怎樣提高小學作文教學質(zhì)量

　　在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的怎樣提高小學作文教學質(zhì)量，歡迎閱讀與收藏。

怎樣提高小學作文教學質(zhì)量1

　　一、激發(fā)寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣。

　　在教學中，教師應激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

　　首先，采取各種辦法，讓學生的作文獲得發(fā)表的機會。一方面積極指導和組織學生向報刊投稿；另一方面自編作文選，讓更多的學生取得“成就”。隨著學生寫作情緒的不斷高漲，學生獲得“成就”的面積更廣泛了，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情。

　　其次，從語言交往功能的角度來激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣。語言的交往功能表現(xiàn)在寫作上是語言的運用。學習寫作，最終也是為了日常學習、生活的交往。因此，筆者有意識地組織學生進行各種寫作活動，主要有：組織學生出黑板報，進行展覽、觀摩，取人之長，補己之短，相互學習；指導學生學擬電報稿或商品的“廣告詞”等。讓他們在“實際需要”中進行寫作訓練，由此縮短“作文”與寫作欲望之間的距離，激發(fā)了寫作動機，培養(yǎng)了寫作興趣。

　　第三，經(jīng)常性地向?qū)W生介紹古今中外文學家或“小作家”成長的故事以及本校寫作優(yōu)秀同學的事跡，樹立榜樣，以此形成學習寫作的良好氛圍。

　　二、抓住時機，提前起步。

　　作文是學生運用語言文字、反映客觀事物、表達思想感情的過程。運用語言文字是作文的核心，據(jù)專家研究，5～6歲的幼兒期和7～12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語言發(fā)展飛快，是兒童智力、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳期。先前，作文教學的起始年級一般是在三年級，顯然沒能充分利用這段“最佳期”�，F(xiàn)代心理學研究表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語言和智力發(fā)展將會受到影響。因此，現(xiàn)在把作文教學提前到一二年級，讓兒童由簡到繁、由易到難地進行說話、寫句、寫話的初步訓練，要求把句子寫完整、寫通順、寫明白，把標點符號點正確，把行款寫規(guī)范等，一步一步地提高，以至會寫整段、整篇的文章。經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的訓練，效果顯著，二年級的學生一般能寫二百字左右的小故事，優(yōu)秀的可達四百字，而且句子基本通順，標點、行款也比較正確，這相當于以前三年級第二學期的水平。由此，怕寫作文的學生減少了，兩極分化的現(xiàn)象也逐步消解，從整體上提高了語文教學的水平，為作文起好步做好了準備。

　　三、重視寫作習慣的培養(yǎng)，提高作文教學效率。

　　作文教學效果的好壞，與學生有無良好寫作習慣有密切關系。這些習慣有的屬于智力因素，也有的屬于非智力心理因素。它們就像化學用的催化劑一樣制約或促進寫作活動效率的提高。因此，要十分重視寫作習慣的培養(yǎng)：一是先想后寫，要求學生想好一句寫一句，想好一層寫一層，想好一小節(jié)寫一小節(jié)，到高年級想好全篇結(jié)構(gòu)、提綱，再動筆；二是寫作環(huán)境，要求寫作環(huán)境十分安靜。在學生動筆時，教師不再開口，學生不許問生字等，以讓人人全神貫注，全身心地投入到自己的“作品”中去；三是寫作速度。一律要求學生當堂作文，一氣呵成。對書寫端正的學生，不要求打草稿，力爭低年級學生每分鐘寫5～10個字，中高年級學生達到每分鐘15～25個字，以此訓練學生把口頭言語迅速地轉(zhuǎn)換成書面語言。隨著學生先想后寫要求的達到，寫作速度也相應提高；四是作后修改。要求學生寫完后認真復讀，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊修改的習慣。對這些寫作要求，同樣要求和整個作文教學同步。學生一旦養(yǎng)成了良好的寫作習慣，將會終身受益。

　　四、開動腦筋，讓學生參與作文的評改。

　　作文寫得好不好，不但在于寫，而且還在于改。讓學生積極參與評改自己的習作，出發(fā)點在于“教是為了不教”，使他們將來脫離指導也會作文。因為寫作如同說話一樣，完全是工作、學習、生活的需要。同時還可以增強學生的參與意識，更有利于大幅度地提高寫作水平。

　　學生參與評改作文，強調(diào)了學生的獨立自主性，突出了學生作文的自我活動，我手寫我心；重視了感情的真實性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”，在一定程度上可掃除學生作文的畏難情緒。這樣就可以增強學生作文的自信心，堅定作文的信念，使之產(chǎn)生克服困難，逾越障礙的信心，這就是成功，這就是歡樂。

　　五、加強日常積累，以讀促寫。

　　作文言之有物靠的是平時積累，見多識廣的人思維必然活躍，重視積累的`學生很少思維閉塞。

　　課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的積累方法之一。通過大量閱讀，不僅使學生開拓了知識視野，增長智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句的方法以及作者的觀察、思維方法�！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

　　為了提高語文作文的教學質(zhì)量，筆者還專門為學生開設了“大閱讀”課，即每周安排半天時間去閱覽室看課外書，并帶好摘記本。要求前面的一半時間閱讀，后面的一半時間再做讀書摘記或閱讀心得。值得注意的是，我們所提倡閱讀的課外書，是指除“習作選外”的各類適合兒童的讀物。因為這類優(yōu)秀習作選，像經(jīng)過加工的“營養(yǎng)液”一樣，反而不如自然食物營養(yǎng)豐富與合理。學生讀了它以后往往走“捷徑”，生搬硬套，弄得不倫不類，甚至隔靴抓癢，結(jié)果收獲不大。

　　在增加閱讀量的同時，還要不斷加強寫作量，單靠每學期8篇作文的隔周訓練是遠遠不夠的。因此，筆者首先從課堂教學改革做起，精簡冗長的講解和無效的提問，擠出時間讓學生進行讀寫訓練，讓學生勤動筆。除語文課安排的一些片斷訓練外，學生平時讀書報雜志，接觸社會、家庭和學校，也有許多值得積累的東西，教師可以引導他們對所見、所聞、所感注意擇要記錄，日積月累，融匯貫通，鼓勵和督促學生堅持寫日記，在頭腦中自然形成一個可以隨時取用的素材倉庫。

　　總之，提高語文教學水平的關鍵可以歸納為：培養(yǎng)興趣，及早起步，養(yǎng)成習慣，大量讀寫，注重積累。只要做到這些，學生的寫作水平就一定會一年上一個新臺階。

怎樣提高小學作文教學質(zhì)量2

　　小學作為九年義務教育的關鍵時期，它對學生發(fā)展與成長具有重要作用。它肩負著傳承國民素養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展等任務。隨著學生年齡的變化，教學側(cè)重點也在不斷變化。從當前的小學教學反饋的信息來看：低年級更注重基礎教學，高年級則開始注重作文等高層次的教學。小學語文作為提高學生綜合能力的重要途徑，作文教學要求其更具有針對性。因此，在小學作文教學中，我們必須整合小學生實際情況，從生活實踐等方面優(yōu)化教學過程，改善教學質(zhì)量。

　　一、提高寫作興趣，將被動寫作變成主動傾述

　　心理學家表明：興趣作為提高實踐活動積極性的有效方法，如果學生在寫作中有學習興趣，就能有效提高寫、說、想等教學效果。從教學反饋的信息來看：寫什么？怎樣寫？一直是困擾學生的問題，大部分同學選擇硬著頭皮聽老師講解，以便模仿、上交作文，這樣就出現(xiàn)了千篇一律、似曾相似的感受，甚至還有同學抄襲課外優(yōu)秀讀物或者作文。提高學生寫作興趣，是讓學生有話可說、想說，將被動完成寫作任務變成主動傾述，是當前小學作文老師必須解決的難點。一方面，它要求整合學生特點、興趣以及寫作要求，使用不同的教學形式，讓學生將已有的經(jīng)驗、經(jīng)歷有機的整合起來；另一方面，通過幫助學生拓展視野，想象未來，煥發(fā)他們對未來以及美好的向往，在達到迷戀與狂熱的狀態(tài)后，寫出自身感受。這不僅是想和說的過程，更是充滿激情的過程，它能有效激發(fā)情感，或者利用成就感，讓學生達到樂于寫作的目的。

　　如：寫自己喜歡的人、事、物時。老師可以先幫助學生領會作文要求與題意，明確寫作要求，在思路通暢的情況下，幫助其拓展思維，確立寫作對象；通過指導學生分析事例，引導學生回憶自己喜歡的人或者事物給自己留下的映像，同時自己為什么想寫這個人或者事物呢？在和小組同學交流后，再點名或者自主發(fā)言。在這期間，老師應該老師每位學生將這件事情像電影一樣在腦海中閃現(xiàn)，以理清事物經(jīng)過，再用首先、接著、然后、最后的方式敘述，其他同學對該同學描述的事物進行評點，最后由老師給予訂正或者評價。因為學生所想是平時常見的，說的是自身經(jīng)歷的事情，所以在老師推波助瀾的基礎上，學生寫作興趣很容易被激發(fā)。

　　另外，還可以利用啟發(fā)談話、創(chuàng)設情境等方式，教會學生表情達意以及選材的技巧與方法，這樣就能讓學生樂于表達，從而提高教學效果。

　　二、增強想象空間，提升學生的表達能力

　　在小學寫作中，為了讓學生敢想、敢寫，在小學語文教學中，老師必須注重想象力的培養(yǎng)與提高。只有擁有了多種想象力，學生才會進行作文表達，讓描寫內(nèi)容更加繪聲繪色、形象生動。因此，在作文教學中，老師可以為學生創(chuàng)設一些具有想象力的題目，具體如：《十年后的我》《假如我是一名律師》……在學生進行想象作文練筆中，讓學生最大程度的發(fā)揮天性。在寫作中，老師必須要求學生將所想、所見的寫下來，并且引導學生將所想的內(nèi)容進行升華，具體如：在欣賞某處美麗的風景時，由美麗的山川想到居民的幸福升華、祖國的繁榮昌盛，如此寫出的文章才更充實、飽滿，富有情趣，展現(xiàn)的情感更加開闊、深遠。

　　由于小學生的知識面與閱讀量都很有限，所以在表達上經(jīng)常出現(xiàn)不生動、不確切、不具體等現(xiàn)象。對于怎樣改善小學生的語言積累，將寫作和閱讀有效結(jié)合是應用效果最好的途徑之一。因為小學生寫作實質(zhì)上就是模仿的過程，巧婦難為無米之炊，寫作最大的問題在于缺乏素材。因此，在小學語文教學中，我們必須將閱讀與寫作有機的整合起來，充分利用教學手段幫助學生開闊視野，拓展思維空間。在日常生活中，鼓勵學生走進大自然，觀察身邊事物。生活作為寫作思路的來源，只有學生走入社會、走進自然，才能得到真正的感受，從而豐富寫作題材。

　　在課外閱讀中，幫助學生養(yǎng)成將妙語、好詞語、佳句摘抄下來的習慣，并且在積累、整理中，讓學生背誦好句、好詞，感受文章表達方式和語言特征，從學習中細細品味賞析。語言的魅力是無窮的，學生自己感受、朗讀，遠比老師教學來的更加直接，讀文學名著，直接與大師交流，在穿越歷史和語言的過程中，讓學生主動愛上語文、愛上寫作。結(jié)合學生的閱讀能力與知識狀態(tài)，在課文閱讀時，老師應該推薦學生易于理解的讀物，具體如：《格林童話》《綠野仙蹤》《西游記》《十萬個為什么》《茶花女》等。在寫作中，引領學生學會遷移，活用教學素材，這樣教學過程就不至于乏味、枯燥。在學生下筆時，內(nèi)容根據(jù)思維涌動，滔滔不絕。

　　三、做好寫作評語，培養(yǎng)學生習作感情

　　寫作評改作為小學作文寫作教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗寫作水平的方式，同時也是提高學生持續(xù)寫作樂趣的途徑。它體現(xiàn)了老師作文教學的思想，同時也決定著寫作質(zhì)量。寫評語是評改寫作的重要內(nèi)容，是和學生對話的大好時機，它能對學生進行多方位的教育。從現(xiàn)行小學作文教學反饋的信息來看：評語翻來覆去就是那幾句，很多學生認為老師是在敷衍學生。對此，老師必須政治寫作評語，關注學生學習細節(jié)，將賞識教育和教學技巧指導應用到寫評語中，這樣才能讓學生看到自己的閃光點與不足，從而不斷提高寫作水平。

　　隨著新課改的推進，開放性評價被應用到小學作文教學中，也就是將評改讓給學生。在分組評價中，為了讓學生更好的發(fā)揮主體特性，活躍課堂氛圍，可以通過活動的方式，對學生進行多種分組。在分層評價中，為了體現(xiàn)開放性，可以根據(jù)學生的寫作能力，將全班學生分成幾個層次，對其做出不同的要求，這樣就能調(diào)動學生寫作興趣與積極性。

　　作文作為一項實踐性、創(chuàng)新性很強的活動，它也是學生綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。針對學生腦里無句、內(nèi)心無詞的現(xiàn)象，老師必須幫助學生積累詞藻；通過幫助學生消除寫作恐懼心理，利用科學、多樣的教學方式，優(yōu)化教學，提高小學作文教學質(zhì)量。

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