比的意義教學反思集合15篇

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的比的意義教學反思，希望能夠幫助到大家。

比的意義教學反思1

　　一、教材分析

　　反比例函數(shù)是初中階段所要學習的三種函數(shù)中的一種，是一類比較簡單但很重要的函數(shù)，現(xiàn)實生活中充滿了反比例函數(shù)的例子。因此反比例函數(shù)的概念與意義的'教學是基礎。

　　二、學情分析

　　由于之前學習過函數(shù)，學生對函數(shù)概念已經(jīng)有了一定的認識能力，另外在前一章我們學習過分式的知識，因此為本節(jié)課的教學奠定的一定的基礎。

　　三、教學目標

　　知識目標：理解反比例函數(shù)意義；能夠根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達式。

　　解決問題：能從實際問題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達式。情感態(tài)度：讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程，體會反比例函數(shù)來源于實際。

　　四、教學重難點

　　重點：理解反比例函數(shù)意義，確定反比例函數(shù)的表達式。

　　難點：反比例函數(shù)表達式的確立。

　　五、評價與反思

　　本節(jié)課是在學生現(xiàn)有的認識基礎上進行講解，便于學生理解反比例函數(shù)的概念。而本節(jié)課的重點在于理解反比例函數(shù)意義，確定反比例函數(shù)的表達式。應該對這一方面的內(nèi)容多練習鞏固。

比的意義教學反思2

　　《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學概念課，是在學生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎上教學，但理解起來有一定的難度。下面就結(jié)合我所執(zhí)教的《方程的意義》這節(jié)課，談談在教學中的做法和看法。

　　回顧教學過程，我認為有如下幾個特點。

　　一、復習導入，激趣揭題

　　該環(huán)節(jié)主要復習與新知識有間接聯(lián)系的舊知識，為學習新知識鋪墊搭橋，以舊引新，方程是表達實際問題數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學模型，是在學生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎上教學的，因此開課伊始我結(jié)合與學生有關(guān)的一些生活現(xiàn)象出示了一組題，要求學生用含有字母的式子表示出來。這些題的出現(xiàn)即能讓學生復習鞏固以前所學的知識也能讓學生體會到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來，激起學生的學習興趣，引出這節(jié)課的學習內(nèi)容，這樣的開課很實際，很干脆，也很有用。

　　二、實踐操作，建立方程模型

　　本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的`這一概念獲取過程中，在這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關(guān)的數(shù)學式子，再通過觀察這些數(shù)學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用。通過這一系列的觀察、思考、分類、歸納突破本課的重難點。

　　三、回歸生活，體會方程

　　在建立方程的意義以后，設計了根據(jù)情境圖寫出相應的方程，并在最后引入生活實例，從中找出不同的方程。這一過程學生在生活實際中尋找等量關(guān)系列方程，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎。

　　四、教學中的不足

　　1、從學生已有的知識儲備來看，他們會用含有字母的式子表示數(shù)量，大多數(shù)學生知道等式并能舉例，向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問題情境，大部分學生運用算術(shù)方法列式。但是，學生利用算術(shù)方法的解題思路，對列方程造成了一定的干擾。

　　2、對于利用天平解決實際問題雖然較感興趣，但是，要求學生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學語言，用含有未知數(shù)的數(shù)量關(guān)系表示時，存在困難。

　　3、我應留給學生足夠的時間去思考，而不應該替學生很快的說出答案。

　　五、改進措施

　　在以后的課堂中，我想首先是在課下的備課環(huán)節(jié)，重點的知識應重點去備，一定要詳實，具體，充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，作到講出一種，備出十種。備學生有時比備教材更為重要，稍微與學生脫節(jié)的備課都會在課堂教學中產(chǎn)生不小的影響。課上表述任務要求一定要具體，每一個形容，都會有不同的理解，學生也會完成到不同的層次上，要清晰，易理解，使學生能夠按照要求操作、完成。

比的意義教學反思3

　　1、小數(shù)意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究，本節(jié)課做的不夠。我只擔心時間不夠，甚至沒讓學生上臺進行實際測量，不敢放手，所以本節(jié)課顯得教師在唱獨角戲，總覺得自己說得太多，學生說得太少。

　　2、概念教學如何自主探究、合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學生可能沒有理解。所以在教學時，我采用“告訴你”的方法，這種教學方法可能有所欠缺。

　　3、教師預設的'問題指向目標不明確，對于提問的細節(jié)、有效性需要仔細、反復的推敲，是提問有效、高效。課堂上教師的語言顯得太過直白、隨意。雖然是常態(tài)課錄像，但總能發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，比如：備課時只顧自己設計自己的教學環(huán)節(jié)，而忽略了備學生這一重中之重的

　　因素，造成自己和學生課堂交流的不暢，還有自己的課堂節(jié)奏單一，沒有激起學生思維；整節(jié)課自己往里“灌”的知識太多，所以學過之后的檢測效果不太好，這就給自己的常態(tài)課一個明確的方向，不能胡子眉毛一把抓，要擊中要點，這就是在以后的教學中自己要攻克的要塞。

比的意義教學反思4

　　本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：四年級下冊小數(shù)的意義教學反思四年級下冊小數(shù)的意義教學反思

　　一、教學時不能將知識強加給學生。

　　因為這個年齡段的學生，已具備一定的思維能力，所以教學時以學生多參與為主。通過畫線段圖、表格圖、實物演示等活動方式，盡力讓學生感知小數(shù)的意義。與此同時回顧以前學過的小數(shù)知識用對比方法來理解小數(shù)的意義。在這個基礎上在教學小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)讀寫法以及生活中的'小數(shù)。這樣學生不僅增添了學習的信心，而且學得更有趣味

　　二、對待學生的作業(yè)管理要嚴，練習到位。

　　《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識，以學生理解為主，在充分理解的基礎上，再讓學生解決一些有關(guān)“計數(shù)單位”、“單位間進率”、“名數(shù)互化”等知識。但是，少數(shù)學生心口不一，嘴上說的與寫的不一樣；還有的學生眼高手低，一看認為好做，誰知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數(shù)點位置不對，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時要全面、認真、有耐心，采用激勵的措施鼓勵學生正確、準確地完成作業(yè)，對于錯的作業(yè)糾正過來，舉一反三，多練幾遍。這樣堅持下來學生的作業(yè)質(zhì)量提高了，掌握知識更牢固了，會靈活運用所學的知識了。實現(xiàn)了預期目標，完成了教學任務。

比的意義教學反思5

　　《分數(shù)的意義》是蘇教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學課。

　　新課的教授我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。因為三年級時就接觸分數(shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預習，明確任務。培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力，學生獲取了初步的認識，也就明確了本節(jié)課的學習任務和重點。學生帶著問題學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

　　本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設想。為了進一步增強學生對分數(shù)概念外延的認識，我有設計了游戲練習。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的.一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。

　　總之，這節(jié)課的教學我力求做到突出學生的主體地位，讓課堂教學扎實有效。但由于預設和生成之間的差異，及本人駕馭課堂能力的不足，一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問題，敬請大家多多指導！本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：

　�。�1）、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；

　�。�2）、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；

　�。�3）、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；

　�。�4）、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位；

　�。�5）、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；

　�。�6）、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。

比的意義教學反思6

　　《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：(1)比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。(2)比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系;教學難點是理解比的意義。

　　在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。在學生的已知經(jīng)驗里對比已經(jīng)有了初步的感官認識，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的`說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢?黃球是紅球的幾分之幾呢?引導學生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數(shù)量間的分數(shù)關(guān)系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學效果。

　　在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候我采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;還有因為時間原因，練習內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙，應該讓學生說出自己能得到哪些信息 。

　　總之，這節(jié)課還有很多地方需要學習和改進。

比的意義教學反思7

　　教學在一個小故事中拉開，不但由此突出“平均分”，還在學生的不同的平均分的情況中評價學生的公平、感恩的情感價值，分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思。這似乎與數(shù)學教學無關(guān)，但教育與教學是不該分的，而我認為教學遠沒有教育對學生的意義更大。

　　在教學單位“1”的概念時，我從學生熟悉的數(shù)字1引入，讓學生說說1可以表示什么，從而歸納不但可以表示1個物體，1個圖形、1個計量單位，還可以表示許多物體組成的1個整體，在此基礎上得出1如此多的實際意義是數(shù)字1的外延，并在1上加引號，由此定義單位“1”。然后讓學生說說手邊什么可以看作單位“1”練習內(nèi)容有些少，特別是對一個計量單位如1分米1厘米1千克等學生說得少，引導也沒有跟上。

　　在學生理解了單位“1”的基礎上，我通過對折圓形的紙片引導學生依次得到分數(shù)21,41,81這些是學生以前學習過的，然后我通過問：把單位“1”平均分成8份，這樣的1份是81，那么這樣的3份呢?學生很容易得出83這個分數(shù)，然后問5份呢?7份呢?引導學生分別得出分數(shù)，于是我質(zhì)疑：81,83,85,87這些分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生發(fā)現(xiàn)分母都是8，引導學生發(fā)現(xiàn)這是因為都是把單位“1”平均分成8份得到的，只是因為要表示的.部分的份數(shù)不同。我并沒有急著肯定學生的發(fā)現(xiàn)，而是讓學生用課前準備的12根小棒分一分，用來表示一個分數(shù)，讓學生在操作中進一步理解分數(shù)的意義。并引導學生用比較規(guī)范的語言敘述自己是如何得到這個分數(shù)的，使學生在開放的學習內(nèi)容中得到不同的學習情況，并通過充分的交流讓學生發(fā)現(xiàn)傾聽別人的發(fā)言也是重要的學習途徑。此處應該再通過比較，發(fā)現(xiàn)把單位“1”平均分成不同的份數(shù)，或表示不同的份數(shù)，所得的分數(shù)都是不同的。此時學生很容易總結(jié)出分數(shù)的分子、分母分別表示的什么意思。

　　關(guān)于分數(shù)單位，我選擇讓學生在閱讀課本的分數(shù)意義概念后提出。本來設計時計劃讓學生再想一想12根小棒看作單位“1”平均分，可以得到哪些形如1的分數(shù)的，因為前面學生都提到了，而且時間剩下的也不多了，于是只有作罷，教學反思《分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思》。然后趕緊練習說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，和各有幾個這樣的分數(shù)單位。練一練的習題效果不錯，于是我對練習中的相似習題省略，但數(shù)軸上的單位“1”和如何正確得出各分數(shù)相對應的點是比較難的，于是僅剩的時間我留著處理了這個習題。

比的意義教學反思8

　　本周三，在教學《比例的意義和基本性質(zhì)》時，通過復習求比值，找出比值相等的比，為教學比例的意義做好鋪墊，概括出比例的意義，利用比例意義判斷兩個比能否組成比例，安排了讓學生寫出比值相等的比，再組成比例，還安排了四個數(shù)組成比例，目的'在于加深對比例意義的認識和理解。在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看書自學，然后讓他們自己說說比例的各部分的名稱。

　　此外，組織學生探究比例的基本性質(zhì)，引導學生“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習產(chǎn)生新鮮有用的教學資源，我通過引導讓學生展開討論，進行了有效的探究。

　　本節(jié)課我注重了對學生的評價，用多種語言來激勵學生，但是有的地方還是做的不太好。如果在這里感情更深些，更能激起他們的學習興趣，使她們能更好的參與學習。在今后的教學的實踐中我將不斷完善自己的教學方法，提高教學質(zhì)量。

比的意義教學反思9

　　“比的意義”為九年義務教育小學數(shù)學教材內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常是安排在小學的最后階段進行教學的。由于比與分數(shù)有密切聯(lián)系，把比的一些最基礎知識提前放在分數(shù)除法中教學既加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以為以后學習其他方面的知識以及比例的知識打下較好的基礎。這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除應用題的基礎上進行教學的。學生學好這一部分內(nèi)容將對以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。

　　反思：

　　為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，在這節(jié)課中遵循學生的認識規(guī)律，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，在不輕視知識結(jié)論的前提下，重視知識的形成過程。讓學生在積極主動、愉快和諧的氛圍中學習新知、培養(yǎng)能力。教學中我想著力突現(xiàn)以下兩點：

　　1、讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活中的。新的《數(shù)學課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的`過程”。本節(jié)課中提供盡可能多的機會讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。例如：新課引入中，讓學生通過做米飯中米量和水量的關(guān)系的對比，然后引出課題，使學生平時的生活經(jīng)驗有了一個展示的舞臺，加強了數(shù)學和生活的聯(lián)系。通過提供典型材料，讓學生說說自己對這些比的理解，既有助于了解學情，找準學生的認知起點，也有助于學生分辨差比與倍比的區(qū)別。為新課的教學搭橋鋪路，我欣喜地看到學生話多了，興趣濃了。教學比的意義時，是讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)的比的例子，再讓學生概括比的意義，緊接著又讓同桌學生互說年齡的比身高的比；在鞏固練習這一部分，又設計了關(guān)于年級足球賽中獲獎牌情況的問題以及有關(guān)明明家基本情況的聯(lián)系實際的開放題。

　　2、讓學生探究、發(fā)現(xiàn)新知。新的《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”。如何讓學生真正成為數(shù)學學習的主人？教師除了要營造民主和諧的學習氛圍、注意激發(fā)學生學習的興趣外，更重要的是要精心創(chuàng)設教學情境讓學生積極主動地參與到學習中來，給他們提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機會。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。本節(jié)課中，師生共同概括出比的意義、認識了比各部分的名稱、明確了比與除法的關(guān)系后，提出了如下問題：“我們已經(jīng)學習了比的意義、各部分名稱以及比與除法的關(guān)系，大家回顧一下這些知識，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么疑問請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討�！痹O想是通過學生獨立思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出新知：比的后項不能是0以及比與分數(shù)的關(guān)系。事實上，在實際教學中，提出上述問題后，學生思維非�；钴S，不僅探索出新知，還提出了“體育比分與我們現(xiàn)在所學的比有什么關(guān)系”等問題，學生的創(chuàng)造性、探索精神得到了提升。

　　3、充分發(fā)揮學生的主體作用。數(shù)學教學是師生、生生之間的多邊活動，教學效果的好與壞，都是以學生是否參與，參與多少決定的，因此在教學中采用恰當?shù)慕虒W手段，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數(shù)學知識的活動中來，真正成為學習的小主人。在教學比的各部分名稱及比同分數(shù)與除法的區(qū)別時，安排學生自學知識，讓學生自學其內(nèi)容，掌握知識，并通過交流、理解進行匯報各人的收獲，然后再進行一些練習性題目的訓練，這樣不僅使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)整學生思維的積極性和主動性，還使學生的思維實現(xiàn)兩個飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次是從理性到實踐的飛躍。

　　4、設計開放性練習，拓展學生思維。課堂因為開放，才能激活學生的思維，才能促使學習資源的生成、才會有學生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。有關(guān)足球比賽的題目和最后的開放題，引起了學生極大的興趣。這些題生活氣息濃厚，學生有很強的親切感。利用開放題充分發(fā)展學生的個性特長，進行因材施教，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和靈活地選擇合適信息處理實際問題的能力。

比的意義教學反思10

　　我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。

　　生活是數(shù)學知識的`源泉，正反比例是來源于生活的。

　　其次，能充分尊重學生主體，靈活運用知識，聯(lián)系生活實際，為學生提供豐富的感性材料，重過程練習

　　課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。

　　教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的。

比的意義教學反思11

　　1、數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力需要學生有一定的基礎，首要的是學生要具備與所學新知有關(guān)的知識基礎，其次是學生要有原有知識與新知進行溝通、聯(lián)系的思想基礎。由于教學前對學生的這兩個基礎不是很有把握，所以在課前談話中有意識的設置了數(shù)學語言、名稱與特定數(shù)學符號的對應關(guān)系�；仡櫿�節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我當初的擔心是多余的，因為這個班的學生很好的具備了這兩個基礎。課堂上學生因為有了這兩個扎實的基礎儲備，所以自己創(chuàng)造了比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。

　　2、課堂因為開放，才激活了學生的思維，才促使了學習資源的生成、才有了學生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。但是，這無形中對教師的課堂教學水平提出了更高的要求，抓住了學生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造點，合理重組學習資源，那么教學會更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng)造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個地方我都能做到不遺漏學生的一個個閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預設上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對學生缺乏了解、的制作缺少互動。如：在讓學生猜測比的.各部分名稱時按自己的預設學生肯定會先想到比號，而事實是有學生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清楚楚，有根有據(jù)，如果課件是互動的話，那就很容易解決了這個問題。

　　3、對學生學習情況進行檢驗環(huán)節(jié)中，前幾個題目從學生的反饋效果看，還是相當理想的，不僅進一步理解了比的意義，而且訓練了學生的思維，學生的說、做都相當精彩。后面由于時間的原因，練習中對圖形的練習結(jié)果處理顯得不夠完整。

比的意義教學反思12

　　數(shù)學學科素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，自主學習，合作交流，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的深度融合，提高教學的時效性。注重知識的形成過程�；仡櫸业慕虒W設計，從生活實例出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，促使學生去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中提高。體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了合作交流，探索發(fā)現(xiàn)的能力，這正是新課程標準所倡導的理念。

　　本節(jié)課設計為一節(jié)“實驗探究—合作學習”的活動課，在整個教學過程中以學生為主體，學生以研究者的身份學習，在學習的過程中，注重對每一個知識、每一個發(fā)現(xiàn)，設法由學生自己得出，課堂上給予學生充足的思考時間和空間。讓學生提前在手機上安裝GGB軟件，利用Geogebra軟件動態(tài)演示展現(xiàn)知識的動態(tài)形成過程，在學生腦海理留下深刻的記憶過程，有利于學生對新知識的理解、記憶與應用。在探究過程中，大膽放手讓學生自己動手探究，體現(xiàn)了學生的主體地位、主動思考、主動探究，讓學生在探究的過程中加深對新知識的理解，便于后期應用。在動手操作、動筆演算等活動后，再組織討論，教師只是在關(guān)鍵處加以引導。知識的引入符合學生的認知規(guī)律，借助圖象形象直觀去認識和感受它，從形的直觀感知進而到代數(shù)符號的探究，數(shù)形結(jié)合獲得新知然后應用知識，避免了理論的.嚴格推導過程，再通過練習，逐步加深學生對知識的理解。通過經(jīng)歷完整的探究過程，達到對導數(shù)的幾何意義較好掌握，能應用它研究函數(shù)問題。體會無限逼近、以直代曲、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

　　在教學中向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，促進他們在過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高綜合能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展，使不同層次的學生，各自爭取更大限度的發(fā)展。

　　本節(jié)課存在的不足：作為探究課，時間控制不好，要注意時間調(diào)配；有些學生對如何畫出過該點的切線有點困難，此時，教師給予示范。有些學生用定義求導數(shù)不太熟練，應提前復習，多做練習。本節(jié)課安排比較充實，內(nèi)容較多，曲線過一點的切線可以安排在下一課時。

　　總之，本節(jié)課學生收獲滿滿，是一節(jié)比較成功的課！

比的意義教學反思13

　　小數(shù)除法的意義和計算方法的學習，是在學生掌握了整數(shù)除法的意義、整數(shù)除法的計算法則以及商不變的性質(zhì)等的基礎上進行學習的。因此，在教學這部分知識時，我注意引導學生把已學的整數(shù)知識遷移到小數(shù)學習中，注意讓學生區(qū)分小數(shù)除法與整數(shù)除法不同的地方，這樣的設計，使學生易于掌握小數(shù)除法知識，同時，還培養(yǎng)學生的遷移類推能力。 在教學中，我聯(lián)系日常生活中的具體實例：如：“買奶粉”、“買掃把”等事例，讓學生在解決實際問題中，通過學生計算、觀察、比較、回憶、討論、交流得出整數(shù)除法的意義和整數(shù)除法計算的方法，然后，讓學生根據(jù)整數(shù)除法的意義的歸納過程，總結(jié)出小數(shù)除法的意義，又根據(jù)整數(shù)除法計算的方法去類推出小數(shù)除法的計算方法，并找出小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同，加深對小數(shù)除法計算方法的理解。

　　在教學除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，教師雖然注意與整數(shù)除法進行對比，讓學生找出了異同點：異的就是：小數(shù)除法中被除數(shù)和商帶有小數(shù)點，而整數(shù)除法沒有小數(shù)點。同的就是：都從高位除起，除到哪一位就在哪一位上面寫商，余數(shù)要比除數(shù)小。但共同的還有一點沒有讓學生總結(jié)出來，就是：當余數(shù)不夠除時，要把較小的一個單位上的數(shù)落下，與前一個較大單位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)再除。

　　在對商的小數(shù)點位置的教學處理中做得比較好。我注意引導學生觀察發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點的位置對齊的.特點，并引導理解其中道理：當整數(shù)部分還有余數(shù)時，要與十分位的數(shù)結(jié)合起來再除，這時結(jié)合起來的數(shù)表示的是幾個十分之一，除得的商就是幾個十分之一，這樣，商的小數(shù)點就點在十分位前，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點的位置正好對齊。

　　在這節(jié)課中，教師教學節(jié)奏不夠緊湊，學生練習時間比較少，學生對新知的掌握情況沒有得到及時反饋，學生對所學知識沒有得到及時強化和鞏固。在今后的教學中，應更加刻苦鉆研教材，熟悉教材，加快上課節(jié)奏，同時，注意使用激勵性語言，及時表揚學生，激發(fā)學生學習的主動性。

比的意義教學反思14

　　這節(jié)課的失敗，主要是教學設計有問題。由于我過分注重預設之外的生成，想通過小組合作討論，使學生對教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學生認知規(guī)律和教學時間的限制，適得其反，學生就連教材上常見的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”，在學生理解、掌握整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：

　　一、大力渲染“主旋律”

　　預設的學習結(jié)果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn)展開教學活動，及時關(guān)注預設目標的達成情況，不斷調(diào)整教學進程，引導課堂向著預期的目標進行。這節(jié)課的“主旋律”應該圍 繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行。我在教學中對整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。

　　二、靈活點綴“小插曲”

　　教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學目標，是否對學生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。

　　三、處理好“主旋律”與“小插曲”的.關(guān)系

　　教師要尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，靈活調(diào)整預設的程序。當課堂上沒有“小插曲”出現(xiàn)或出現(xiàn)的“小插曲”內(nèi)容學生無法解決時，我們就要按照這節(jié)課原來的預設程序去組織教學，大力渲染“主旋律”。當課堂上出現(xiàn)了“小插曲”，而且是學生運用已有的知識和經(jīng)驗能夠解決的“小插曲”時，我們就要靈活調(diào)整這節(jié)課的預設程序去組織教學，靈活點綴“小插曲”。像這節(jié)課的“主旋律”(學生理解整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法)還沒有結(jié)束，學生解決“小插曲”(師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比：整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的方法)的知識、經(jīng)驗還不夠充分、扎實，“小插曲”也就很難擦出火花�？梢娭挥挟攲W生運用已有的知識和經(jīng)驗，有可能、有希望解決“小插曲”時，課堂上才可以花時間去裝扮、點綴“小插曲”，才能使“小插曲”插得巧妙、自然，插得精當、齊所，插得委婉、動聽。

比的意義教學反思15

　　小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，讓學生親歷知識的學習過程。所以新課開始，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過做估一估、測一測的游戲引入小數(shù)的產(chǎn)生，測量時、有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的`例子在生活和學習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數(shù)、小數(shù)來表示，于是小數(shù)便產(chǎn)生了。

　　第二個環(huán)節(jié)，以米、分米、厘米、毫米為背景，讓學生親歷知識的學習過程，學生先通過自學體會到了小數(shù)的意義，然后全班交流得到：小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示……盡管這是一種規(guī)律，但教學時，我是通過舉例的方式，從0。1米還能用什么數(shù)來表示，引導學生利用1米=10分米找到小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)之間的聯(lián)系，依次類推， 0。5米、0。9米是多少分米，用分數(shù)怎么表示？接著，認識一位小數(shù)；以同樣的方法認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)．順理成章得概括出小數(shù)的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。

　　不足之處：

　　1、 對教材鉆研不夠。在教學小數(shù)的產(chǎn)生時，應再加一個自學環(huán)節(jié)，使學生通過自學知道：當計算得不到整數(shù)時，也要用小數(shù)表示。

　　2、 駕馭課堂的能力還需提高。學生對小數(shù)的計數(shù)單位理解不是很好，在課中就應引導學生回憶并舉整數(shù)的計數(shù)單位的例子來幫助學生理解。

【比的意義教學反思】相關(guān)文章：

《比的意義》教學反思06-02

比的意義教學反思06-03

教學反思的意義03-30

“比的意義”教學反思04-26

比的意義的教學反思12-20

《分數(shù)的意義》教學反思06-11

《比的意義》數(shù)學教學反思06-02

《方程意義》教學反思07-11

方程的意義教學反思06-28

比例的意義教學反思06-19