緊,作文指導(dǎo)收效甚微,但仍然還是要有決心要留出時(shí)間讓學(xué)生讀、讓學(xué)生看,讓學(xué)生寫!至少讓學(xué)生在讀寫看中對(duì)閱讀、對(duì)寫作、對(duì)語(yǔ)文還能保有一點(diǎn)感覺(jué)。 2、要舍得花心血指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀幾篇真正優(yōu)秀的典型的議論文、記敘文。要從篇、章、段、句、詞,像解剖“小麻雀”一樣,逐步逐步一點(diǎn)一滴得跟學(xué)生一起分析一起解讀,“寫了什么?怎樣寫的?為什么要這些寫?”然后把讀寫怎樣有效地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生“依葫蘆

  畫瓢”模仿借鑒,寫作能力差一點(diǎn)的就畫個(gè)木葫蘆也是好的呀,寫作能力好一點(diǎn)的畫個(gè)寶葫蘆就更好了。 3、要舍得花精力對(duì)寫作特困生和寫作優(yōu)等生進(jìn)行面批,個(gè)性化輔導(dǎo)!面批特困生,是力求消滅班級(jí)最低分,以免拉班級(jí)作文平均分的后腿;面批優(yōu)等生,一則是在技術(shù)層面上幫助他們升格提高,二則是在精神層面上對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和感召,保護(hù)他們僅存的一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文對(duì)讀寫的熱情! 4、要選擇性地對(duì)習(xí)作進(jìn)行二稿修改和升格指導(dǎo)!一定要讓學(xué)生看到作文修改或升格后的確“好”了很多,要讓學(xué)生有成就感! 另:從命題導(dǎo)向看,語(yǔ)言基礎(chǔ)題、默寫題包括文言的3道選擇題都越來(lái)越趨向基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單,學(xué)生之間校級(jí)之間估計(jì)難以拉開(kāi)大的差距;但閱讀和寫作明顯在加大難度,個(gè)體分?jǐn)?shù)和校級(jí)之間的差距在這兩塊將體現(xiàn)得更明顯。閱讀面廣、底蘊(yùn)厚實(shí)、思辨強(qiáng)悍的學(xué)生或?qū)W校明顯會(huì)體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)。而技巧技法層面上的實(shí)用功效在答題運(yùn)用中貌似有越來(lái)越微弱的趨勢(shì)。所以,個(gè)人覺(jué)得在讀寫這一塊如何有效投入,高效產(chǎn)出應(yīng)當(dāng)成為我們每個(gè)高三老師急需思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

  一、關(guān)于市一?荚囎魑

  本次?颊Z(yǔ)文試卷作文題按說(shuō)審題立意并不難,全面把握材料的基礎(chǔ)上,很容易看出來(lái)是三類人面對(duì)生活的、外界的困難挫折的態(tài)度或說(shuō)心態(tài),何況材料中核心句子就是結(jié)尾:追求成功的人心中從滿陽(yáng)光。關(guān)鍵是弄明白“陽(yáng)光”這個(gè)比喻,明確點(diǎn)出“陽(yáng)光”的本體是什么。分析不難看出,此處“陽(yáng)光”是喻體,本體就是“積極的心態(tài)”(堅(jiān)持、執(zhí)著、樂(lè)觀、不坐等、不抱怨、勤總結(jié)、善于思考、善于尋找出路)。

  但寫作部分問(wèn)題也比較集中,此次作文閱卷,我們參照了高考閱卷標(biāo)準(zhǔn),一類卷立意正確且文筆卷面皆佳52-58分,立意正確但語(yǔ)言稍欠的47-51分,立意正確但文筆卷面差者40-46,立意偏離的40分以下,字?jǐn)?shù)不足400字10-20分,一個(gè)錯(cuò)別字扣一分。

  附:閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

  雨后,一只蜘蛛艱難地向墻上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去,由于墻壁潮濕,它爬到一定的高度,就會(huì)掉下來(lái),它一次次地向上爬,一次次地又掉下來(lái)……

  第一個(gè)人看到了,他嘆了一口氣,自言自語(yǔ):我的一生不正如這只蜘蛛嗎,忙忙碌碌而無(wú)所得。于是,他日漸消沉。

  第二個(gè)人看到了,他說(shuō):這只蜘蛛真愚蠢,它從旁邊干燥的地方繞一下就能爬上去,我以后可不能像它那樣愚蠢。于是,他變得聰明起來(lái)。

  第三個(gè)人看到了,他立刻被蜘蛛屢戰(zhàn)屢敗的精神感動(dòng)了,并從這里得到啟示,于是,他變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  上述材料啟發(fā)人們明白一個(gè)道理:追求成功的人心中從滿陽(yáng)光。

  要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文,不要套作,不得抄襲。

  比較好的命題:

  《面朝陽(yáng)光》《心滿陽(yáng)光》《不要輕易說(shuō)“不”》《拼搏、追求、成功》《決定成功的心態(tài)》《良好的心態(tài),讓自己走向成功》《陽(yáng)光伴隨我成長(zhǎng)》(積極)《微笑著生活》《在心底種一米陽(yáng)光》《態(tài)度決定命運(yùn)》 《態(tài)度決定一切》《保持陽(yáng)光的心態(tài)》《加一縷陽(yáng)光》

  《不落的太陽(yáng)》(追求成功的人心中充滿陽(yáng)光-----題記)

  《絕處逢生的美麗》(文中提到積極的心態(tài))

 。ㄎ沂且粋(gè)沒(méi)傘的孩子/下雨時(shí),別人可以撐著傘慢慢走/而我必須跑。-------題記) 《心中充滿陽(yáng)光》

 。ㄎ覜](méi)有蘆葦?shù)乃季S;但我有綠葉的閃亮,給我一片綠蔭展示我靈魂的成長(zhǎng)。-------題記)

  立意稍顯模糊的命題,沒(méi)有回歸。

  《失敗往往是通向成功的道路》《不拋棄不放棄》 《蝸牛人生》《超越自我》《隱形的翅膀》《追求實(shí)現(xiàn)價(jià)值》 《心中有光夢(mèng)會(huì)發(fā)光》《自信與成功》等。

  關(guān)鍵的問(wèn)題不是不能寫“堅(jiān)持、執(zhí)著、樂(lè)觀、不坐等、不抱怨、勤總結(jié)、善于尋找出路”等這些東西,而是材料要求我們思考的指向是面對(duì)外界(別人)的所謂不利的、被動(dòng)的情形我們要有什么樣的心態(tài)或說(shuō)態(tài)度,而不是我們?yōu)槭裁匆趺醋,是人生觀而不是方法論,是如何面對(duì)的問(wèn)題。因此,寫了“堅(jiān)持、執(zhí)著、樂(lè)觀、不坐等、不抱怨、勤總結(jié)、善于尋找出路”這些以后,一定回到一個(gè)認(rèn)知上來(lái)就是:就應(yīng)該具備這樣(些)積極的人生態(tài)度,才能有不一樣的人生出路。什么樣的心態(tài),什么樣的出路,態(tài)度決定出路,態(tài)度決定高度。

  嚴(yán)重偏離的命題:

  《橫看成嶺側(cè)成峰》《答案是豐富多彩的》《多角度品味人生》此類是嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)論錯(cuò)誤的問(wèn)題。我們大型考試的作文立意最起碼會(huì)符合我們主流的價(jià)值體系,我們不可能沒(méi)有我們最起碼的價(jià)值取向,我們最起碼要傳輸一種積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的人生觀,不可能無(wú)原則地人認(rèn)同“所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,消極的第一類人的觀點(diǎn)絕對(duì)不是我們主張和宣揚(yáng)的,盡管我們生活中也不乏這樣的人,但絕對(duì)不可能成為我們引導(dǎo)、認(rèn)同的價(jià)值取向,我們可能包容但決不會(huì)縱容,更不可能贊揚(yáng)。

  三、具體技巧及操作

 。ㄒ唬、五段式式作文訓(xùn)練法

  所謂“五段法”寫作模式,是就作文的章法而言,這類作文的特點(diǎn)可以用一句話來(lái)概括——“一個(gè)命題,三個(gè)角度,三句畫龍點(diǎn)睛的話”。

  全文一般分為五個(gè)部分:首尾為“起”與“合”,也就是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾,這兩部分前后照應(yīng),緊扣“命題”;中間一般分為三個(gè)部分,從三個(gè)角度或三個(gè)層面對(duì)“命題”進(jìn)行展開(kāi),它們一般是并列式或遞進(jìn)結(jié)構(gòu);一般而言,這三個(gè)部分都要用一句精辟的話進(jìn)行概括,以彰顯主旨,扣緊“命題”。

期末考試總結(jié)作文 篇6

  考試成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了,查了分?jǐn)?shù)的我很不開(kāi)心。這成績(jī)特別不理想雖然沒(méi)有人來(lái)責(zé)備我,但目前這學(xué)段對(duì)于我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是特別重要的,而且我就只做一件事——學(xué)習(xí)。難過(guò)真的很難過(guò)。

  反省了考前的種種事情,心里越發(fā)覺(jué)得對(duì)不起自己?记埃也](méi)有復(fù)習(xí),而是忙著看小說(shuō)。小說(shuō)實(shí)在是太吸引人了,里面的情節(jié)比復(fù)習(xí)還要精彩。不禁勾住了我的心情。就這樣忘了復(fù)習(xí)。

  復(fù)習(xí)真的很重要,有助于我們鞏固知識(shí),積累知識(shí)。在考場(chǎng)也能發(fā)揮出重要作用,而我呢,缺失了這機(jī)會(huì)。只想著怎么開(kāi)心怎么玩。但不管怎么說(shuō),事情已經(jīng)這樣了。我應(yīng)該將這件事作為反面教材,在心中來(lái)勉勵(lì)自己。以后要是想看小說(shuō),就應(yīng)該在心里對(duì)自己說(shuō)。在這樣的情況下看小說(shuō)到底正不正確。如果在特定的環(huán)境中,一定會(huì)阻止這件事情的發(fā)生。

  考不好除了沒(méi)有復(fù)習(xí)就是沒(méi)有好好上課,特別是數(shù)學(xué),在課堂上不停的發(fā)呆,該學(xué)習(xí)該掌握的基本知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)。也沒(méi)好好記筆記。課后也沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí),F(xiàn)在說(shuō)這些也許已經(jīng)來(lái)不及了,但以后我一定不會(huì)讓這件事再發(fā)生了。

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