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課堂快樂作文5篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編收集整理的課堂快樂作文5篇,歡迎大家分享。
課堂快樂作文 篇1
剛剛邁進(jìn)初中的大門,心里忐忑不安,多少憂愁涌上心頭:能在班級遙遙領(lǐng)先嗎?能給新老師一個(gè)好印象嗎?特別是——初中的課堂會怎樣呢?
我一直在課堂上表現(xiàn)不好——回答問題會緊張,不愛舉手發(fā)言……可剛進(jìn)市六中,課堂在我心中的恐怖形象倒下了,換來的是一陣陣清脆的風(fēng)鈴聲。
“×××!”隨著老師親切的“呼喚”,我“唰”地一下站了起來——原來叫到我回答問題了!我手心涼涼的,“一鳴驚人”地把答案說了出來。當(dāng)時(shí)我自己也很吃驚,仿佛著了魔一樣脫口而出。當(dāng)我還沒有從“自我陶醉”的意境中恢復(fù)過來,老師已悠悠地“飄”到我身邊,把一張表揚(yáng)券放在我的課桌上,我更是無法呼吸,直到老師拍拍我的肩膀示意我坐下。我看著那張“誘人”的表揚(yáng)券,心中頓時(shí)涌起一股暖流。
從此,在課堂上,我不再拘謹(jǐn),而是像一尾快樂的魚兒在自己的世界里游曳!奥犛,你來闡述一下!”“小雨,請說說你的高見”……那也是老師的“呼喚”,不同的是,這都是我自己舉手的。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),這對我來說是個(gè)莫大的突破。而每次說完,看著老師微笑頷首,或輕輕說“說的很好,還有誰補(bǔ)充嗎”,我的心里就比吃了蜜還甜。這是課堂帶給我的快樂,老師令我重新有了信心。
除了親愛的老師,還有一群人也讓課堂充滿歡笑,那就是朝夕相處的同學(xué)了。記得有一次英語課上,老師放出了投影,上面是一張李娜正在打網(wǎng)球的圖片。老師還沒發(fā)話,只聽見后排的一位同學(xué)吶喊:“謝娜!”這一叫,仿佛全世界停頓了一秒,隨后全班哄堂大笑,止都止不住。老師也露出笑臉——這位同學(xué),李娜和謝娜還是有本質(zhì)的`區(qū)別啊!
還有一次課堂上,老師一個(gè)個(gè)檢查作業(yè)。檢查到某位同學(xué)時(shí),突然表情豐富起來。她走向講臺,連走邊笑說:“有位同學(xué)答一道題,題目是:最近你有什么感觸大的事嗎?寫下來告訴大家!這位同學(xué)寫的是:我想到再寫!薄肮 蔽艺媸桥宸@位同學(xué)的“勇猛”!
經(jīng)過這兩件事,同學(xué)們上課更專注了。而這些小插曲,令我心中的課堂不再死氣沉沉,而是生機(jī)勃勃,趣味盎然。
這是美麗的初中生活,美麗的初中課堂。世界盡頭的霧沒散,溫柔密林的樹沒醒,而課堂帶給我的快樂,我卻深深地感受到了。
課堂快樂作文 篇2
今天,老師像往常一樣走了進(jìn)來,說道:“昨天因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)期中考試,今天就給大家放松一下,做一個(gè)小游戲!
一聽說老師要和大家做游戲,我們大家歡呼雀躍,高興得一蹦三尺高。
老師問:“請問,老師給大家?guī)淼氖鞘裁从螒颍俊?/p>
同學(xué)們有的說:“是游戲機(jī)!”
“恭喜你,答錯(cuò)了!崩蠋煿笮。
有的說:“是你編出來的游戲!
“恭喜你又答錯(cuò)了!
還有的說:“游戲就是游戲”。
“恭喜你,還是答錯(cuò)了!边@個(gè)游戲是‘梅花梅花開幾朵!崩蠋熜χf。
游戲的規(guī)則是這樣的:
一、大家手拉手圍成一個(gè)圓圈,按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。老師來喊:“梅花梅花開幾朵……”
二、當(dāng)老師喊出:“開×朵的時(shí)候,就要在自己身邊尋找梅花(伙伴)!
三、當(dāng)梅花數(shù)量沒有達(dá)到老師所說的數(shù)字,即被淘汰,上來表演一個(gè)節(jié)目(古詩,唱歌、跳舞)。
聽完老師的規(guī)則后,我興奮又緊張。一聽說被淘汰者上臺表
演一個(gè)節(jié)目,我心里更緊張了。
我們把桌子移往后面,教室的活動(dòng)區(qū)域看起來就更大。于是,我們手牽手圍成了一個(gè)圓圈。老師宣布:“游戲正式開始!”
不一會兒,老師的聲音開始擴(kuò)大,我的心里非常害怕,生怕自己會落單。當(dāng)老師喊出“三朵”,我和我的'同桌趙廣、陳威、子墨,緊緊地抱在了一起。突然,發(fā)現(xiàn)我們有四個(gè)人,我絕對不想被淘汰。當(dāng)老師喊最后一聲時(shí),我頭上直冒冷汗,就在這危機(jī)之中,我推出了林子墨。她孤零零地躲在墻角,悄悄地掉下了眼淚。
老師連忙跑過去安慰道:“子墨,沒事,這不過是一個(gè)小游戲!
其實(shí)我也知道不能欺負(fù)女生的,因?yàn)槟猩Wo(hù)女生。
現(xiàn)在最最激動(dòng)人心,緊張激烈的第二輪比賽開始了。在轉(zhuǎn)圈的時(shí)
候,我的五臟六腑都快跳出來了,和同學(xué)們緊緊縮在一起。當(dāng)老師喊出“五朵”,我和陳威跑到了四個(gè)人的那一組。仔細(xì)一數(shù),呀!有六個(gè)人!我轉(zhuǎn)眼一看,有一組有三個(gè)人,我算了算,2加3等于五,剛好達(dá)到5朵,我和陳威向那邊飛跑。
比賽終于結(jié)束了。我總算沒被淘汰,好想再玩一次呀!實(shí)在是太好玩啦!
這個(gè)游戲告訴我們:要眼光六路,耳聽八方。
快樂的游戲,快樂的課堂,這是我最開心的課,我非常舍不得下課,永遠(yuǎn)不會忘記!
課堂快樂作文 篇3
“當(dāng)當(dāng),當(dāng)當(dāng)”隨著上課的鈴聲,語文老師進(jìn)了教室。同學(xué)們唉聲嘆氣:“唉!又是作文課!
誰知老師走上講臺故作神秘地說:“同學(xué)們,今天我們不寫作文了,我們來做一個(gè)游戲”。老師話音剛落,教室里一片歡騰,同學(xué)們手舞足蹈,嘴里喊著:“吔,吔”!
我們的游戲是:不動(dòng)、不笑、不說。老師宣布游戲規(guī)則后,就點(diǎn)兵挑將了。老師先叫出來“大力士”王瑞,又找了“小不點(diǎn)”張子涵。老師“三”子剛出口,他們就各擺出一個(gè)動(dòng)作:“大力士”擺出了一個(gè)降龍十八掌的`動(dòng)作,“小不點(diǎn)”來了一個(gè)天狗望月。老師接著說:“你們來逗他們兩個(gè),誰先笑誰就是輸了!崩蠋熛茸屛胰,我不知怎樣才好,只站在“大力士”面前捧腹大笑,“大力士”經(jīng)不住誘惑,一會兒笑了?墒恰靶〔稽c(diǎn)”這回可厲害了,他站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。我和“大力士”下去后,老師給“小不點(diǎn)”擺出了許多造型,可是他還是沒被動(dòng)搖。老師拿出了最后的殺手锏:“‘小不點(diǎn)’,你不笑、你不動(dòng)、你不說,好,我讓你寫三篇作文!薄靶〔稽c(diǎn)”知道這是老師故意氣他。仍然穩(wěn)絲不動(dòng)。老師無可奈何,只好向我們求助,我們推薦了“搞笑大王”楊松。“老楊”給“小不點(diǎn)”擺了個(gè)豬八戒照望遠(yuǎn)鏡的動(dòng)作,最后還來了一個(gè)驚訝吃相。這下“小不點(diǎn)”動(dòng)了。老師讓這個(gè)“老頑固”下去了。接下來,老師讓我們兩人一組對做,看比比誰先笑?突然一個(gè)同學(xué)說:“老師,這個(gè)游戲真有意思,我把它記下來,讓媽媽看看。”老師正迫不及待呢,連說:“可以,可以,你真是一個(gè)有心的孩子”。這句表揚(yáng)像一道圣旨:小朋友都寫起來了,且似乎有說不完的話。
我們余興未盡,下課鈴響了。這節(jié)課同學(xué)們過得既快樂又充實(shí)。
課堂快樂作文 篇4
聽,課堂上爆發(fā)出了陣陣歡笑聲,這是為什么呢?快快隨我去重溫那一堂令我快樂無比的語文課吧!
那一天,上課鈴響了,同學(xué)們期待著老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)五年級下冊的最后一篇課文《水》。笑容可掬的范老師走進(jìn)了教室,用她那聲情并茂的語言,帶領(lǐng)著我們細(xì)細(xì)品讀文字,體會村子里人們?nèi)彼目嗪陀兴臉。突然,范老師神秘地對班上的一位女同學(xué)說:“去廁所接點(diǎn)水過來!薄罢{(diào)皮”的范老師這葫蘆里賣的是什么藥呀?大家的心里冒出了一個(gè)大大的問號,與同桌竊竊私語起來。
這時(shí),那位女同學(xué)端來了水,范老師把手指在水里點(diǎn)了點(diǎn),灑到我們頭上,“哇”頓時(shí)全班尖叫起來。這時(shí),范老師才說:“讓你們在盛夏感受一下水的清涼。體會一下甘肅孩子們有水的心情!”“哈哈,太好玩了!”我們班的“調(diào)皮大王”芮成宇叫了起來。這時(shí),一滴滴水也向我灑來,“哇塞!”我也毫無顧忌地喊了起來。真的,在炎炎夏日,讓肌膚接觸水是如此涼爽,我閉上眼睛,愜意地享受著水帶給我的清涼與快樂,仿佛我也成了極其缺水的甘肅孩子中的一員,開心地接受水的滋潤,直到同桌推了我一下,我才回過神來。
每一個(gè)同學(xué)都是那么興奮,有的`張開雙臂,想讓水滋潤全身;有的張大嘴巴,想用嘴巴吮吸;有的站起來跳起來,希望盡情感受一場“課堂雨”……
短暫而又快樂的“潑水節(jié)”過去了,同學(xué)們看著屏幕上范老師投出的一幅幅干旱饑渴的畫面,被震撼了,才真正明白了范老師的良苦用心:水,是生命之源!我們每一個(gè)人都要節(jié)約用水!
這堂課讓我快樂無比,讓我受益終生!
課堂快樂作文 篇5
我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑,把老師怕教,學(xué)生怕寫的尷尬,統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試,直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí),這是認(rèn)識上的一種誤區(qū),我們不能把二者完全對立起來,而是應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念,從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面,作深入細(xì)致的反思。
自主是快樂作文的第一步
從信息論來看,作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提,加工是中介,輸出是結(jié)果,而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過程,全仗主體積極而有成效的工作,離開了主體的主動(dòng)精神,信息既不能輸入,也不能加工,更不會有信息的輸出了。這里說的主動(dòng)精神,就是寫作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫,而不是要我寫,就能從作文中體會到樂趣與快感。然而在我們的教學(xué)中,學(xué)生作文更多的是遵命寫作,是一項(xiàng)任務(wù),是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由,學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地,不能自主,寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán),讓他們真正喜歡作文,自由地以我手寫我心,是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會使每個(gè)人感到畏懼,因?yàn)槊總(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。
自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么,不想寫什么,完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活,觀察事物,不囿居于校園和家庭,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會,參加社會實(shí)踐活動(dòng),投入到大自然的懷抱,用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考,反對被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù),對現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學(xué)生才能體會到一種自由和快樂,憑借自己的天性挖掘生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對生活的.理解和對美好事物的頌揚(yáng)。
自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫健5聡逃龑W(xué)家第斯多惠曾說過:一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考,探索和發(fā)現(xiàn)事物,而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧,他肯定不是一個(gè)好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),只是形式和程度的不同,性質(zhì)是相同的,都是通過積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的,其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),寫作的樂趣也就在此,否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來,教師是在做學(xué)生的事情,剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,結(jié)果教師喂得津津有味,學(xué)生卻饑腸轆轆。
激情是快樂作文的助燃劑
自主寫作確實(shí)輕松自在,是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué),是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情,學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提,自主只能是給不自覺者大開了方便之門,自主只會導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài),使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情,這種對作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢?
學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文,徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為:寫作技能是未來公民生存的第一技能,也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說,我們的作文教學(xué)目的,也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家,而是千千萬萬普通的勞動(dòng)者,他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧,而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過:寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴,一種裝飾,而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字,練習(xí)寫作,并不是為著給自己一個(gè)讀書人或者文學(xué)家的頭銜,而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分,教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué),讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容,如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂是可以想見的。
有人把教師比做火把,那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛,要率先垂范,經(jīng)常下水作文。如果一個(gè)語文老師只會整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧,多少顯得有些滑稽,不親自下水試一試,怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過那些專職的批評家:你這么會說,那么你倒來做一篇試試看!如今我們不少的語文老師也只是會說而不能寫,甚至因?yàn)椴粫䦟懚荒芸斩吹恼f。所謂強(qiáng)將手下無弱兵,一個(gè)以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,也只有這種老師,才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧,而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流,達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想,當(dāng)一個(gè)班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣,誰能相信寫作文在這個(gè)班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢?
分享成功是快樂作文的最大奧秘
教育心理學(xué)表明,生活使人面臨難度不同的任務(wù),他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在獲取成就,并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況,最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí),因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能,或者勝券在握,動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂跳一跳,摘桃子,如果使勁跳了,桃子還是遙不可及,那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣,解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足,原因在于一道理科習(xí)題解答出來,學(xué)生就摘到了桃子,能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了,只有少數(shù)同學(xué)有摘桃子的感覺,大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評語,甚至是諷刺和挖苦,有太多的失敗和苦水。在此,我奉勸所有一線的語文老師,不要高懸你們的桃子,不要拿思想深刻,構(gòu)思精巧,風(fēng)格獨(dú)特,語言優(yōu)美的要求苛刻學(xué)生的作文。
建立一套多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。
教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異,全班自始至終一個(gè)尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價(jià)要重過程,看發(fā)展,不搞一刀切。在評價(jià)機(jī)制上,教師不搞一言堂,而是充分發(fā)揚(yáng)民主,采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間,師生之間要平等對話,沒有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是,對一些比較差勁作文,教師要寬容,要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋(gè)學(xué)生都感受成功。
此外,搭建展示平臺也十分必要。比如,讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本,寫上自己的得意之作,以供交流;班級可以設(shè)論壇、劈專欄,既可以評論身邊的人和事,也可以指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字;年級可以出優(yōu)秀作文選,讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字,供人傳閱;學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站,搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍,讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采?傊,機(jī)會要多,舞臺要大,才可以形成強(qiáng)力磁場,展示才華,調(diào)動(dòng)興趣。
快樂地作文,又因作文而快樂,這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢下,一線教師要盡快解放思想,更新觀念,勇于創(chuàng)新,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,轉(zhuǎn)變態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣,視作文為樂事。惟有如此,才會有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn),教師的快樂也莫過于此吧。
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