十佳班主任先進(jìn)事跡
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，要用到事跡的地方還是很多的，事跡具有概括標(biāo)明先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容或材料的用途。那么事跡怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的十佳班主任先進(jìn)事跡，希望對(duì)大家有所幫助。
十佳班主任先進(jìn)事跡1
黃老師是z區(qū)農(nóng)村教師中最典型的一名代表，她扎根z小學(xué)三十二年，從參加工作起就擔(dān)任班主任，一當(dāng)三十二年。雖年過(guò)五十，歲月在黃老師身上留下了痕跡，但她卻一直保持著一份時(shí)尚靚麗的外表，一顆快樂(lè)陽(yáng)光的童心，還有一份執(zhí)著淡定的虛懷若谷。雖然她帶的班曾經(jīng)兩次獲得過(guò)長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)，但是在個(gè)人榮譽(yù)面前，她總還是一如既往的謙讓和淡然。一份青春化作和風(fēng)潤(rùn)雨，靜靜守護(hù)垅上花開(kāi)。
zz小學(xué)原是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，生源都是失地農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員子女，因?yàn)榧彝ゾ硾r的緣由，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上很少得到家庭的關(guān)注，甚至有的家庭對(duì)孩子的生活都缺乏必要的關(guān)心，很多學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好，成績(jī)落后。作為一名農(nóng)村班主任，這份對(duì)孩子的教育培養(yǎng)責(zé)任愈加艱巨。黃老師堅(jiān)持“活、實(shí)、全、學(xué)”四字真言，從細(xì)微處入手，智慧管理，人格導(dǎo)航，破解了班主任工作中的一個(gè)個(gè)難題，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)繽紛五彩、值得回憶的童年！
班級(jí)管理重一個(gè)“活”字
黃老師的班級(jí)在管理機(jī)制上下功夫，求創(chuàng)新。首先，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行“公開(kāi)、公平、公正”、“擇崗演講、競(jìng)選任用”的原則，成立“固定班委”。在班級(jí)工作步入正軌，正常運(yùn)轉(zhuǎn)的良好環(huán)境下，“固定班委”下實(shí)行“流動(dòng)班委”。在民主、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，班主任支持，學(xué)生信任，班委工作熱情高漲，班級(jí)管理實(shí)效明顯。其次，遵照“責(zé)任到人、各司其職、各負(fù)其責(zé)”的原則，“流動(dòng)班委”完全向“固定班委”負(fù)責(zé)，實(shí)行“一日一積分，一周一小結(jié)”的運(yùn)行機(jī)制，全面開(kāi)展班級(jí)工作。按照積分高低在“班隊(duì)活動(dòng)”中評(píng)選出一周以來(lái)的“四佳”：最佳流動(dòng)班委、最佳班干部、最佳少先隊(duì)員、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)。并以此作為年度評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員的主要依據(jù)。這樣一來(lái)，班級(jí)管理既給孩子鍛煉能力的平臺(tái)，又能借助孩子的力量將班級(jí)精細(xì)化管理落到實(shí)處，促進(jìn)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，還能樹(shù)立班級(jí)榜樣，形成良性成長(zhǎng)你追我趕的進(jìn)步氛圍。
品德培養(yǎng)重一個(gè)“實(shí)”字
黃老師注意在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。她善于立足學(xué)校課程資源和主題活動(dòng)，開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源，挖掘優(yōu)質(zhì)家庭教育輻射作用。除了落實(shí)課程內(nèi)容中的德育教育，她還善于以中隊(duì)、小隊(duì)活動(dòng)為基本載體，以中隊(duì)會(huì)、小隊(duì)會(huì)等主題實(shí)踐活動(dòng)為基本形式，開(kāi)展主題性的大集體、小集體“學(xué)、辯”思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)精神和集體主義意識(shí)；她還善于充分利用學(xué)校周邊、社區(qū)的資源，以實(shí)踐為主要手段，開(kāi)展主題性的走訪慰問(wèn)、環(huán)保調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等主題活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等；她還善于利用家庭教育資源，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)上班隊(duì)小課，組織家校親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)孩子的寬容之心和感恩情懷。她所帶班級(jí)學(xué)生整體德、智、體諸方面發(fā)展全面，集體責(zé)任感強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生整體社會(huì)行為習(xí)慣好，形成文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的班級(jí)精神風(fēng)貌。班級(jí)多次評(píng)為區(qū)優(yōu)，20xx年，20xx年還被評(píng)為長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班集體。
素質(zhì)提升重一個(gè)“全”字
黃老師的教育過(guò)程中特別注重公平和博愛(ài)，班級(jí)花園應(yīng)當(dāng)是繁花似錦，朵朵鮮艷。她當(dāng)班主任三十多年，被她的愛(ài)所溫暖的學(xué)生難以統(tǒng)計(jì)，對(duì)于優(yōu)秀的孩子，她的愛(ài)體現(xiàn)在嚴(yán)格要求不打折扣、百尺竿頭更進(jìn)一步；對(duì)于后進(jìn)和潛能等特殊孩子，她的愛(ài)體現(xiàn)在無(wú)微不至的關(guān)心和循循善誘的耐心輔導(dǎo)。班級(jí)管理里面，總有那么一些情形特別的個(gè)例，黃老師面對(duì)這樣的孩子，總是給予特別的關(guān)注，她班里有個(gè)叫鄭燦的學(xué)生，該生成績(jī)非常優(yōu)秀，就是不能接受老師對(duì)他的批評(píng)，也看不慣別人比他強(qiáng)。面對(duì)這樣的孩子，黃老師的一貫做法就是慈母般的把這個(gè)孩子摟在懷里，用講故事和說(shuō)道理相結(jié)合的方式耐心地引導(dǎo)他，只要持之以恒，功夫不負(fù)有心人，像鄭燦這樣的被黃老師的循循善誘感化的孩子太多。曾經(jīng)一度，黃老師所教班級(jí)成為了“學(xué)習(xí)落后、習(xí)慣落后、生活落后”的“三落后”轉(zhuǎn)學(xué)插班學(xué)生的安置班，但是這些孩子最終都在黃老師的耐心、細(xì)心、恒心的幫助下，跟班上其他孩子一起，以100%的合格率順利畢業(yè)。
自我提高堅(jiān)持一個(gè)“學(xué)”字
黃老師的好學(xué)在學(xué)校中是人人敬佩的。一位工齡三十多年的教師，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是能力上的欠缺所需，學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣，這種習(xí)慣背后更是比謙遜更加寬廣的境界。她像年輕老師一樣，積極參加了“國(guó)培計(jì)劃
十佳班主任先進(jìn)事跡2
xx老師，一位平凡的班主任教師，在不起眼的角落里靜靜發(fā)光，默默運(yùn)行。然而，他卻用柔和而執(zhí)著的微光照亮了周?chē)�，用�?jiān)定而從容的軌跡，展示著自己獨(dú)特的魅力�！白龊⒆拥闹呐笥�，設(shè)身處地為孩子們著想”一直是他從教近二十年來(lái)的堅(jiān)定信念和深刻體會(huì)，他在最基層的班主任崗位中幸福的工作著，生活著……
作為班主任，何老師對(duì)每一個(gè)孩子的方方面面都了如指掌，為了能夠達(dá)到這個(gè)目的，他每接一個(gè)新班，都一定要做一個(gè)“暑期家訪”，這正是他開(kāi)學(xué)第一天就能叫出全班學(xué)生名字的原因了。他利用暑假時(shí)間跑遍了全班每個(gè)孩子的家，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，但同時(shí)，也吃了不少的閉門(mén)羹，他的委屈只有自己知道。
何老師時(shí)刻以“假如是我的孩子”的情感體驗(yàn)。給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關(guān)懷。記得有一次，一個(gè)孩子在信中寫(xiě)道：“何老師，我覺(jué)得生活沒(méi)有意義，我想自殺！”聽(tīng)到孩子的心聲何老師為之一震，原來(lái)孩子的'父母正在鬧離婚，從未經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的她一下子不知所措，何老師告訴她，生活本來(lái)就充滿(mǎn)酸甜苦辣，正因?yàn)檫@樣，生活才別有滋味，別擔(dān)心，爸爸媽媽會(huì)一如既往地愛(ài)你。
下班后何老師顧不上回家就直奔這個(gè)學(xué)生的家里，對(duì)他的父母曉之以理，動(dòng)之以情，他還帶來(lái)了一封寫(xiě)滿(mǎn)了孩子深情的信，媽媽看過(guò)后失聲痛哭，何老師就是這樣，不僅挽救了一樁婚姻還幫孩子找回了往日的快樂(lè)�？墒菦](méi)有人知道啊，那天，是何老師愛(ài)人的生日，他們說(shuō)好了，要一起慶祝的！當(dāng)他回到家里的時(shí)候已經(jīng)是深夜11點(diǎn)多了，愛(ài)人和孩子已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，餐桌上擺放著一個(gè)完整的生日蛋糕和沒(méi)有動(dòng)過(guò)一筷子的一桌飯菜！桌上還有一張愛(ài)人寫(xiě)給他的字條：“這個(gè)生日又是我和孩子過(guò)的，請(qǐng)滿(mǎn)足我的生日愿望，下個(gè)生日，我們一起過(guò)好嗎？”此時(shí)的何老師，這個(gè)在別人看來(lái)如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人，已經(jīng)淚流滿(mǎn)面了，是啊，他對(duì)得起所有的學(xué)生，所有的家長(zhǎng)，可對(duì)自己深?lèi)?ài)的妻子和心愛(ài)的女兒，的確有愧��！
人生的詞典里，“愛(ài)”這一詞廣博而深?yuàn)W，但在何老師的詞典里，愛(ài)也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親切的提醒，一個(gè)深情的擁抱。
何老師常說(shuō)，愛(ài)自己那是自私的愛(ài)，只有能夠愛(ài)別人那才是“博愛(ài)”。愛(ài)的回饋是何老師工作的動(dòng)力，他對(duì)工作的執(zhí)著，傾心的奉獻(xiàn)時(shí)時(shí)感動(dòng)著、震撼著身邊每一個(gè)人。
何老師在默默地耕耘中，體驗(yàn)到了人生最大的幸福。教師節(jié)到了，他收到了孩子們精心制作的卡片，看著全班同學(xué)的親筆簽名，讀著他們問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)，何老師的眼睛濕潤(rùn)了；何老師的生日到了，三層的生日蛋糕擺在了講桌上，當(dāng)何老師踏進(jìn)教室時(shí)，生日祝福歌飄進(jìn)了他的耳朵……何老師在心底默默發(fā)誓，“不為別的，就為這些可愛(ài)懂事的孩子，也要把工作做好，不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求涓滴相報(bào)，但求今生無(wú)悔。”
何老師，就是這樣，無(wú)悔于黨，無(wú)悔于人民，無(wú)悔于他熱愛(ài)的教育事業(yè)！
愛(ài)，在平凡的崗位涌動(dòng)。
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