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想象力的作文四篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的想象力的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
想象力的作文 篇1
面向21世紀(jì)，世界教育提出一個(gè)響亮的口號(hào)，那就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中國(guó)將面對(duì)不可阻擋的全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，必須造就一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)靠教育，語(yǔ)文教育更是責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)起這一重任。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。
一、作文教學(xué)與想象力的關(guān)系
什么是想象？想象是通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說(shuō)，創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。
作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動(dòng)。作文是思想內(nèi)容和書(shū)面表達(dá)形式的統(tǒng)一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力�！毕胂罅κ侨祟愔悄艿闹匾M成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！雹倏梢�(jiàn)，想象力在科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造中起決定性作用。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年的我”為題寫(xiě)一篇想象作文。有的同學(xué)把自己想象成一個(gè)天文學(xué)家，乘做宇宙飛船，解開(kāi)宇宙之迷；有的同學(xué)想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其它疑難病癥，為人類作貢獻(xiàn)等等。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力去觀察生活、積累材料。如見(jiàn)到了“水”你會(huì)聯(lián)想到什么？有的同學(xué)說(shuō)：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無(wú)比，勢(shì)不可擋�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“水如一面明鏡，清澈見(jiàn)底，如我們的心靈，潔凈無(wú)瑕。”運(yùn)用再造想象去閱讀古今中外的`名作，積累豐富的語(yǔ)言材料。作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。例如給一個(gè)“×××”命題材料，要求學(xué)生展開(kāi)想象力進(jìn)行立意。經(jīng)過(guò)討論思考，出現(xiàn)了以下命題：“漫漫人生路，上下求索”、“我們需要經(jīng)受磨煉”、“乘風(fēng)破浪去遠(yuǎn)航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美麗”。
總之，想象力貫穿了整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。
由此可見(jiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。然而，教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？
二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的途徑和方法
寫(xiě)作能力涉及語(yǔ)言和思維兩個(gè)方面。在語(yǔ)言習(xí)得方面，最基本的是語(yǔ)言的積累；在思維方面，最基本的是聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的載體，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，二者密不可分。教學(xué)大綱把語(yǔ)言材料的收集和積累，聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為作文訓(xùn)練的基本要求。
作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。學(xué)生從觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思想，直至構(gòu)思文章，寫(xiě)成文章，是一個(gè)完整的積極思維活動(dòng)的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個(gè)“新”字。而想象力正是這個(gè)“新”字的具體體現(xiàn)。沒(méi)有想象力，學(xué)生的作文也就失去了靈性。
1、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華�！案形颉卑▽�(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟既是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。
感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性�；貧w自然，感受自然，就是回歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質(zhì)。偉人毛爺爺?shù)摹耙怀垭u天下白”，是通過(guò)對(duì)雞鳴的感悟，說(shuō)明了黑暗必將過(guò)去，黎明一定到來(lái)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。朱自清的《春》確是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，他通過(guò)對(duì)春天花、草、風(fēng)、雨的觀察描寫(xiě)，提煉出對(duì)人青春的“新”、“美”、“力”的高度贊美的新的主題。教師的激發(fā)引導(dǎo)，可引起學(xué)生的廣泛興趣。有一位同學(xué)在家偶然發(fā)現(xiàn)了“螞蟻搬蜻蜓”這一現(xiàn)象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的體積比一只螞蟻的體積何止大上千倍，但極少數(shù)的螞蟻就可以抬走一只死蜻蜓。通過(guò)觀察、思考，他悟出了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生的哲理。有一次，我出了一道“由菟絲子所想到的”作文思考題，讓同學(xué)們到種豆的田地里細(xì)致地觀察并向老農(nóng)們請(qǐng)教，了解菟絲子的性能。后來(lái)我們僅用一堂課的時(shí)間，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為：（菟絲子本身不含葉綠素，無(wú)法進(jìn)行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的營(yíng)養(yǎng)來(lái)養(yǎng)活自己而導(dǎo)致豆子的死亡。大部分同學(xué)最恨它，說(shuō)它是寄生蟲(chóng)，剝削者，務(wù)必要斬盡殺絕。有一位同學(xué)卻不以為然，認(rèn)為可留不可殺，理由是：菟絲子是一種珍貴的藥材，可以明目，滋肝，補(bǔ)腎，止瀉。（因?yàn)檫@位同學(xué)的父親是位中醫(yī)）通過(guò)觀察、思考這些感性材料，通過(guò)聯(lián)想想象，一篇篇立意較新的文章脫穎而出，如《助紂為虐，死有余辜》、《發(fā)家的財(cái)神，救命的菩薩》（因母病欠債，后收購(gòu)菟絲子而發(fā)富）、《它山之石，可筑我巢》（從菟絲子借助豆子的營(yíng)養(yǎng)來(lái)養(yǎng)活自己，發(fā)展自己，使其家族千秋萬(wàn)代，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)這個(gè)角度聯(lián)想到我們今天借助外國(guó)的資金，先進(jìn)技術(shù)，管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)營(yíng)方式來(lái)發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)）。從這個(gè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們領(lǐng)悟到，感悟能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維的發(fā)展，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)造力。
感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學(xué)生去感悟社會(huì)，這是開(kāi)拓學(xué)生的生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的人生觀和理想。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用方面看，閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)造性讀寫(xiě)結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感、文章評(píng)論等。如授完魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。有的同學(xué)以孔乙己在笑聲中出場(chǎng)到笑聲中死亡這樣的結(jié)局，揭示了人們愚昧麻木的病態(tài)社會(huì)；有的同學(xué)寫(xiě)孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁舉人家的大門(mén)口，用對(duì)比的方式揭示封建科舉制度的罪惡。再如把白居易的詩(shī)歌《賣炭翁》改寫(xiě)成一篇故事，要求通過(guò)合理的想象，把賣炭翁伐木燒炭的自然環(huán)境和其“心憂炭賤愿天寒“的矛盾心理以及“黃衣使者白衫兒”的那種仗勢(shì)欺人的狂傲神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，這些做法都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，把閱讀材料作為寫(xiě)作的對(duì)象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國(guó)內(nèi)外中重大新聞方面的報(bào)刊時(shí)文。要求學(xué)生閱讀古今中外的名著，包括文學(xué)，哲學(xué)，歷史，科學(xué)著作等。這對(duì)提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)是大有益處的。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，就會(huì)有獨(dú)立思考的能力，想象力也會(huì)隨之提高。
3、利用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力
所謂“原形”就是起啟發(fā)作用的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從絲茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要善于從學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價(jià)值的原形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
想象力的作文 篇2
啦啦啦……隨著一聲悅耳的鈴聲，我迷迷糊糊的睜開(kāi)眼睛，剛醒來(lái)就看到機(jī)器人女仆為我送上豐富的早餐，吃過(guò)早餐在衣柜前換衣服是，你只用站著不動(dòng)衣柜就會(huì)自動(dòng)幫你換衣服，來(lái)到大街上，道路上行使的'都是懸浮式汽車，這種汽車可厲害了，可以上天入地還可以下海，關(guān)于未來(lái)的作文200字。來(lái)到影院，每個(gè)人手里都有一個(gè)遙控和一副眼鏡，做到座位上戴上眼鏡，按一下你想看的電影就可以看了。
如果你想上天下海，你可以佩戴一個(gè)飛行器或者潛水裝，還可以帶一個(gè)動(dòng)物翻譯機(jī)，這樣就可以和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)說(shuō)話了！
還有吃飯時(shí)來(lái)到餐廳，服務(wù)員會(huì)遞給你一塊芯片，把它插進(jìn)桌子里就知道你要吃什么了。
其實(shí)這些發(fā)明都?xì)w功于聰明
想象力的作文 篇3
科技是知識(shí)的源泉，永不干涸；科技是智慧的結(jié)晶，永不滿足；科技是文明的象征，永不止步。人們也許都忽略了一個(gè)發(fā)生在我們身邊的科學(xué)常識(shí)，那就是摩擦力。
如果世界上有一天沒(méi)有了摩擦力那么人們的生活，工作會(huì)有什么改變呢？假如手與筆、紙、鍵盤(pán)之間沒(méi)有了摩擦力，我打不開(kāi)本子，手上握不住筆，筆也不能與紙張摩擦。要是這樣，沒(méi)人能寫(xiě)書(shū)了，更沒(méi)有人能看書(shū)了，我也不用寫(xiě)作業(yè)了吧！手與鍵盤(pán)也是一樣，假如沒(méi)有了摩擦力，就沒(méi)有辦法用鍵盤(pán)去打字；手與鼠標(biāo)沒(méi)有了摩擦力，就沒(méi)有辦法去點(diǎn)擊鼠標(biāo)；手與電腦的開(kāi)關(guān)沒(méi)有摩擦力，就沒(méi)有辦法打開(kāi)電腦。如果沒(méi)有了摩擦力，我還怎么去寫(xiě)這篇文章呢？假如人與事物之間沒(méi)有了摩擦力，當(dāng)我們睡醒時(shí)無(wú)論怎么努力都無(wú)法從床上爬起來(lái)；當(dāng)我們吃飯，因?yàn)槭峙c筷子間沒(méi)有摩擦力，怎么樣也不能把筷子拿在手上，連飯都不能吃了。腳與地面沒(méi)有了摩擦，人們簡(jiǎn)直寸步難行；沒(méi)有人可以正常行走，或許走一步摔一跤，或許走得仿佛同飛一樣快，怎么都停不下來(lái)，那時(shí)我們無(wú)法想象該怎么行走。
總之，如果生活中真的沒(méi)有了摩擦力，那么結(jié)果一定非常可怕，甚至連人類都不能生存在世界上。假如校園里失去了摩擦力，那我們就不能好好上課了。教室里的桌子和椅子都不能被做出來(lái)，因?yàn)獒斪优c木頭間沒(méi)有摩擦力，也就無(wú)法把桌子和椅子釘起來(lái)，桌子和椅子都會(huì)散開(kāi)；老師也不能在黑板上寫(xiě)字了，因?yàn)榉酃P和黑板間沒(méi)有了摩擦力，輕輕地寫(xiě)一下就不能停止，只好面對(duì)面的說(shuō)，連書(shū)本都不能拿起來(lái)，因?yàn)槭峙c書(shū)本沒(méi)有了摩擦力。沒(méi)有了摩擦力，我們都無(wú)法上課了，可見(jiàn)摩擦力的重要啊。
突然有一天，我不知不覺(jué)地走進(jìn)了夢(mèng)的世界。我醒來(lái)后準(zhǔn)備刷牙時(shí)習(xí)慣性的往窗外看了一下。哇！外面大街一片混亂：賣水果的人想為買(mǎi)水果的人稱水果，可連秤都拿不起來(lái)；小狗看到最愛(ài)的骨頭，撿不起來(lái)，在那里好像熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；車輪在那里轉(zhuǎn)，卻老打滑……這是怎么回事呢？難道是我頭暈嗎？用涼水沖下臉就去刷牙了。可我剛想去拿水杯，一拿不要緊，更要命的是，水杯往天上“飛”。我心里想：唉，原來(lái)別人刷牙要速度，可我刷牙要命�。∷懔宋椰F(xiàn)在沒(méi)時(shí)間刷了�！皨寢屧邕M(jìn)廚房了，怎么到現(xiàn)在還沒(méi)做完飯呢？”我疑惑不解道，我這就去看看，快到廚房時(shí)，就聽(tīng)到媽媽的尖叫聲，漸近漸響。我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)媽媽用那么大的聲音喊。到廚房時(shí)，便看到媽媽在那里跳著切食物；切著，切著，糟糕！刀碰到了洗衣機(jī)，那些食物像桌球那樣滾了起來(lái)，碰到了柜子，整個(gè)廚房也在一瞬間失去了控制。媽呀，這是怎么了，世界怎么變成這樣了，是我眼花了嗎？就在我疑惑不解，焦急萬(wàn)分的時(shí)候，身后突然傳來(lái)了一陣熟悉的聲音：“起床了！”我不知為什么，但還是習(xí)慣的回答一聲：“嗯！”一直到現(xiàn)在，我才明白這一切的一切都是夢(mèng)��！
如果真的有一天沒(méi)有了摩擦力，那么生活會(huì)變的`很恐怖，不敢想象沒(méi)有摩擦力的一天。當(dāng)然，沒(méi)有了摩擦力也會(huì)給人們的生活帶來(lái)些方便，能讓人們輕易地推動(dòng)一些重的東西。
所以，我們要充分利用生活中的有益摩擦，減少有害摩擦，使摩擦力被我們所用，不成為危害生活的禍端。
想象力的作文 篇4
生活中的一切都離不開(kāi)想象力，畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、作曲、寫(xiě)作，如果一個(gè)人沒(méi)有了想象力，到底會(huì)怎么樣呢？
如果沒(méi)有了想象力，老師提出問(wèn)題，別人都積極舉手，答案五花八門(mén)，他都只會(huì)說(shuō)：不知道。當(dāng)然，讓他讀課文，肯定沒(méi)問(wèn)題，讀課文可是沒(méi)有想象力的人的強(qiáng)項(xiàng)。
畫(huà)畫(huà)也是這樣，沒(méi)有了想象力，畫(huà)什么東西都得依賴尺子，不會(huì)創(chuàng)新，最多只會(huì)模仿書(shū)里的插圖。要是讓一個(gè)沒(méi)有想象力的人去參加一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)科幻畫(huà)比賽，那一天準(zhǔn)是那個(gè)人的“世界末日”。
沒(méi)有一個(gè)歌手是沒(méi)有想象力的，特別是那些只唱自己寫(xiě)的歌的歌手。沒(méi)有想象力，怎么寫(xiě)出好歌？特別是寫(xiě)作文的時(shí)候，沒(méi)有想象力，怎么也想不出靈感，大腦一片空白，總不能最后抄別人的吧！
如果一個(gè)人沒(méi)有想象力，就好比失去了一半的.理智。媽媽叫你去幫忙想想明天要干些什么事，你也不知道，特別是我們這些愛(ài)胡思亂想的小朋友，沒(méi)了想象力真可怕，那像一個(gè)木頭人。
還好我有一些想象力，我還要常常激活我的想象力。
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