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為我心中的那片海作文800字
在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的為我心中的那片海作文800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為我心中的那片海作文800字 篇1
20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學趙xx老師率先開講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。
核電小學張xx老師則針對教學評價現存在的'不足為我們帶來了如何結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。
XX老師通過《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處，促進教學質量再提高。
為我心中的那片海作文800字 篇2
在這個陽光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線上教學工作群，我們共同學習了程曉堂教授關于“義務教育英語課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著我，讓我對《義務教育英語課程標準（20xx版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個方面：核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創(chuàng)新。每一個方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時，覺得是如此的生硬，現在聽到程教授的講解讓人覺得有力量。新課標在英語教學方面給我們指明了新的方向，英語學科不是獨立的，而是與各個學科之間是相互滲透的，相互連接的。
程教授通過新課標告訴我們英語課程要面向全體學生，注意素養(yǎng)教化。我們要關注育人功能，關注學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的.自信，培育學生的創(chuàng)造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動開發(fā)課程資源，給學生提供超越學科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進教學的提高，提升學生的綜合語言運用能力。
最后，雷詩杰老師作出了分享和總結，在雷老師的分享下，我們且學且思，且思且行。
為我心中的那片海作文800字 篇3
作為一名一線的普通教師，要接受課改新理念，感受課改新思維，學習新課程標準，用新課標理念指導教學。新課程標準提出，要加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學，教師要強化素養(yǎng)立意圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元目標和教學主線，深入解讀和分析單元那個語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元那個語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性，關聯性，發(fā)展性的單元育人藍圖，引導學生基于對各一篇內容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現的達成，依據單元育人。
教師要以單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內容規(guī)劃系列教學活動實施單元持續(xù)性評價，引導學生在學習過程中逐步建構對單元主題的認知發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。
在單元整體教學中，我們主要有對話課，閱讀課，綜合課等三種課型，針對不同的課型和教學內容，教師需要選擇適宜的教學方法，在對話課中我們可以結合學生已有的.認知基礎，通過聽說法導入新授的單詞和功能句型，再從整體上感知對話把握相關話題，在活動和情景中練習和鞏固本課是重點的單詞和功能句型甚至接近真實生活的情境和任務，讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到運用的過渡。在閱讀課中主要讓學生從整體上獲取材料中的信息，培養(yǎng)一些簡單的閱讀方法，還可以將聽和讀讀和說，讀和寫等結合起來，同時在閱讀教學。進一步實現單元教學目標的螺旋性上升，在綜合課中可以通過大量的聽說讀寫活動或任務，評估學生在本單元教學中的學習情況，并幫助學生及時調整教學策略。
新的課程標準給予了我們教學的方向，為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，需要我們不斷的學習，不斷的反思，不斷的實踐，在教學的路上不斷的成長。
為我心中的那片海作文800字 篇4
一、建立以學生為主體的課堂
我認為教師應該以學生為中心，讓整個課堂回歸到學生的手中，而自己只是一個引導者。在每一堂課中，不僅要注重德育的滲透，更要關注學生能力的培養(yǎng)，減少對語法知識的簡單傳授。同時，注重學生參與，采用多種互動模式，如小組合作或創(chuàng)造語境等方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生成為課堂的主人。
二、關注單元的整體教學設計
在進行課程設計時，教師應該以單元為基本單位來思考和確定教學設計和目標。在課堂教學中，需要從側重于“雙基”教學向更加關注學生核心素養(yǎng)能力的方向轉變，注重培養(yǎng)學生的文化意識、跨文化交際能力和思維品質等方面的能力，進一步提升學生的批判性思維水平。
三、作為教師，不斷充實和提升自身專業(yè)水平
作為一名教師，良好的素質是打造精彩課堂的重要保障。優(yōu)秀的教師都有以下特點：首先，緊跟“新課標”教育指導方向，探索跨學科或學科融合教學，不斷提高自身的'教學水平；其次，巧妙地運用多媒體和現代信息技術等手段輔助教學，使得學生的知識獲取更加立體、直觀和生動；第三，注重學生多樣性，在教學設計中考慮分層教學和作業(yè)設計，使得教學具有“藝術性”；最后，有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，讓課堂充滿活力。
作為一名教師，我深知“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。因此，我將繼續(xù)積極參與各種學習培訓活動，不斷更新和學習最新的教育教學理念。同時，我會堅持踐行“新課標”教育指導方向，時刻關注學生的需求和發(fā)展，成為一名與時俱進的教育者。
為我心中的那片海作文800字 篇5
20xx版義務教育英語課程標準，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。新課標與時俱進，適應新時代基礎教育改革與發(fā)展的需要；新課標更好地助力我們小學英語教師理論素養(yǎng)和專業(yè)理念的提升。
指導思想方面，其中的一段話：聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向。推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。課程理念方面提出，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。
圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。結合教學實際，下面談談核心素養(yǎng)背景下有效作業(yè)設計策略的一些做法：
核心素養(yǎng)背景下的基礎教育階段英語教學強調學生綜合運用英語基礎知識和基本技能，在發(fā)展語言能力的同時，形成良好的文化意識、思維品質和學習能力，強調學科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)背景下教師應樹立新型作業(yè)觀：作業(yè)形式多樣、注重實踐、評價多元，以符合基礎教育英語課程改革的發(fā)展目標。
一、作業(yè)對促進學科核心素養(yǎng)發(fā)展的意義
作業(yè)在學生學習過程中具有重要作用。英語作業(yè)是教學活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一，是教學活動的延續(xù)和補充，更是發(fā)揮學生創(chuàng)造力、張揚個性的渠道之一。好的作業(yè)能幫助學生對所學知識有更深入的理解和拓展，有利于批判性思維的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生自主學習和探究能力。促進良好學習習慣的養(yǎng)成，還能夠幫助學生形成反思和自我調控能力，促進學習能力的發(fā)展。作業(yè)作為教學活動的一個重要組成部分，是提高學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。
二、培養(yǎng)學生語言能力的作業(yè)
語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎，是指通過聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態(tài)度的能力。我們可以通過多種形式的作業(yè)設計促進學生語言能力的.發(fā)展。如學唱英語歌曲和歌謠，利用App學習詞匯，利用App進行人機對話、口語交際、趣味配音、自然拼讀和繪本閱讀，觀看英語電影，表演英語短劇，閱讀英語故事和小說、寫作文寫故事等等。談談我的做法：除了使用順德繪本LittleSchoolbag外，我建議學生課外利用好的App一起作業(yè)網讀繪本故事，并且進行配音。學生們都很有興趣參與，不但鞏固課內所學，還可以拓展延伸，學到新的單詞、詞組、句型。三年級下冊第二單元的主題是Myfamily，一起作業(yè)網里的推薦繪本閱讀有多個，其中的繪本：IsThisMySister？
1、積累詞匯和句子：
新單詞：
delicious，guy，choose，only，chances
新句型：
Deliciousfood！
Chooseone！
Youonlyhavefivechances。
Iknow！
2、高頻詞練習：
delicious，guy，choose，sister
3、跟讀繪本
4、配音
這個作業(yè)，是單元相關的繪本，可以作為學生語言學習輸入材料。學生通過聽、看、練、讀、配音的方式，學習語音、詞匯、語法知識，又能了解一些新的口語，還能在語境中感知語言表達的得體性，習得語用知識�？蠢L本積累詞匯、句子有助于培養(yǎng)學生運用英語知識表達意義和情感態(tài)度的能力，真正促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生文化意識的作業(yè)
文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可以概括為：獲得文化知識，理解文化內涵，提升人文修養(yǎng)形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。培養(yǎng)文化意識的作業(yè)，形式多樣。
如制作相關文化主題的手抄報、開展文化主題的沙龍、進行文化主題的英語演講等等。談談我的做法：四年級上冊第五單元Dinner’sready，讓學生了解中西方的用餐及用餐禮儀區(qū)別。要求學生們制作手抄報，關于用餐文化，比較不同國家餐桌禮儀的異同。學生們積極行動起來，上網搜集資料，查看書報，通過圖文并茂，展示出用餐異同。學生們的手抄報，自有特色。有的以漫畫手法展示，有的是卡通造型……除了在班的學習園地里張貼作品欣賞，還要求學生在課堂分享，簡要的用英語介紹用餐禮儀異同。讓大家了解更多的中西方國家的禮儀和風俗，開闊視野，培養(yǎng)文化意識。
這類作業(yè)，體現出學生是學習的主體，將課堂的文化知識學習拓展到課外。學生通過查閱資料，了解更多。加深對本國文化的理解，也多機會去了解其他國家的文化。學生形成對世界優(yōu)秀文化的認同，體現了英語學科所承載的人文價值。
四、培養(yǎng)學生思維品質的作業(yè)
思維品質體現英語學科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現出的個性特征。培養(yǎng)學生思維品質有不同途徑，如英語辯論、問題設計等等。
下面談談思維導圖方面，它吸引著學生，學生比較有興趣去做。思維導圖有助學生對于知識點的梳理，形成結構化知識，促進學生邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。在學習語音知識時，指導學生畫思維導圖，會更清晰地記住發(fā)音規(guī)律。有語音思維導圖，還有單詞、語法知識和閱讀語篇的思維導圖。在閱讀學習中，通過思維導圖的繪制，學生可以自主獲取語篇的基本信息，厘清句與句、段與段之間的邏輯關系，了解篇章的整體結構。
五、培養(yǎng)學生學習能力的作業(yè)
學習能力是學科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件，是指學生積極運用和主動調適英語學習策略。拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。我們可以布置學生一些能夠培養(yǎng)學生學習能力的作業(yè)，如制定學習目標和學習計劃、寫寫學習心得、學習方法、錯題分析集、測驗情況反思等。這樣可以培養(yǎng)學生學會自我管理、適時合理調整學習策略、積極反思和小結的學習好習慣，提高英語學習效率。我的一些做法：每單元檢測以后，首先要求學生在錯題集里記下單元的錯題。然后寫寫反思：進步或退步的原因、本單元的疑惑、本單元的難點是否攻破、匯報檢測卷的錯題分析和更正情況等。
樹立新型作業(yè)觀，科學有效的作業(yè)有助于學生形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主探究的習慣，有利學生個性的發(fā)展和學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
深入學習新課標，不斷提升我們教師的專業(yè)素養(yǎng)。推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。讓我們一起努力！
為我心中的那片海作文800字 篇6
4月23日上午9：30，在南昌縣教研室雷詩杰老師的組織與安排下，我們南昌縣小學英語教師在釘釘群中共同通過雷老師發(fā)起的直播學習了由程曉堂教授帶來的有關新課程標準的相關講座。此次程教授的講座主題為《義務教育英語課堂發(fā)展的新方向》，講座的主要內容均是圍繞前幾天出版的《新課程標準》（20xx版）進行細致地講解與分析其部分內容的設計意圖與宗旨。
程教授的講座主要從以下幾個方面對新課程標準進行了剖析：
一、核心素養(yǎng)的演變、內涵及構成；
二、英語課程的育人價值；
三、英語課程的育人途徑；
四、英語課程內容六要素；
五、英語學習活動觀；
六、考試與評價改革。
其中，談到英語學習活動觀這一方面，程教授提及的幾個真實課例和列舉的相關教學設計都把我一下拉回了我自己的課堂和參加的'幾堂英語公開課活動的場景中。程教授講座中提出：英語教師要有能區(qū)分運用了語言知識和運用非語言知識的對話和試題設計的能力。程教授圍繞這一話題的分析，讓我突然意識到在我平時的英語課堂中出現了許多運用非語言知識進行的課堂對話，而這些對話除了能刻板生硬的對一些基礎句型進行簡單的問答訓練，其育人價值幾乎不大。而我們一堂英語課的教學重點更應該放在如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和體現教學內容的育人價值，做到既傳授給學生語言知識與技能，更于無形中塑造了學生的思維品質。程教授也強調在進行《新課程標準》的編排工作時，我們的英語學習活動踐行的關鍵是設置真實情境和真實問題，這讓我想到了，我們的英語教學工作的重點不是傳授給學生應試的技能與方法，更是將一種語言系統(tǒng)傳授給學生，不是將知識毫無技巧地灌輸到學生腦海中，更應該是教學生如何在真實的生活情境中運用所學的知識來達到解決問題、便捷生活的作用，做到真正地學以致用。
今天的這場講座在程教授簡明易懂的剖析下，對于《新課程標準》我又有了一個更明確的認知，同時，和雷老師最后在總結中所提到的一樣，有了程教授的分析，對于將來英語課程的發(fā)展方向，我又重新建立起了更強烈的信心，相信通過這樣一次又一次的教研活動，我們昌南小英人的英語教學之路將會越走越開闊、越走越堅定！
為我心中的那片海作文800字 篇7
20xx年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務教育課程方案和課程標準(20xx版)》。趁著五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》(以下簡稱新課標)，緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。
對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，構建人類命運共同體。因此，新課標突出強調發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。
第一，分級標準有所改變。
在新課標中，義務教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，“一、二、三”出現了“+”級別，給學有余力的學生提供了更多的選擇
第二，詞匯要求增長了25%，達到了20xx單詞量的要求。
新課標還提到，學生可以根據實際情況，接觸并學習相關主題范圍內的200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
第三，閱讀理解能力要求顯著提升。
新課標對于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，5-6年級課外閱讀達到4000-5000詞。字數變多的同時，難度也變大，突出強調孩子對語篇更深層次的理解，
如在初中板塊出現了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系，即要求學生能夠推理文章背后的意思;2. 根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底;3. 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。
所謂多模態(tài)語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。
第四，強調學生的`表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。
如要求學生就口語或書面語篇的內容、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調了“恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養(yǎng)引領下，英語學習從應試走向素質的大方向。結合我所教授的三年級(一級)，課堂上我會設計多途徑的聽說活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創(chuàng)新類活動，引導學生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態(tài)度和觀點，提升表達性技能。
新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養(yǎng)，如：1. 在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領，以語篇為依托，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2. 要設置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內容，規(guī)劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。
總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養(yǎng)。在日后的教學中，我將鼓勵學有余力的孩子在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求;課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養(yǎng)學生的批判性思維能力;鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機會、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。
恰逢五四青年節(jié)，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會繼續(xù)準確、深刻領會課程理念、目標和要求，并轉化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。
為我心中的那片海作文800字 篇8
通過學習20xx《義務教育英語課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。20xx版課程標準的英語課程內容分五級呈現，以小學三年級為起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標明確指出，義務教育英語課程內容分四級呈現，兼顧小學英語開設起始年級區(qū)域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有余力的學生提供更多選擇。拿我所教的三年級來說，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的`知識儲備，教學任重而道遠，如何讓學生在短時間內最大限度地提高學習英語的效果呢?我認為最重要的是首先提起學生學習英語的興趣，讓學生樂學善學，在今后的教學中，我將大膽利用教學新理念，鼓勵學生創(chuàng)新，努力落實新課標要求，力求工作更上一層樓！
為我心中的那片海作文800字 篇9
為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，制定了新版英語課程標準。在科組的組織下，我們一起學習了義務教育英語課程標準，自己也聽了程曉堂教授關于義務教育英語課程發(fā)展新方向的講座，受益匪淺。接下來從這四個方面談談我的學習心得：核心素養(yǎng)的演變，英語課程的育人價值，英語課程內容的六要素，教師的發(fā)展方向，最后附上我個人發(fā)現的新舊版的英語課程標準的變化。
1、核心素養(yǎng)的演變
英語課程要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。程教授細致地講解了核心素養(yǎng)的語言能力，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞；思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。
2、英語課程的育人價值
義務教育英語課程體現工具性和人文性的統(tǒng)一。學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷；堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎。
3、英語課程內容六要素
語言是以語篇形式存在的：學習語言和使用語言都離不開各種類型的語篇。語篇都有主題，語言學習活動是圍繞語篇主題意義開展的活動。學習語言就必須了解語言運作的規(guī)律，因此需要學習語言知識。語言與文化有千絲萬縷的聯系：學習語言必須學習并理解相關的文化知識。語言能力包括聽、說、讀、看、寫等語言技能。聽、說、讀、看、寫是課堂教學的形態(tài)，也是教學的內容。為了提高語言學習的效率，學生需要掌握并有效運用學習策略。
4、教師應如何提高專業(yè)化水平
�。�1）凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體
科組教研努力創(chuàng)造“全員參與、守正創(chuàng)新”的良好氛圍，從時間、人員、內容、形式等方面統(tǒng)籌規(guī)劃和實施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構建實踐導向的`學習和研究共同體，合力應對課程改革不斷向縱深發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。作為教師，我們在讀書、學習、思考和研討過程中，可以通過對話促進交流，取長補短。以立德樹人為目標，聚焦課堂教學的不斷改進，明確目標，優(yōu)化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展與教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
（2）更新理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓，定位好課堂教學的功能。建議還指出，教師要將課程理念和要求落實到教學設計與課堂實施中，改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，探索以學生發(fā)展為中心的、指向素養(yǎng)培養(yǎng)的單元整體教學實踐。
�。�3）研讀教材，開展基于學情的精準教學
教材是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，熟知教材的設計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設、內容選擇、活動設計和資源配置等。同時，還要注意研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關聯和進階特點，為循序漸進地開展教學奠定基礎。
除了做好教材分析，我們教師還要做好學情分析，要基于學生已有基礎和學習需求，根據他們不同的學習風格、生活經歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學目標，精心設計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的有效達成。
我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，根據學情，對教材內容進行科學、合理的重組或取舍，實施精準教學，確保學生學習機會的最大化和學習效果的最優(yōu)化。
（4）堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展
教師的專業(yè)化水平是成功實施課程的關鍵保障，教師專業(yè)發(fā)展所需的知識、方法、信念和態(tài)度，除了通過外部培訓和培養(yǎng)形成，還需要通過在實踐中的持續(xù)反思逐步形成。
例如，我們可以就以下問題進行反思：
我的教學效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何作出調整？
我今天教給學生了一些什么內容？
學生是否學會了我教的內容？我怎么知道他們是否學會了？
我教的這些內容對學生的學習有什么意義和價值？
學生的學習表現是否超出了我的要求，這反映了什么問題？
教學中出現了什么預料之外的事情？為什么？
學生為什么不主動回答問題？
學生為什么在表達中沒有運用到本節(jié)課新學的語言和知識內容？
不斷的反思可以促使我們思考問題產生的原因，為解決問題、實施教學改進提供依據。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。我們從自身所處的特定情境出發(fā)，基于具體問題，不斷對自己、對自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，善于從實踐中發(fā)現意義與價值，吸取教益，實現改進。我們只有在持續(xù)的反思中才能付諸行動并作出改變，在改變中繼續(xù)學習和反思，實現自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
5、新舊版英語義務教育課程標準的變化
�。�1）20xx與20xx課標對比，20xx,新課標注重主題化學習，注重篇章閱讀。
�。�2）20xx,新課標，義務教育英語課程內容分級標準有變化。
�。�3）20xx,新課標的語言知識內容要求，3-4年級掌握自然拼讀，用自然拼讀讀單詞。
5-6年級使用自然拼讀拼讀單詞，7-9年級用音標準確讀單詞，對自然拼讀國際音標的識字記字要求更高。
�。�4）20xx,新課標，語篇類型大幅度提升，題型來源更廣泛。
�。�5）階段詞匯量要求增加
20xx考綱：1600詞
20xx考綱：1800+200注重主題，通過前綴、后綴、詞根了解單詞。
�。�6）20xx,課標后，篇章理解要求增大，閱讀寫作要求增多。
以前做閱讀理解，學生可以根據問題中的關鍵詞線索，找到答案，以后會深入讀懂文章，才能得到分數。閱讀理解能力包括了理解+速度。
為我心中的那片海作文800字 篇10
新課標明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標，基于培養(yǎng)目標，具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的.感知與積累，習得與建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導學生進行比較與判斷，增加調適和溝通，提升感悟和內化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質的發(fā)展，以及樂學與善學，選擇與調整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能，使知識的輸入和輸出相結合，實現知識的吸收、理解和內化與知識的表達和應用。
為我心中的那片海作文800字 篇11
20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。
新課標的頒布與廣大師生息息相關，新課標著重培養(yǎng)學生終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。教師是課程改革的實施者，作為一線教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。以下是我學習英語新課標的幾點感悟：
單元整體教學
以主題為引領選擇和組織課程內容，開展單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結合學生已有的'生活經驗和認知水平，對單元內容進行整合或重組。建立單元內各語篇內容之間的內在聯系。把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結合，提升思維品質和學習能力。
小學階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學中為學生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題為引領，注重語境創(chuàng)設。
核心素養(yǎng)內涵
新課標中指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)起著統(tǒng)領作用。以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發(fā)點和落腳點。讓學生了解不同文化，比較文化異同，讓學生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
真實的課堂
傳統(tǒng)的英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。讓學生在解決真實的問題、完成真實的任務的過程中體現出語言能力、文化意識、思維品質和學習能力�？疾鞂W生綜合運用英語解決實際問題的能力。
新課標突出真實二字，真實的語境、真實的任務、真實的語言。讓課堂返璞歸真，回歸簡單與樸素的理念。充分發(fā)揮語言交流溝通的意義，體現英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
從“雙減”到新課標，英語教學正經歷著巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在轉變。通過此次義務教育英語課程標準的學習，使我受益匪淺，在今后的教學中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，將新課標的理念、方法運用到實際教學中，多嘗試、多改變、多反思、多總結、做到眼中有學生，心中有教材。更好的為學生服務，更好的提高學生的英語學習能力，幫助學生成長為最好的自己！
為我心中的那片海作文800字 篇12
在20xx年的暑假里，我聆聽了XX教授關于《新課標解讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態(tài)》的講座，受益匪淺，對20xx年版義務教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座，我知道了20xx年版義務教育英語課程標準與20xx年版義務教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業(yè)質量評價、課程實施、教學建議等方面都有變化，實現從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”的目標。
二是學會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區(qū)分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服務與人際溝通，文學、藝術與體育，歷史、社會與文化，科學與技術；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和宇宙探索。
三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如何實施“教—學—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學中，我會以“教—學—評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課，把教學目標和學習活動融為一體，同時及時評價學生活動是否真實發(fā)生。在教學中，組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動，監(jiān)控和反饋學生的學習過程，評價教與學的效果，以評促學和以評促教的目的得以實現，最后發(fā)揮育人功能。
四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽XX教授主題為《實踐英語學習活動觀，構建課堂教學新生態(tài)》講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結合，實現目標、內容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學目標和活動設計進行比較：基于PWP模式的教學活動設計、基于核心素養(yǎng)四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的習作教學過程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優(yōu)勢。
這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標，更新觀念，把所學運用于教學實踐，提升自身專業(yè)水平。
小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求.一句話,才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的.，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
五、應及時進行有效評價。
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。
為我心中的那片海作文800字 篇13
認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
一、在教案、教學中體現人文素養(yǎng)
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的.語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、利用大班優(yōu)勢進行有效教學
我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
三、充分利用傳統(tǒng)教學工具
多媒體、白板等現代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯，通過板書呈現核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
四、合理利用評價，促進學生發(fā)展
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
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