設(shè)計(jì)方案匯總[9篇]
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),對(duì)于營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說,不僅僅應(yīng)該從理論上對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng),而且在實(shí)踐中也應(yīng)該對(duì)其培養(yǎng)。
一、營銷專業(yè)實(shí)踐能力概述
實(shí)踐能力,廣義上就是指在人們對(duì)于自然以及社會(huì)的改造過程中的一種能力,在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行組織、策劃、以及實(shí)施的一種能力。具體來說,就是保證個(gè)體運(yùn)用自己的知識(shí)以及技能去設(shè)計(jì)的解決實(shí)際的問題,在解決問題中所具備的一種心理以及生理的特征。簡(jiǎn)言之,營銷實(shí)踐能力就是營銷人員在進(jìn)行營銷時(shí)所應(yīng)具備的一種策劃能力、組織能力、以及實(shí)踐能力等,是營銷人員利用自己的技能以及知識(shí),進(jìn)一步的解決實(shí)際的問題中所應(yīng)有的生理以及心理上的特征。是對(duì)營銷人員在解決這些實(shí)際的問題的過程中,對(duì)其調(diào)節(jié)的一個(gè)總和?傊,它是一個(gè)統(tǒng)一的、復(fù)雜的系統(tǒng)。
對(duì)于營銷實(shí)踐能力來說,其主要有三部分組成:專業(yè)能力、方法能力、以及社會(huì)能力。專業(yè)能力就是具有一定市場(chǎng)的調(diào)研能力,對(duì)于市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,對(duì)于消費(fèi)者的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的分析等。方法能力就是指營銷者的學(xué)習(xí)、分析、以及邏輯的能力。社會(huì)能力就是指,語言表達(dá)能力、營銷能力、管理能力等。
二、營銷專業(yè)教學(xué)中的存在問題
首先,教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前來說,對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的發(fā)展是很迅速的,很多畢業(yè)的碩士以及博士生就可能會(huì)直接的進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué),甚至直接為教授級(jí)別,這些剛畢業(yè)的教師盡管在專業(yè)知識(shí)方面很扎實(shí),但是他們普遍存在著一個(gè)缺點(diǎn),就是實(shí)踐性不足,在校園中剛剛走出來,直接任教,沒有在社會(huì)中予以鍛煉,沒有社會(huì)經(jīng)歷,這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的障礙與影響,而且他們?cè)趶氖鹿ぷ髦,一般是忙于搞科研,搞研究,與社會(huì)以及企業(yè)之間仍然是沒有直接的接觸,對(duì)于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)性情況并不是很了解,這就造成了理論與實(shí)際的一種脫節(jié),此外,在高校中,往往是只注重科研項(xiàng)目,在教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)審的過程中僅僅是看其論文的發(fā)表等情況,而教師的切身利益與實(shí)踐之間沒有直接的關(guān)系,這就使得很多教師在實(shí)踐能力方面對(duì)自己的要求不高。
其次,缺乏實(shí)踐基地。實(shí)踐基地就是高校的學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)以及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)場(chǎng)所,應(yīng)該具有一定的規(guī)模。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響與作用。但是在目前來說,很多學(xué)校沒有建設(shè)完善的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一般是還沒有畢業(yè),對(duì)于一些營銷工作的順利完成還存在著一定的難度,很多企業(yè)也存在著對(duì)于自己的商業(yè)機(jī)密的考慮,所以不愿意接受實(shí)習(xí)生,即使是接受,在實(shí)習(xí)的過程中不能被重用,所以說實(shí)踐基地建設(shè)還存在一定的困難。
此外,很多高校對(duì)于營銷實(shí)踐還沒有真正的重視起來,在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入方面還不是很足。而且受傳統(tǒng)的觀念影響,很多教師在教學(xué)時(shí),教學(xué)的方法以及手段也比較落后等等。這些都在影響著營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、營銷專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略
。ㄒ唬┨岣邔(shí)踐教學(xué)
對(duì)于學(xué)生來說,其實(shí)踐能力的提高在很大程度上與教學(xué)的研究有著很大的關(guān)系,在教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比率。實(shí)踐教學(xué)就是在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獲得一種感性知識(shí)以及基本的技能,來進(jìn)一步的`提高自己的綜合性素質(zhì)。高校的教師們應(yīng)該從整體與系統(tǒng)的角度與層面出發(fā),構(gòu)建一個(gè)真正的適合于學(xué)生發(fā)展、能力提高的教學(xué)體系。在市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中,要將實(shí)際能力作為一個(gè)重要的組成部分,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。此外,對(duì)于實(shí)際教學(xué),其從另外一個(gè)角度來說,也是認(rèn)識(shí)性的一種活動(dòng),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展都有著復(fù)雜性,所以,在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這種教學(xué)的特點(diǎn)來不斷的總結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)理論的研究,提供依據(jù)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
首先,教師要徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將之前的那種“滿堂灌”的方式徹底清除,在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性,開展一種互動(dòng)式教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)變之前的被動(dòng)為主動(dòng),要重視學(xué)生思維能力的提高,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,在課題上鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流。其次,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于案例的相關(guān)分析,用案例的講解來提高學(xué)生的思維分析能力、邏輯能力、以及解決實(shí)際問題的能力。此外,在對(duì)成績進(jìn)行考核中,不能僅僅是將理論作為考核的內(nèi)容,還應(yīng)該將實(shí)踐列入其中,這樣來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。最后,在教學(xué)中,要做到理論與實(shí)踐之間的結(jié)合,在課堂上將理論傳授給學(xué)生之后,可以對(duì)他們布置一些實(shí)踐性的活動(dòng),可以將學(xué)生進(jìn)行分組,通過小組的形式,開展實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中將理論深化,并通過實(shí)踐能力。
。ㄈ┘訌(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
實(shí)踐基地作為一個(gè)讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐的一個(gè)中間場(chǎng)所,起著重要的作用,學(xué)生能力的提高是離不開實(shí)踐基地的,學(xué)校應(yīng)該積極的重視起來,為學(xué)生建設(shè)良好的實(shí)踐基地,為企業(yè)提供一種智力上的支持,企業(yè)在經(jīng)營過程中遇到的一些困難,學(xué)校要協(xié)助其解決,幫助企業(yè)提高自己運(yùn)營的效率以及決策的效果,這樣學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)到一種互贏的關(guān)系,同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中,自己的能力也得到了提升。
總結(jié):總之,市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中要注意學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),這樣在學(xué)生走上工作崗位之后才能將所學(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)踐,促進(jìn)工作的開展。教師要對(duì)實(shí)踐能力給予重視,培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的真正的營銷人才。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、指導(dǎo)思想:
為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力,我校決定開展首屆英語節(jié)系列活動(dòng)。并借活動(dòng)的契機(jī),營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,分享英語教學(xué)成果,展示學(xué)生的英語才能。讓每個(gè)孩子找到自己身上英語學(xué)習(xí)的潛力,增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)開口講英語的能力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,豐富校園文化。
二、活動(dòng)目標(biāo):
充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),力爭(zhēng)使每個(gè)孩子人人參與,人人快樂,人人有收獲。讓校園英語節(jié)成為每個(gè)孩子的節(jié)日,讓每個(gè)孩子從輕松愉快的活動(dòng)中感受英語、應(yīng)用英語、體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂;讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中找到自信,讓英語走近每個(gè)孩子,使他們想說,敢說、能說、樂說。
三、活動(dòng)主題:
happy english,i love you! 快樂英語,我愛你!
四、活動(dòng)口號(hào):
happy english, happy life!快樂英語,快樂生活!
i believe i can do! 我相信我能行!
讓英語節(jié)成為每一個(gè)孩子的節(jié)日!
讓每一個(gè)孩子在英語的世界里收獲快樂!
五、組織機(jī)構(gòu):
組長:
副組長:
策劃:
成員:全體英語老師、全體班主任
六、活動(dòng)時(shí)間:
20xx年12月15日22日
七、活動(dòng)方案:
a、氛圍創(chuàng)設(shè)
(一)兒童英語歌曲欣賞
英語節(jié)期間,每天課間休息,校園廣播系統(tǒng)將循環(huán)播放優(yōu)美動(dòng)聽的兒童英語歌曲。
負(fù)責(zé)人:
歌曲提供:
(二)雙語教學(xué)
在英語節(jié)期間,35周歲以下的任課老師嘗試用簡(jiǎn)單的英語組織教學(xué),如課堂禮儀、師生問好,課堂評(píng)價(jià)等。先在前一周進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)會(huì)10句課堂用語。
負(fù)責(zé)人:
(三)英語問好
在英語節(jié)期間,師生之間問候、學(xué)生之間問候提倡用英語交流。每天的值勤老師和督察隊(duì)員進(jìn)行巡視并督促學(xué)生。
負(fù)責(zé)人:當(dāng)天各值勤教師
(四)經(jīng)典兒童英語影視欣賞
英語節(jié)期間,組織各年級(jí)學(xué)生觀看適合兒童的經(jīng)典英語影視作品(純英語)。學(xué)生在感受經(jīng)典作品的魅力之外,也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)純正的英語提供資源。
負(fù)責(zé)人:各班班主任
片源提供:
時(shí)間:每天中午11:20xx:40
b、活動(dòng)項(xiàng)目
(一)英語書寫比賽
參賽對(duì)象:三、四年級(jí)全體學(xué)生
比賽地點(diǎn):各班教室
比賽時(shí)間:周一下午第一節(jié)課
比賽形式:三年級(jí)抄寫字母和單詞。四年級(jí)抄寫單詞和句子。內(nèi)容統(tǒng)一。
評(píng)委:三年級(jí)
四年級(jí)
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:各年級(jí)評(píng)出團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng),并評(píng)選出個(gè)人書寫之星若干名。
(二)英語誦讀比賽
參賽對(duì)象:五、六年級(jí)學(xué)生(每班2人)
比賽地點(diǎn):階梯教室
比賽時(shí)間:周一下午第二節(jié)課
比賽內(nèi)容:1.書上課文朗讀 2.課外材料朗讀
比賽形式:每位選手抽簽決定比賽順序,每人準(zhǔn)備5分鐘。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:各年級(jí)一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名。
評(píng)委:
(三)英語單詞接龍比賽
參賽對(duì)象:四六年級(jí)學(xué)生(每班選6人參加)
比賽時(shí)間:周二下午第二節(jié)課
比賽地點(diǎn):階梯教室
比賽規(guī)則:以班級(jí)為單位,采用6人接力的'方式,進(jìn)行單詞接龍。每人每次只準(zhǔn)寫一個(gè)單詞,要求所寫單詞的第一個(gè)字母和前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母相同,寫完傳給后一個(gè)人,依此類推,最后一人寫完再傳給第一個(gè)人?匆(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組寫的單詞多。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):寫對(duì)一個(gè)單詞即得1分,其中拼錯(cuò)或重復(fù)的單詞不得分。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:各年級(jí)評(píng)出團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)各一個(gè)。
(四)英語打字比賽
參賽對(duì)象:三六年級(jí)學(xué)生(每班3人)
比賽時(shí)間:周四下午第二節(jié)課
比賽地點(diǎn):電腦室
比賽形式:三年級(jí)打字母(小寫)。四六年級(jí)打一篇短文。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),根據(jù)速度、正確率評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
(五)英語手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽
參賽對(duì)象:三六年級(jí)學(xué)生(每班15名不限)
具體要求:(1)學(xué)生自愿報(bào)名參加,直接上交作品(必須由學(xué)生獨(dú)立完成)。
。2)報(bào)紙大小為8k紙,主題為圣誕節(jié)。
。3)學(xué)生的班級(jí)、姓名一律寫在背面。
截止日期:周四放晚學(xué)前
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:以年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比,根據(jù)送交作品的80﹪設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
評(píng)委:
(一)前期準(zhǔn)備工作
1. 英語頭飾設(shè)計(jì)
全校每位學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己喜愛的卡通英語頭飾,在開幕式時(shí)佩戴。
2. 學(xué)唱英語節(jié)主題曲《if you are happy》
由各班英語老師和班主任共同負(fù)責(zé)。
3. 青年教師英語課堂用語培訓(xùn) (時(shí)間:12月8日中午)
4、各參賽項(xiàng)目的報(bào)名工作(12月11日之前)
(二)英語節(jié)開幕式
時(shí)間:12月15日(星期一)早上
地點(diǎn):大操場(chǎng)
開幕式程序:
1、校長致開幕詞,宣布開幕
2、教導(dǎo)介紹英語節(jié)內(nèi)容和參與方式
3、呼喊口號(hào):快樂英語,我愛你 (happy english, i love you! )
4、齊唱英語節(jié)主題曲:if you are happy
(三)各項(xiàng)比賽活動(dòng)
(四)英語節(jié)閉幕式暨頒獎(jiǎng)典禮
時(shí)間:12月22日(星期一)早上
地點(diǎn):大操場(chǎng)
閉幕式程序:
1、校長宣布比賽結(jié)果。
2、校行政為單項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)班級(jí)和個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
3、校長宣布各年級(jí)優(yōu)勝班級(jí)名單。
。▋(yōu)勝獎(jiǎng)評(píng)選方法:?jiǎn)雾?xiàng)比賽中獲個(gè)人一等獎(jiǎng)的為自己所在班級(jí)加5分,二等獎(jiǎng)加3分,三等獎(jiǎng)加1分。團(tuán)體一等獎(jiǎng)的加10分;二等獎(jiǎng)加8分;三等獎(jiǎng)加5分。獲得書寫之星稱號(hào)的,另加3分。最后,各年級(jí)中得分最多的班級(jí),即獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。)
4、校長為優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)錦旗。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教材與學(xué)情分析《釣魚》一文是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚,父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示,讓?我?懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)?我?和?父親?的心理活動(dòng),并能概括?我?的心情變化過程。
2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由,讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn) 感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)定地抵制各種誘惑
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)課文最后部分含義深刻的句子第二課時(shí)教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題,聽寫詞(詞語見教參)
2、同桌互相檢查、訂正
3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題?【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。二、自讀課文,理解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈,畫一畫,讀不明白的作上標(biāo)記。
2、小組內(nèi)交流這些問題。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書,通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣,又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流,體會(huì)情感
1、我釣到了一條怎樣的魚?當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子:?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,……輕輕翕動(dòng)著
2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)我和父親喜悅的'心情。、
3、父親要我放魚,我的感情發(fā)生了怎樣變化?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子:(1)、?爸爸,為什么??我急切地問道。(2)、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。(3)、我再次把乞求的目光投向了父親。(4)、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里
4指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)我難過的心情。
5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何?從哪些句子中體會(huì)到的?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子?父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去!?指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決
6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化!驹O(shè)
計(jì)意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,發(fā)展語言積累,陶冶情操!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐文中作者情感的變化,主要通過?我?和父親的對(duì)話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀,通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感
7、父親這樣做對(duì)不對(duì)?現(xiàn)在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論!驹O(shè)計(jì)意圖】通過辯論不僅使學(xué)生能明辨是非,受到正確的引導(dǎo),還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
8、三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了怎樣的啟示?學(xué)生交流。課件出示句子?當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候,------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量
9、指名讀句子。
10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流,課件出示句子?在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’
11、這里的?魚?指什么?(?魚?指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西,使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。四、拓展練習(xí),提升情感
1、你們遇到過類似的情況嗎?請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整:在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結(jié),升華主題同學(xué)們,這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn),進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇,受到了一次情感的熏陶,獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言:(課件出示:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!系滤锅F。)此時(shí)老師也有一句話要送給大家:(課件出示句子老師讀:今天播下道德的種子,明天收獲成功的人生。)愿我們都能向作者那樣,從釣魚中獲得思想的啟迪,走好人生之路。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來導(dǎo)之以行,使學(xué)生受到深刻的道德教育,深化了文章的主題,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。五、布置作業(yè),結(jié)束課堂
1、積累文中的好詞佳句。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,以《……的啟示》為題,寫一篇短文!驹O(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語句,牢記于心,進(jìn)行語文積淀;課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用,以此提高學(xué)生語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求:
1、本工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求墻厚為240mm砌筑砂漿為M5混合砂漿砌筑。
2、凡砌在挑梁端部處外墻,均應(yīng)在空間墻中部及墻體轉(zhuǎn)角處以及空洞口尺寸大于2400×1800時(shí)兩側(cè)處設(shè)構(gòu)造柱。墻的凈長大于6m時(shí)在墻中設(shè)置構(gòu)造柱,240×240,主筋4φ12箍筋中6@200,柱的上下各500㎜范圍內(nèi)加密φ6@100。墻高大于3.6m時(shí)在墻的中部設(shè)置一道拉梁,斷面240×240,內(nèi)設(shè)4φ12,φ@200箍筋。
墻體砌完七天后,再作封墻頂砌筑。
二、砌筑時(shí)注意主項(xiàng):
1、砌塊在砌筑一天,應(yīng)在其砌筑面上充分澆水,并在砌筑當(dāng)天,再澆水一次,水滲入保度在8—10mm為宜。
2、砌筑灰縫,水平縫15mm,垂直縫15—20mm,要求砂漿飽滿,嚴(yán)禁用水灌縫。
3、砌塊上下皮搭接長度不宜小于砌塊長度三分之一。
4、要求內(nèi)外墻同時(shí)砌筑,如果有困難時(shí),可留漿式,斜縫。
5、砌塊要求幾何尺寸正確,楞角方整對(duì)局部損壞的砌塊,須與用鋸切鋸整齊后方可使用。
6、砌塊使用規(guī)格一般為600×240×250。600長度240為墻厚,250為砌塊的高度。墻體拉筋間距控制在530mm找補(bǔ)砌塊300×240×250,留作局部找補(bǔ),如尺寸不符時(shí),可鋸適宜尺寸施工。
三、構(gòu)造及部位各點(diǎn)要求:
1、墻體拉結(jié)中,為2φ6筋筋,采用拉筋與柱筋焊接但保證焊接長為不少于3cm(雙面焊)6cm(單面焊)筋長,不小于墻凈長的五分之一,但不少于700mm。砌筑墻體長度不足700mm時(shí)應(yīng)按實(shí)長壓筋。
2、遇有砌體包框架柱時(shí),砌體應(yīng)按以下節(jié)點(diǎn)施工拉結(jié)筋。筋長與上述相同。
3、墻體拉筋2φ6鋼筋,中間采用2φ4分布筋聯(lián)接。其分布為四分之一長、二分之一長、四分之一長。
4、凡壓制墻體柱拉接筋的灰縫用M10水泥砂漿砌筑。
5、磚墻與砌塊相交接墻體的拉結(jié)筋的`放置與砌塊同步。同樣放置2φ6鋼筋聯(lián)接,磚墻灰縫可作相應(yīng)調(diào)整。
6、封頂砌筑:當(dāng)封頂距離在100—190mm之間采用150厚砌塊斜砌,當(dāng)封頂距離在50—250mm之間采用干硬性微膨脹砼澆筑。
7、當(dāng)墻長在5米以上時(shí),封頂部位在50—250mm之間時(shí)采用C15砼澆筑,內(nèi)配置2φ6通長鋼筋,4φ@300分布筋,2φ6與框柱內(nèi)錨入或與推柱內(nèi)鋼筋中焊接,焊接按要求同上。墻中與框梁內(nèi)錨固,節(jié)點(diǎn)詳附圖。
8、構(gòu)造柱采用C15砼,4φ12主筋,φ6@200箍筋,上下管500mm加密。墻體與柱之間留馬牙槎,先退后進(jìn),各120mm,柱小斷面確保設(shè)計(jì)要求240×240。
9、窗臺(tái)要求,窗臺(tái)的下予留一皮紅磚高度60—80mm厚,后補(bǔ)紅磚或后澆砼窗臺(tái)板。其余用加氣砼補(bǔ)砌。
10、根據(jù)徐州市規(guī)定,墻體砌筑在基層上先砌筑200mm高紅磚墻體,M5.0混合砂漿砌筑,廁衛(wèi)、廚房間間隔墻用一磚墻砌筑,M5混合砂漿。
11、門窗過梁,根據(jù)圖紙要求長度在180mm的向的采用予制式砼過梁。
四、質(zhì)量及技術(shù)要求:
1、砌塊搭接長度不宜小于砌塊長度的三分之一,并應(yīng)小于150mm如不能滿足時(shí),在水平灰縫中應(yīng)設(shè)置2φ6鋼筋或φ4鋼筋網(wǎng)澆加強(qiáng)。2、灰縫橫平豎直,砂漿飽滿,垂直灰縫用內(nèi)外夾板縫,水平灰縫不得大于15mm,垂直縫不大于20mm。
3、切鋸砌塊應(yīng)使用專用工具,不得用斧子或瓦工,等任意砍劈,洞口兩側(cè)應(yīng)選用規(guī)則整齊的砌塊砌筑。
4、墻體不得留腳手眼。
五、冬季施工時(shí)應(yīng)注意及項(xiàng):
1、砌塊表面的污物、冰霜等將影響砌筑質(zhì)量,砌筑時(shí)應(yīng)清除,過水浸凍后的磚或砌塊不使用。
2、砌筑墻體易在氣溫高于0℃條件下砌筑。
3、砌塊在不宜澆筑的情況下,砂漿的稠度應(yīng)適當(dāng)加大,砌筑完成的墻體表面,應(yīng)及時(shí)覆蓋保溫材料。同時(shí)砌筑表面不得留有砂漿,在砌筑前應(yīng)掃凈砌筑表面然后施工。
4、砌筑砂漿內(nèi)摻加規(guī)定量的防凍劑,防止夜晚氣溫在0℃以下時(shí),對(duì)砂漿有質(zhì)量影響。
設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)意圖:
我園身處農(nóng)村,利用農(nóng)村資源教學(xué)是我園現(xiàn)在所研究的課題。而沙子、石子和樹葉也是農(nóng)村里到處可看到的自然物,孩子們常常會(huì)在散步時(shí)去撿起它們放在手里把玩,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)探索活動(dòng),讓孩子們認(rèn)真觀察它們的特性,辨它們聲音的不同。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能運(yùn)用多種感官感知沙子、石子、樹葉的不同特征,會(huì)用耳朵辨別三種材料發(fā)出的不同聲音。
2、關(guān)注身邊的自然物,有探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、師生共同收集沙子、小石子、小樹葉。
2、八寶粥罐子若干,里面分別放沙子、石子和樹葉。大洗澡盆三只,里面分別裝著沙子、石子和小樹葉。廢舊罐子若干。
3、三個(gè)簍子,上面分別貼沙子、石子和樹葉的.沙子、石子、樹葉圖片。
活動(dòng)過程;
一、 觀察自然材料,引發(fā)活動(dòng)興趣。
1、教師帶幼兒觀察盆中盛放的自然材料:沙子、石子、樹葉。
2、請(qǐng)幼兒將收集的沙子、石子、樹葉分別放進(jìn)相應(yīng)的盆里。
二、 玩沙子、石子、樹葉,感知它們的不同特征。
1、用手玩。
師:
(1)、你們想玩嗎?可以怎么玩?用手抓、捏、摸,看看有什么感覺?
要求:玩的時(shí)候要蹲下來,注意不要把沙子、小石子、小樹葉撒到外面。抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。
(2)、幼兒玩,教師在這個(gè)過程中注意引導(dǎo)幼兒.:抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。
。3)、小結(jié):好玩嗎?用小手玩沙子、石子和樹葉有什么不同的感覺?
2、用個(gè)種廢舊罐子玩。
。1)、師:除了用小手玩,還可以什么玩?
。2)、師:今天老師還帶來了許多什么呀?(廢舊罐子)用小罐子可以怎么玩呢?
。3)、幼兒玩,教師在這個(gè)過程中注意引導(dǎo)幼兒:裝一裝、搖一搖、晃一晃、倒一倒。
。4)、小結(jié):你是怎么玩的?你用罐子裝了什么?
三、通過聽覺辨別沙子、石子、樹葉的不同特征。
1、沙子、石子和樹葉想和寶寶們玩一個(gè)捉謎藏的游戲,它們可調(diào)皮了,都躲到八寶粥的罐子里去了,想請(qǐng)寶寶們把它們找出來。
(1)、(出示裝有小樹葉的罐子)師:猜猜里面裝著什么?怎么才能知道這個(gè)小罐子里裝的是什么?不打開看,有什么辦法?(搖一搖)搖一搖就能怎么樣?(聽到聲音)原來聽聲音也能找出沙子、石子和樹葉,那我們仔細(xì)地聽一聽,這個(gè)罐子里藏著誰?
(2)、教師現(xiàn)場(chǎng)投放幼兒所猜的材料,讓幼兒對(duì)比聽。
如果幼兒說是小石子,師:到底是不是小石子呢?我來拿一個(gè)空罐子把里面裝上小石子,聽聽看,小石子的聲音是什么樣的?(咣啷咣啷)
再來聽一聽這個(gè)罐子,它們的聲音一樣嗎?那么這個(gè)罐子里是小石子嗎?會(huì)是什么呢?(如果幼兒說是小樹葉,教師再拿一個(gè)空罐子裝上小樹葉,幼兒對(duì)比聽,做出判斷。)
2、送沙子、石子和樹葉沙子、石子、樹葉“回家”。
。1)、師:沙子、石子和樹葉它們都有自己的家,看一看,這是誰的家?
。2)、師:這個(gè)藏著小石子、沙子的罐子誰來送呢?(請(qǐng)幼兒送)
四、幼兒探索游戲。
1、桌子上還有許多罐子,里面也藏著沙子、石子和小樹葉,等著你們把它們找出來送回家呢!找的時(shí)候注意了,要仔細(xì)聽,聽一聽里面是誰,然后再把它們送回家。
2、幼兒探索,老師在過程中給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、檢查驗(yàn)證。
1、師:沙子、石子、樹葉都被送回家了那你們送對(duì)了嗎?我們打開看看好嗎?
2、教師帶領(lǐng)幼兒打開驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)方案 篇6
1、職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)方法
職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)職業(yè)實(shí)用性體育課程的不同類型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學(xué)方法:
1.1、“嵌入式”教學(xué)法
把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)有目的、有計(jì)劃地安排到普通體育課程的教學(xué)中去,使體育課在完成鍛煉學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等任務(wù)的基礎(chǔ)上,對(duì)“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行必要的身體訓(xùn)練的教學(xué)方法。
1.2、專門性教學(xué)法
開設(shè)專門的職業(yè)實(shí)用性體育課程,合理選擇與職業(yè)活動(dòng)相近或相似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的一種教學(xué)方法。此方法的目的在于借助體育項(xiàng)目的練習(xí)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。
1.3、職業(yè)實(shí)用性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法
根據(jù)職業(yè)活動(dòng)對(duì)身體姿勢(shì)、身體狀況的具體要求,選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點(diǎn)相似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的方法。職業(yè)實(shí)用性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅符合職業(yè)活動(dòng)的要求和特點(diǎn),而且可以預(yù)防職業(yè)活動(dòng)對(duì)身體狀況和姿勢(shì)所造成的不良影響。
1.4、拓展訓(xùn)練教學(xué)法
拓展訓(xùn)練法目前已廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位的員工培訓(xùn)中,它可以培養(yǎng)員工適應(yīng)環(huán)境、克服困難的能力,人際溝通能力,相互了解信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,還可以增強(qiáng)個(gè)人勇于挑戰(zhàn)、不畏艱難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和自信心。因?yàn)檫@些非智力因素的培養(yǎng)難以在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn),所以合理將拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容引入到職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中,更能夠貼合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn),達(dá)到磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、以及熔煉團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目的。
1.5、職業(yè)實(shí)用性體能訓(xùn)練法
主要針對(duì)“準(zhǔn)職業(yè)人”在未來工作過程中身體活動(dòng)的特點(diǎn)來改造原有的體育教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容,或有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些身體練習(xí)內(nèi)容,達(dá)到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),從而能更好地適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)中將要面臨的各種問題的效果的教學(xué)方法。
2、職業(yè)實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng),評(píng)估結(jié)果的好壞可能會(huì)直接影響到學(xué)生的上課積極性,所以說要想客觀地對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)價(jià)就必須有一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校的體育課程評(píng)價(jià)要隨著教學(xué)的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)過程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,可以針對(duì)不同學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該只考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績,而是應(yīng)該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展,注重素質(zhì)教育效果的評(píng)價(jià)。
3、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)際方案
職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革與方案的實(shí)施并不是一蹴而就的,首先需要打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)“三段式”的教學(xué)形式與“被動(dòng)式”的接受與學(xué)習(xí)指定內(nèi)容的單一課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)休系,以社會(huì)發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),積極構(gòu)建課內(nèi)與課外,必修與選修,學(xué)科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式,構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的支撐平臺(tái),架構(gòu)新的課程體系。職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案以個(gè)性化為基本的設(shè)計(jì)思路,它所依據(jù)的是高職院校的性質(zhì)和特點(diǎn)、高職院校的辦學(xué)規(guī)模與水平以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等。
3.1、開始階段
根據(jù)各個(gè)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況,確立自己的'職業(yè)實(shí)用性體育課程改革目標(biāo)。該階段的教育特征是誘導(dǎo)性教育,課程方案的模式是職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂部或職業(yè)短期培訓(xùn)班。具體方案如下:一年級(jí)體育基礎(chǔ)課教學(xué);二年級(jí)進(jìn)行體育選項(xiàng)課教學(xué);“第二課堂”開設(shè)職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂部或職業(yè)短期培訓(xùn)班。設(shè)立一年級(jí)基礎(chǔ)課教學(xué)、二年級(jí)體育選項(xiàng)課教學(xué)與課外體育鍛煉俱樂部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合的“課內(nèi)外一體化”大課程模式。
3.2、發(fā)展階段
該階段的教育特征是強(qiáng)化性教育,課程方案的模式是“3+1”即:選修課+體育俱樂部(含職業(yè)實(shí)用性體育)。在上一階段的基礎(chǔ)上,根據(jù)本校的實(shí)際情況實(shí)施強(qiáng)化性的職業(yè)實(shí)用性體育教育,在一、二、三學(xué)期實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué),整個(gè)選項(xiàng)課采用開方式的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間來選擇適合的體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)掌握一至兩項(xiàng)鍛煉身體的技能,為終身體育打下基礎(chǔ)。在項(xiàng)目設(shè)置上,各學(xué)?梢愿鶕(jù)自己的師資、場(chǎng)地等情況靈活設(shè)置。在第四學(xué)期實(shí)施體育俱樂部(含職業(yè)實(shí)用性體育),在體育俱樂部教學(xué)中增加與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)用性體育課程,可以某個(gè)專業(yè)作為試點(diǎn),如“護(hù)理專業(yè)實(shí)用形體禮儀體育俱樂部。
3.3、成熟階段
該階段的教育特征是專門性教育,課程方案的模式是“2+2”(第一學(xué)年的選項(xiàng)課教學(xué),第二學(xué)年職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué))。主要特征是分專業(yè)進(jìn)行模塊教學(xué)。課程教學(xué)目標(biāo)主要分四個(gè)模塊:體育運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成模塊;休閑體育技能模塊;職業(yè)崗位核心素質(zhì)模塊;職業(yè)崗位素質(zhì)拓展模塊。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn),選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容作為體育教學(xué)內(nèi)容。
作者:辛雷 單位:泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
設(shè)計(jì)方案 篇7
在開展招聘之前,必須依據(jù)本學(xué),F(xiàn)有的工作崗位及人員情況,分析現(xiàn)狀,擬定人力資源需求計(jì)劃,設(shè)定工作崗位。
招聘實(shí)施的方式是多種多樣,包括綜合招聘展會(huì)、校園招聘會(huì)、高級(jí)洽談會(huì)、獵頭、內(nèi)部推薦、媒體廣告及網(wǎng)絡(luò)等。選擇合適的人員,組織并安排面試:試講、筆試、計(jì)算機(jī)操作測(cè)試、單人及群體面試等。
在面試中綜合運(yùn)用行為性問題、開放性的問題、假設(shè)性問題、探索性問題及封閉式問題,有針對(duì)性地提問并進(jìn)行篩選判斷。根據(jù)后期延伸,關(guān)注招聘面試成效。
一、學(xué)校招聘面臨的現(xiàn)狀及問題
學(xué)校作為教育型非營利性單位的一種,其教職工招聘與其他類型單位(或公司)有一定區(qū)別。學(xué)校的招聘面試方案設(shè)計(jì)同樣具有特別性。
學(xué)校師資人員經(jīng)常以“面霸”形式出現(xiàn)在各類招聘展會(huì)現(xiàn)場(chǎng),端坐人潮之中,收取形形色色應(yīng)聘簡(jiǎn)歷。然而問題出現(xiàn)了,經(jīng)過重重面試選拔出來的佼佼者,在實(shí)際工作崗位上卻不能勝任,甚至因?yàn)椤皞(gè)人原因”而棄甲而逃。
二、如何設(shè)計(jì)有效的招聘面試方案
首先,我們用這個(gè)圖表來把學(xué)校招聘面試工作分為前期準(zhǔn)備、招聘實(shí)施、面試實(shí)施和后期延展四個(gè)階段。通過對(duì)這四個(gè)階段的分析和研究來設(shè)定學(xué)校招聘面試方案。
1.根據(jù)崗位定位,做好招聘前期準(zhǔn)備
在開展招聘之前,必須依據(jù)本學(xué),F(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)及人員情況,分析現(xiàn)狀,擬定人力資源需求計(jì)劃,設(shè)定工作崗位。
2.開展多元化的招聘方式
招聘實(shí)施的方式是多種多樣的。
傳統(tǒng)招聘方式是參加綜合招聘展會(huì)。學(xué)校和應(yīng)聘者可以直接交流和洽談,節(jié)省時(shí)間,還可以為招聘負(fù)責(zé)人提供有價(jià)值的信息。但這類應(yīng)聘者多數(shù)比較適合學(xué)校的中基層崗位,高級(jí)人才一般較少,所以在招聘的數(shù)量和質(zhì)量上都可能受到較大的限制。
學(xué)校招聘以教師為主,目標(biāo)人群定位為受到過高等教育的研究生以上人員。所以,有針對(duì)性的校園招聘會(huì)愈來愈受到青睞。應(yīng)聘者普遍年輕,學(xué)歷較高,工作經(jīng)驗(yàn)少,可塑性強(qiáng);進(jìn)入工作崗位后能較快地熟悉業(yè)務(wù)、進(jìn)入狀況。然而,校園應(yīng)聘者由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)校在將來的崗位培訓(xùn)上成本較高,且不少學(xué)生由于剛步入社會(huì)對(duì)個(gè)人定位還不明確,工作的穩(wěn)定性較差。
同時(shí),學(xué)校對(duì)中高級(jí)以上管理人員需求旺盛。中高級(jí)人才希望通過在酒店、會(huì)議中心等場(chǎng)所進(jìn)行的封閉式高級(jí)洽談會(huì)獲得單位更多的關(guān)注與了解。
在職的教職工對(duì)學(xué)校各種情況都比較熟悉,內(nèi)部推薦因而是一種比較直接、有效的招聘方式。這類應(yīng)聘者多數(shù)是學(xué)校內(nèi)部教職工熟知的親人或朋友,所以他(她)們對(duì)學(xué)校內(nèi)部信息和崗位要求也有比較清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校內(nèi)部教職工對(duì)被推薦者較為熟悉,會(huì)根據(jù)崗位的要求考慮他(她)們是否具備相應(yīng)的條件;加之進(jìn)入學(xué)校后也可能更快地融入學(xué)校內(nèi)部關(guān)系網(wǎng)絡(luò),得到更多的幫助和指導(dǎo),因而在短時(shí)間內(nèi)工作可能會(huì)有較好的表現(xiàn)。但采用該渠道時(shí)也應(yīng)注意某些相應(yīng)的負(fù)面影響。
獵頭的方式因其成本原因多應(yīng)用于高級(jí)崗位的招聘。通過獵頭公司招募的人員特點(diǎn)是工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富、在管理或?qū)I(yè)技能上有著特出之處,在行業(yè)中和相應(yīng)崗位上是比較難得人才。
媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)招聘?jìng)鞑パ杆伲鼙娒鎻V,折算單人成本較低,目前被較廣泛的使用。
通過不同渠道招聘的教職工由于本身的特點(diǎn)存在不同,可能在將來的工作表現(xiàn)中也會(huì)顯現(xiàn)較大的差異。研究發(fā)現(xiàn)不同招募源的平均工作留任率為:?jiǎn)T工推薦(61.25%)、招聘會(huì)(含洽談會(huì))(58.4%)、獵頭(48.4%)、廣告及網(wǎng)絡(luò)(44.8%)。 對(duì)不同招募源的員工的工作任期(tenure)進(jìn)行定量打分,會(huì)發(fā)現(xiàn)順序同上。
招募源(Recruitment sources):主要是指單位招聘新員工時(shí)的人員來源渠道,包括推薦或內(nèi)部提升、職業(yè)機(jī)構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)和媒體廣告等。招募源的效能:主要是指用一些與工作表現(xiàn)相關(guān)指標(biāo)衡量新員工進(jìn)入單位后的情況。這些指標(biāo)包括離職意向、離職率、工作留任率、工作滿意度、組織承諾、出勤情況和工作績效等。
總體而言,不同學(xué)者采用不同的衡量指標(biāo)均有發(fā)現(xiàn),存在由于招募源差異而產(chǎn)生效能差別的情況。
學(xué)校在新員工招聘中最好不要局限于采用單一渠道,而應(yīng)考慮各種方式的特點(diǎn)靈活使用。來自不同招募渠道的應(yīng)聘者適應(yīng)于學(xué)校的不同崗位,在招聘過程中根據(jù)需要有所偏重采用不同方式會(huì)得到比較好的招聘效果。
3.學(xué)校招聘的各種面試方式
從應(yīng)聘者中選取合適的人員安排面試是為學(xué)校補(bǔ)充新鮮血液的源頭。只有選擇合適的面試方法,設(shè)定有效的面試程序,才能獲得應(yīng)聘者的真實(shí)反應(yīng),并從中提煉出學(xué)校所需要的素質(zhì)和能力。
我們?cè)谌粘V休^常使用的方法有試講、筆試、計(jì)算機(jī)操作測(cè)試、單人面試、群體性面試及其他。
試講主要針對(duì)教師崗位的應(yīng)聘者。組織試講,由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),是教師崗位招聘過程中必不可少的程序。試講有助于剛走出校門的學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦慕處。試講一般要求應(yīng)聘者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)相關(guān)學(xué)科的某一章節(jié),結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講授,并要求提供紙質(zhì)教案。聽課教師從對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度、對(duì)時(shí)間進(jìn)度的把握程度、談吐表達(dá)、語音語調(diào)、聲音宏亮、著裝規(guī)范、板書清晰、電子教學(xué)方式以及之前教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)試講者是否能勝任教師崗位做出判定。
筆試可以考核應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人綜合素質(zhì)、文字表達(dá)能力、字跡工整及時(shí)間把握能力等。例如,在學(xué)校招聘黨委宣傳部工作人員時(shí),安排應(yīng)聘者在30分鐘內(nèi)完成一篇“關(guān)于提高校風(fēng)校貌的宣傳文稿”。教師崗位試講同時(shí),請(qǐng)應(yīng)聘者羅列個(gè)人的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)、10個(gè)缺點(diǎn);寫出學(xué)生與植物的20個(gè)區(qū)別等。
某些對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力要求較高的崗位,必須安排上機(jī)測(cè)試。
面試是指在招聘選拔過程中,面試官與應(yīng)聘者在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行雙方互動(dòng)的交流活動(dòng)。面試是最為廣泛使用的方法之一。
面試的主要目的是通過雙方面對(duì)面地洽談獲得關(guān)于應(yīng)聘者過去行為的信息并預(yù)測(cè)其未來的行為。為此,我們?cè)诿嬖囍锌梢源┎褰诲e(cuò)使用如下五大類的'問題,有針對(duì)性地提問并進(jìn)行篩選判斷:行為性問題、開放性問題、假設(shè)性問題、探索性問題和封閉式問題。
(1)設(shè)計(jì)行為性問題的前提是對(duì)招聘的目標(biāo)職位進(jìn)行分析,清楚界定職位所需的關(guān)鍵勝任特征,然后根據(jù)職位勝任特征設(shè)計(jì)問題,借以從應(yīng)聘者過去的經(jīng)歷中找出與這些要求的關(guān)鍵勝任特質(zhì)有關(guān)的行為事例,并對(duì)應(yīng)聘者的對(duì)應(yīng)的勝任特質(zhì)做出評(píng)價(jià)。在進(jìn)行行為性面試時(shí)應(yīng)遵循STAR的原則,即情境(Situation)、目標(biāo)(Task)、行動(dòng)(Action)和結(jié)果(Result)。面試中,行為性問題所占的比重大約在70%左右。例如招聘學(xué)工科長時(shí),根據(jù)學(xué)工科長承啟輔導(dǎo)員與行政副院長之間的崗位職責(zé),詢問應(yīng)聘者:“你會(huì)如何將行政副院長的工作計(jì)劃分派、安排給每位輔導(dǎo)員”等。
。2)開放性的問題是讓應(yīng)聘者在回答中提供較多信息的面試題目。應(yīng)聘者不能只是簡(jiǎn)單地回答一個(gè)“是”或者“否”,而是必須用相對(duì)較多的語言做出闡述。這類問題所涉及的內(nèi)容一般都是應(yīng)聘者比較熟悉的,因此應(yīng)聘者的答案不能成為我們判斷的主要依據(jù)。但開放性問題又有助于我們?cè)谒鼈兊幕A(chǔ)上構(gòu)建行為性的問題,也就是那些基于關(guān)鍵勝任力的問題,而恰恰是這些行為性問題能夠讓我們得到對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行判斷的重要證據(jù)。最常見的問題有“請(qǐng)描述一下你本人的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)”。在這一問題基礎(chǔ)上,可以產(chǎn)生一個(gè)行為性問題“你覺得你的××優(yōu)點(diǎn)對(duì)你在××(崗位)上的工作會(huì)有什么幫助”。
。3)假設(shè)性問題就是提供應(yīng)聘者一個(gè)與未來的工作情境相關(guān)的假設(shè)情境,讓應(yīng)聘者回答他們?cè)谶@種情境中會(huì)怎樣做。我們可以通過其回答對(duì)其思維推理能力、價(jià)值傾向、態(tài)度、創(chuàng)造性、工作風(fēng)格等方面做出判斷。同樣,應(yīng)聘者的回答是虛擬的、假設(shè)的,并且是“面試官所期望的好的回答”。在招聘面試教師時(shí),我們可能問道:“有關(guān)學(xué)生在課堂上睡覺,你會(huì)怎樣處理”。
(4)探索性問題通常在面試官希望進(jìn)一步挖掘某些信息時(shí)使用,一般是在其他類型的問題后面做繼續(xù)追問。因?yàn)橐粋(gè)應(yīng)聘者很難在一個(gè)回答中就讓面試官得到他想要的全部信息,而且在應(yīng)聘者的回答中還能繼續(xù)引發(fā)出一些面試官感興趣的話題,所以就要求面試官對(duì)應(yīng)聘者做出追問,這些追問的問題往往就是探索性問題。探索性問題通常是圍繞“誰”、“什么”、“什么時(shí)候”、“怎樣”、“為什么”、等展開,從面得到有關(guān)這些內(nèi)容的信息。
。5)封閉式問題是指要求應(yīng)聘者用非常簡(jiǎn)短的語言,甚至是“是”或“否”來回答的問題。這類問題仍然對(duì)面試官有所幫助,可以使面試官很好地控制面試的場(chǎng)面,可以幫助面試官澄清或驗(yàn)證某些信息,可以用最簡(jiǎn)潔的方式得到最有效的信息,可以作為各種形式的問題之間的過渡,等等。例如,“你喜歡你的上一份工作嗎?”這是一個(gè)封閉式的問題,如果轉(zhuǎn)換成開放性的問題“你怎樣評(píng)價(jià)你的上一份工作”這樣就可以得到更多的信息。
除了應(yīng)聘者逐一單獨(dú)進(jìn)行的面試,我們也可以嘗試將多名應(yīng)聘者安排在同一時(shí)段、同一場(chǎng)所進(jìn)行面試。可以采用情景模擬、分組討論、游戲互動(dòng)等行之有效的方式方法。群體性面試比較容易激發(fā)應(yīng)聘者的參與熱情,可以讓面試考官較快的多名應(yīng)聘者中發(fā)現(xiàn)其中表現(xiàn)突出者。應(yīng)聘者性格特點(diǎn)因人而異,群體性面試對(duì)面試組織安排要求比較高。面試的程序、問題、場(chǎng)地、工具等都需要事先精心組織。
此外,組織、進(jìn)行面試的人員應(yīng)合理、公平的對(duì)待應(yīng)聘者。應(yīng)事先有所準(zhǔn)備,了解相關(guān)崗位知識(shí),絕不能不懂裝懂。而組織面試的人員可以適當(dāng)?shù)亟o以應(yīng)聘者人性的關(guān)懷。如果面試當(dāng)天下雨,可以叮囑應(yīng)聘者注意路滑等。細(xì)節(jié)處能夠體現(xiàn)學(xué)校的形象與魅力。
4.學(xué)校招聘的后期延伸
后期延伸是指包括離職意向、離職率、工作留任率、工作滿意度、組織承諾、出勤情況和工作績效等,應(yīng)聘者通過面試后,在工作崗位上心理及行為。后期延伸直觀地體現(xiàn)出招聘面試的效果。我們要根據(jù)應(yīng)聘者走上工作崗位后的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整招聘面試方案,以期達(dá)到招聘面試的最好效果。
千里馬常有,而伯樂不常在。古代的伯樂相馬,需憑“閱馬無數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)積累;我們從事人力資源引進(jìn)的現(xiàn)代伯樂,不但應(yīng)具有豐富的經(jīng)驗(yàn),更應(yīng)融合管理學(xué)、心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科、多種技術(shù)與工作之中。只要選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)的管理,相信千里馬常有亦可長為我所用。
設(shè)計(jì)方案 篇8
為進(jìn)一步貫徹《學(xué)校體育工作條例》的精神,深入開展“陽光體育”活動(dòng),活躍校園生活,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)校將于11-12月份舉辦豐富多彩的體育節(jié)活動(dòng),具體方案安排如下:
一、指導(dǎo)思想
通過體育節(jié)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展,樹立“健康第一”的思想以及終生體育鍛煉的意識(shí),豐富體育文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生合作、自信、勇敢、公平競(jìng)爭(zhēng)及團(tuán)隊(duì)精神等良好品質(zhì),發(fā)展學(xué)生特長,促進(jìn)學(xué)生在身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面和諧的發(fā)展,提高團(tuán)結(jié)合作,抵御挫折的意識(shí)和能力,體育節(jié)活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)主題及形式
本次體育節(jié)以“健康、文明、育人、向上”為主題,大力推廣實(shí)施 “快樂體育”、“大課間體育”等體育游戲活動(dòng),以班級(jí)為單位,鼓勵(lì)人人參與,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,并邀請(qǐng)部分家長參與親子游戲,促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通,增強(qiáng)教育的合力。
三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組委會(huì)主任:唐廣泉
組委會(huì)副主任:武浩南、周德華、范勇、馬衛(wèi)標(biāo)、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華
成員:徐飛、唐梅、王正勇、梁仕軍、夏俊、徐華、王鑫、各年級(jí)部主任
四、組織機(jī)構(gòu)
執(zhí)行組:譚乃常、徐飛
宣傳組:何研
后勤組:葛萬鑾
安保組:楊愛華
仲裁組:唐廣泉、武浩南、周德華、范勇、馬衛(wèi)標(biāo)、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華。
五、具體活動(dòng)安排
(一)體育文化建設(shè)
1.11月份以“享受運(yùn)動(dòng)、享受健康、享受快樂”為主題出一期黑板報(bào)。
2.“動(dòng)感校園”活動(dòng):
將目光對(duì)準(zhǔn)校園的`各類人群,捕捉校園體育節(jié)精彩鏡頭,表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的力與美,表現(xiàn)體育精神的感動(dòng)與激情,表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)二小校園優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)風(fēng)尚。每班上交5張畫/攝影照片、一張與體育節(jié)有關(guān)的書法(長、寬為60*60厘米內(nèi)),并給作品命名。每個(gè)學(xué)生制作一期手抄報(bào),參加班級(jí)評(píng)比,班級(jí)選出1-2幅作品參加學(xué)校評(píng)比。
3.“體育節(jié)隨筆“活動(dòng):
用筆記錄校園體育節(jié)的所見所聞,體裁不限.可以是體育節(jié)的花絮,可以是隨想感悟,可以是人物素記,也可以對(duì)比賽的評(píng)論.字?jǐn)?shù)不限,每班上交1篇
(二)、家庭類比賽1----6年級(jí)
1.親子趣味跑
(1)親子趣味跑
、倜堪噙x派2對(duì)家庭一家三口進(jìn)行60米親子趣味跑,規(guī)劃方案《體育節(jié)活動(dòng)方案》。
②活動(dòng)方法:抬轎子跑——爸爸媽媽將手交叉,讓孩子坐在手上,孩子兩腿分別叉在爸爸媽媽的胸前,兩手分別抱住爸爸媽媽的脖子,聽到發(fā)令迅速跑出,孩子不能掉下,否則算失敗。
(2)三套車接力跑
、倜堪噙x派2對(duì)家庭一家三口進(jìn)行50米親子趣味跑。
、诨顒(dòng)方法:以家庭為單位,三人在兩個(gè)相交叉的呼拉圈中站好,聽到稍音后出發(fā),跑的過程三人配合用力,快速跑完全程,換第二個(gè)家庭出發(fā)。
(3)三人四足跑
、倜堪噙x派2對(duì)家庭一家三口進(jìn)行50米親子趣味跑。
、诨顒(dòng)方法:爸爸媽媽站兩邊,孩子站中間,孩子的兩只腳踝分別與爸爸媽媽的腳踝綁在一起,聽哨聲出發(fā),繞桿返回,換第二對(duì)家庭出發(fā),綁繩中途脫落者算失敗,以快者為勝。
注:評(píng)獎(jiǎng)辦法:按時(shí)間取名次,一等獎(jiǎng)2個(gè)家庭、二等獎(jiǎng)3個(gè)家庭、三等獎(jiǎng)4個(gè)家庭。
(三)廣播操比賽
1.教師廣播操比賽:
每個(gè)年級(jí)部選派20名教師代表參賽(專職體育教師除外),以年級(jí)部為單位進(jìn)行比賽。選1-4個(gè)年級(jí)部參加閉幕式表演,學(xué)期末作為和諧團(tuán)隊(duì)候選條件之一。
2.學(xué)生廣播操比賽:
以班級(jí)為單位,各年級(jí)部單獨(dú)進(jìn)行比賽,每個(gè)年級(jí)的第一名最后進(jìn)行全校展示表演。參加展示的班級(jí)的班主任是體育節(jié)先進(jìn)個(gè)人的優(yōu)先條件。
(四)田徑比賽項(xiàng)目(每班每項(xiàng)報(bào)2人,可兼報(bào),一人最多報(bào)2項(xiàng))
一、二、年級(jí):60m、100m、30m*4迎面接力。
三、四、五、六年級(jí):60m、100m、200m、800m、跳遠(yuǎn)、跳高
(五)棋類比賽項(xiàng)目:1至6年級(jí)每個(gè)班各派出男女選手一名(共兩名)參加比賽。
(六)教師比賽
1.運(yùn)動(dòng)類:
(1)十人十一足50m比賽:年級(jí)部選派10名教師參加,以時(shí)間長短決勝負(fù),該項(xiàng)決1-6名記入總分。,
(2)拔河比賽:各年級(jí)部選派10名教師(男女各5名)參加,采用抽簽分組辦法,先淘汰后決出1-3名。記入總分。
(3)障礙跑接力比賽:各年級(jí)部派5名教師(其中必須有一名女教師參加)參加接力比賽,記5名教師累積時(shí)間長短決勝負(fù),該項(xiàng)決1-6名記入總分。,
2.益智類:
(1) 看看誰最“笨”
圓桌排次,由主持人起頭,由“1”開始報(bào)數(shù),依座次“2”、“3”、“4”、“5”、“6”,到“7”時(shí)不能喊出來,以拍手代替,當(dāng)數(shù)到 “14”、“17”也是如此,即逢7或7的倍數(shù)或含7的數(shù)字均以拍手代替,出錯(cuò)或太慢則罰出局.俗稱“明七暗七”, 各年級(jí)部選派10名教師(男女各5名)參加,采用淘汰法決出1-6名記入總分。
(2)搶凳子:每個(gè)年級(jí)部4名教師參加,以年級(jí)部為單位比賽搶凳子,音樂起圍著凳子走,音樂停搶凳子坐,最終剩下的一名教師所在年級(jí)部獲勝。比賽三局兩勝。
(3)你說我猜:各年級(jí)部選派4名教師參加,兩人一組(搭檔必須是一男一女),裁判出示一系列名詞,由其中一位教師用肢體或形容語言形容該名詞,讓搭檔猜,1分鐘內(nèi)回答個(gè)數(shù)多的獲勝?zèng)Q出1-6名記入總分。
七、比賽場(chǎng)地:田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、電教廳
八、活動(dòng)要求
1.各班級(jí)制定好本班“體育節(jié)”活動(dòng)計(jì)劃,明確活動(dòng)具體目標(biāo),精心組織,抓好訓(xùn)練,保證人人參與,促進(jìn)學(xué)校體衛(wèi)工作開展,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.大力宣傳營造“體育節(jié)”氛圍,通過國旗下講話、黑板報(bào)等形式展現(xiàn)各班特色。
3.活動(dòng)中要加強(qiáng)安全教育,提高安全防范意識(shí),預(yù)防事故發(fā)生。
4.通過“體育節(jié)”讓學(xué)生充分感受到陽光體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。
5.各班認(rèn)真組織學(xué)生積極參賽,做好運(yùn)動(dòng)員的服務(wù)工作。
九、未盡事宜,待后通知。
附:安排表
時(shí)間 日程安排 負(fù)責(zé)人 備注
11.15上午 開 幕 式 何 研、
11.21下午 體育節(jié)黑板報(bào)驗(yàn)收 查 小芳
11.23上午 學(xué)生棋類比賽 李 維 生
11.27下午 家庭類:親子類比賽 武 浩 南
11.30下午 1.2.3.年級(jí)廣播操比賽 譚 乃 常
12.2下午 4.5.6.年級(jí)廣播操比賽 徐 為 軍
12.5下午 校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì) 范 勇
12.7 體育節(jié)隨筆、動(dòng)感校園評(píng)比;戧板制作 夏俊、張素琴
12.10下午 教職工比賽 馬衛(wèi)標(biāo)
12.13 體育節(jié)閉幕 徐飛、荀彬
設(shè)計(jì)方案 篇9
[教學(xué)目的]
1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2. 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過程]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2. 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
3. 生初讀課文,圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5. 師生共同疏通文意。
(1) 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的'樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2) 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
(3) 翻譯
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
(4) 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )
、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
[課堂練習(xí)]
1.讀,背。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1. 齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
(1) 文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2) 文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。
(3) 文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
。4) 文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5) 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6) 文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
(7) 文中的寫景短句。
3. 精讀課文,鞏固。
。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2) 小石潭的全貌是怎樣的?
。3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
。4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?
。5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
4. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
[板書設(shè)計(jì)]
略
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