校本培訓(xùn)心得體會(huì)【匯總15篇】
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)1
中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，顧名思義，就是說(shuō)送給別人一條魚不如教會(huì)他捕魚的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。這句話引申到教學(xué)上也就是說(shuō)傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。俗話說(shuō)得好，“學(xué)習(xí)全靠自用心，老師不過(guò)引路人”，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成效如何，老師的“引”固然很重要，但最終取關(guān)鍵作用的，還是要靠“自用心”。因此，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，才是教育的根本所在。
一、 由興趣到愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝袊�(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。
但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該傳承中華文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的魅力從而熱愛(ài)母語(yǔ)，唯熱愛(ài)，方有興趣。
首先，誦讀“經(jīng)典”，感受母語(yǔ)魅力。中華民族五千年留下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)詞，蘊(yùn)藏著本民族豐富的文化傳統(tǒng)和精神財(cái)富，“身教莫如禮，言教莫如詩(shī)”，經(jīng)典詩(shī)詞由于形式、內(nèi)容、思想與境界的高度統(tǒng)一，其震撼人心的力量、呼喚內(nèi)在的情感作用之大，影響之深，無(wú)法比擬。晨讀時(shí)間安排的“每日一讀”內(nèi)容，根據(jù)年級(jí)的不同由淺入深，以誦讀的形式由初步感受中華文化的意蘊(yùn)情境、文化內(nèi)涵，到讀懂偉大的詩(shī)樂(lè)文化精神，讀出曠遠(yuǎn)的山水情懷，讀出中華文化中的大智慧。讀的過(guò)程中不派任務(wù)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，潛移默化，慢慢影響。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，將真善美的種子播種于孩子幼小的心田，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)孩子們中華民族一脈相承、健康向上的文化人格和文化精神。同時(shí)，詩(shī)文的節(jié)奏美、韻律美、意境美的.完美結(jié)合更是深深地吸引著孩子們，使他不知不覺(jué)就愛(ài)上母語(yǔ)，愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
其次，激活課堂，享受母語(yǔ)魅力。在課堂上，老師的語(yǔ)文素養(yǎng)，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師擁有豐厚的文化底蘊(yùn)、高尚的文學(xué)修養(yǎng)，做到有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、巧設(shè)懸念、猜謎語(yǔ)、做游戲等等，巧妙運(yùn)用各種方法和手段，在課堂上駕熟就輕，運(yùn)用語(yǔ)言游刃有余，這種藝術(shù)的課堂，本身就綻放著無(wú)窮的魅力，學(xué)生怎能不喜歡?
另外，演講故事，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)魅力。為讓孩子們受到母語(yǔ)文化的熏陶，我們開(kāi)展“愛(ài)我母語(yǔ)，愛(ài)我中華”講故事比賽，還充分利用每周一升旗儀式后的國(guó)旗下講話等機(jī)會(huì)，在低段開(kāi)展“我是故事大王”，在中段開(kāi)展“成語(yǔ)故事我知道”，在高段開(kāi)展“我說(shuō)我班”、“校園新鮮事”、“時(shí)事見(jiàn)聞”等演講活動(dòng)，給孩子充分展示自己才能的舞臺(tái)，引導(dǎo)孩子們從自己的視角去關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)，并不斷培養(yǎng)他們熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓孩子們從一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的故事中，感受母語(yǔ)和魅力，感受中華文化的的博大精深。變興趣為愛(ài)好，從而提高了孩子們繼承和弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)的意識(shí)。
二、 由自發(fā)到自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。
好的開(kāi)端是成功的一半，有了興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了好的開(kāi)始。但興趣比較感性化，因興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望只是一種自發(fā)的行為，這種學(xué)習(xí)往往學(xué)得比較膚淺，局限于表面;僅僅憑興趣的學(xué)習(xí)也難以堅(jiān)持，缺乏持久性。要想讓孩子們長(zhǎng)久地、深入地學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和意志力。
教育家布魯納指出“教一門學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給孩子不僅“知其然”更要 “知其所以然”，也就是要教給孩子獲取知識(shí)的方法。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，把課堂還給孩子們，讓他們主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。這樣，才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式;改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念;對(duì)教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”;變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們何不也學(xué)會(huì)“放手”，也做到“四不”：
(1)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教;
(2)學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo);
(3)學(xué)生自己能做出的，教師不啟;
(4)學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。讓孩子們通過(guò)自己的努力獲得學(xué)習(xí)成就感是一種可貴的體驗(yàn)。
教師要為孩子體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)他們要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激起孩子潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的孩子提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。鼓勵(lì)參加各種征文比賽，展示成功，讓不同層次孩子的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情景。成就感是一種容易讓人迷戀的體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不斷嘗到成功甜頭的孩子更能夠做到能樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”。把由興趣產(chǎn)生的自發(fā)學(xué)習(xí)行為變成有目標(biāo)、有計(jì)劃的自覺(jué)行為。
但世界本身就是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣不可能一帆風(fēng)順，有成功就會(huì)有失敗。 “有一種品質(zhì)可以使一個(gè)人在碌碌無(wú)為的平庸之輩中脫穎而出，這個(gè)品質(zhì)不是天資，不是教育，也不是智商，而是自律。有了自律，一切皆有可能，無(wú)，則連最簡(jiǎn)單的目標(biāo)都顯得遙不可及�！薄鲓W多·羅斯福。自律，又常稱意志力，是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的艱辛路途上不可或缺的品質(zhì)，意志是一種特殊的能力。要讓這種自覺(jué)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)久地堅(jiān)持，就離不開(kāi)意志。作為老師，平時(shí)就要下意識(shí)地引導(dǎo)孩子們自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)孩子的良好意志品質(zhì)，讓他們具有學(xué)習(xí)毅力上的自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性，教給孩子自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的方法：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)孩子意志力培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人的志向越是遠(yuǎn)大，他的行動(dòng)毅力就越是持久。要培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的抱負(fù)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為與自己的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，并經(jīng)常在意念上進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)目的性的教育，教育孩子從小立志。
2、樹(shù)立榜樣，誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)意志力的自覺(jué)培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可用古今中外強(qiáng)者堅(jiān)忍不拔地追求理想的事例去激勵(lì)孩子，榜樣的力量是無(wú)窮的。如身殘志堅(jiān)自學(xué)成才掌握多國(guó)語(yǔ)言的張海迪，如我們小學(xué)課文里出現(xiàn)的譚遷、霍金、海倫.凱勒、夏洛蒂.勃朗特等，他們以頑強(qiáng)的意志克服常人難以想象的困難取得巨大成就。還可以讓孩子們?cè)谧约荷钊ψ永镎乙粋�(gè)特別有毅力的同學(xué)，暗暗地將他(她)作為自己的榜樣。并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力量。
三、 由樂(lè)學(xué)到善學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生�！笨梢�(jiàn)，好習(xí)慣成就人的一生。從興趣入手，先讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí);再由自發(fā)到自覺(jué)，讓孩子有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí);再滲透性培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓有效的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期堅(jiān)下去。就這樣，小學(xué)六年一路引領(lǐng)下來(lái)，也就順理成章地將學(xué)習(xí)行為形成了習(xí)慣，良好的習(xí)慣一路陪伴孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！苯逃液托睦韺W(xué)家陳鶴琴先生也曾這樣說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們一線教師責(zé)無(wú)旁貸。
我們崇敬的教育前輩何炳章老先生提出的“要做學(xué)習(xí)的主人”正是一盞明燈，指引著我們教育的方向。當(dāng)通過(guò)有效引領(lǐng)，讓孩子們對(duì)知識(shí)的追求、歸納、吸收和利用成為一種習(xí)慣，孩子們也就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)2
赤日炎炎的暑期快要過(guò)去了，一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。今天是培訓(xùn)的第三天，也是收獲頗豐的一天，我們有幸傾聽(tīng)了經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室潘聲福主任的精彩講座。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的地方很多，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)會(huì)反思。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師�！白鳛榻處煹奈覀儜�(yīng)將反思當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，在教育教學(xué)工作中，認(rèn)真總結(jié)反思，方能逐步提高自己的教學(xué)水平。潘主任在講座中跟大家分享了兩節(jié)《角的度量》的課，通過(guò)對(duì)比研究交流，讓我們明白了反思的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了在分享他人的經(jīng)驗(yàn)中提升自己專業(yè)能力的重要性。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，努力提高自己的專業(yè)水平。
二、快樂(lè)為師。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張志勇認(rèn)為，教師職業(yè)生活的幸福有三大源泉，我們可以沿著以下三個(gè)路徑，去打開(kāi)教師職業(yè)生活的幸福之門。
第一，得天下英才教育之樂(lè)，對(duì)廣大教師而言，不在于你去用世俗的'眼光刻意挑選所謂“英才”，而在于你是否擁有“愛(ài)滿天下”的教育情懷。你只有去愛(ài)每個(gè)孩子，去培育每個(gè)孩子，你才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和培育天下“英才”。因此，教師要想獲得“得天下英才而教育之”的快樂(lè)和幸福，必須有一顆大愛(ài)之心。
第二，分享兒童生命成長(zhǎng)之樂(lè)，作為一個(gè)優(yōu)秀教師，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)與進(jìn)步，善于蹲下身子傾聽(tīng)兒童生命拔節(jié)的聲音。這當(dāng)是老師職業(yè)生活中最幸福的事。
第三，探求教育未知之樂(lè)，當(dāng)一個(gè)老師，一旦積累了幾十個(gè)、上百個(gè)真正有價(jià)值的兒童成長(zhǎng)個(gè)案之后，你就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的真正奧秘，你就會(huì)不斷獲得分享兒童生命成長(zhǎng)的幸福的機(jī)會(huì)，你就會(huì)成為一個(gè)真正幸福的教師。我想我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就該好好去享受這份職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、努力提高課堂效率。
潘主任在講座中著重強(qiáng)調(diào)了建設(shè)中國(guó)好課堂的重要性以及具體實(shí)施方案。建設(shè)好課堂的基礎(chǔ)是：尊重差異，控制合適，釋放潛能，學(xué)會(huì)合作。這就要求我們要相信學(xué)生的潛能，以釋放學(xué)生的潛能為己任，更要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。在今后的課堂中，我們要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂(lè)。還需要加強(qiáng)小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)小組真正實(shí)施起來(lái)，讓教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流等綜合能力。此次講座，我更加清楚的明白了一節(jié)好課包括以下幾個(gè)方面：課堂導(dǎo)入、合作探究、小組展示、反饋驗(yàn)收和教師素養(yǎng)。無(wú)論選擇哪種導(dǎo)入方式，有效才是最終目標(biāo)；合作探究要注重有效性和實(shí)效性。好課不是說(shuō)出來(lái)的，不是靠單純的觀摩模仿出來(lái)的，好的課堂是教師全部素質(zhì)的自然揮灑，是教學(xué)觀、兒童觀、學(xué)科見(jiàn)識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)等等全方位的展示，因此好課是需要不斷磨練出來(lái)的。只有通過(guò)不斷的努力才能打造出好的課堂。
潘主任的講座真的是讓我受益匪淺，我深知在教學(xué)這條路上，任重而道遠(yuǎn)。我更清楚自己還有很多的不足，在新的學(xué)期里，我會(huì)繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，提升自己的專業(yè)水平，提高課堂效率，做一名快樂(lè)的教師。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)3
xx小學(xué)通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本培訓(xùn)的意義作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１九嘤�(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)�！薄爸行W(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。”教師參與繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)�！薄爸行W(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的�！敝行W(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。
（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的`發(fā)展。由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，基本沒(méi)有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機(jī)會(huì)；同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１九嘤�(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞�，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式
�。ㄋ模┬１九嘤�(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開(kāi)工作專門抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。”“只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。”校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、校本培訓(xùn)的組織教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年8月1日至5日學(xué)校組織了校本培訓(xùn)，特別榮幸能夠在這短暫的五天里傾聽(tīng)到校領(lǐng)導(dǎo)、專家和有閱歷的教師做報(bào)告。他們給以精湛的理論論述、豐富的閱歷以及鮮活的實(shí)例，給了我劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中反思了自己以往工作中的缺乏，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。通過(guò)仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感受頗深。
現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、對(duì)工作布滿激情和信念
在這次培訓(xùn)的開(kāi)幕式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)苗校長(zhǎng)做了熱忱洋溢的講話，對(duì)我們參加到這個(gè)大家庭表示了熱鬧的歡送，也介紹了學(xué)校將來(lái)的美妙藍(lán)圖，并且鼓勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我對(duì)泰安奧校的前途布滿了信念，對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，也堅(jiān)決了自己扎根于泰安奧校這片布滿盼望的熱土的信念。
同時(shí)在本次培訓(xùn)中，通過(guò)有幸傾聽(tīng)張白白、范新瑞和王文華等幾位教師的教育教學(xué)及治理閱歷，讓我獲得了更多的工作方法，這對(duì)自己是一種鼓舞。鼓舞了我要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓舞了我要更加理性地熟悉社會(huì)、熟悉自己的角色;鼓舞了我要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問(wèn)、新問(wèn)題、新環(huán)境的教師;鼓舞了我要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的進(jìn)展。這些鼓舞，使我對(duì)將來(lái)的工作布滿了信念和動(dòng)力。
二、增加自身師德修養(yǎng)
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比擬廣博的學(xué)問(wèn)，更要有崇高的道德和崇高的精神境地。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的典范，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，作為青年教師的我要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格是進(jìn)展教育的基石�！蔽也粌H要提升自身的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)觀看、討論、思索;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)你，喜愛(ài)聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜愛(ài)聽(tīng)你的`指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積存閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信任。書是的教師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
三、教學(xué)需要積存和探究
教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積存和摸索。陳淑艷教師和孫青教師以她們豐富的教學(xué)閱歷，為我們做了關(guān)于閱讀和寫作教學(xué)的報(bào)告。她們從學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過(guò)聽(tīng)講和自己的仔細(xì)體會(huì)，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)的熟悉從模糊到清楚、從茫然到豁然，的確感到受益匪淺。
我熟悉到，小學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參加的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)潔的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。要想成為真正合格的小學(xué)教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，還給孩子一個(gè)開(kāi)放、共性、民主的空間，在教學(xué)中還要擅長(zhǎng)積存和大膽探究，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，只有付出艱難的努力和辛勤的勞動(dòng)，才能收獲豐厚的回報(bào)。
四、教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)
教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。通過(guò)此次培訓(xùn)讓我更深刻地領(lǐng)悟了在生活上關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫忙學(xué)生的重要性。讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)覺(jué)。這就需要我在今后的工作中要細(xì)心，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參加，期盼每一個(gè)學(xué)生獲得勝利。以公平的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力氣，它比任何高超理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的勝利，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
雖然培訓(xùn)已經(jīng)完畢，可是留給我的思索卻沒(méi)有停滯，我知道在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的工作壓力下，我必需以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。作為一名青年教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了，不過(guò)我有信念通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平，不斷獵取新學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)自身的才能，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的抱負(fù)信念，我肯定會(huì)更加努力，增加學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)5
20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議期間共聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長(zhǎng)分別從教師個(gè)人、教研組、教導(dǎo)主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認(rèn)定了方向。
一、教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(zhǎng)顧正卿強(qiáng)調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認(rèn)為善學(xué)、樂(lè)學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才是一名教師最起碼的自我要求準(zhǔn)則。這一思想對(duì)我啟發(fā)很大，不學(xué)習(xí)何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂，不構(gòu)建有效課堂何以談?dòng)行а行蓿挥行а行藓我园l(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，所以說(shuō)“學(xué)習(xí)”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以，作為教師的我們就應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：
1、研修源于課堂，教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！边@是一種事半功倍的教學(xué)理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來(lái)的教學(xué)思想，更是一種達(dá)到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長(zhǎng)介紹了全國(guó)有名的4種教學(xué)模式：段力佩的育才“茶館式”教學(xué)（讀讀、議議、練練、講講），體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)觀；魏書生的六步教學(xué)法（定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測(cè)――日清），體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“預(yù)習(xí)――展示――反饋”的自主學(xué)習(xí)模塊。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生，以學(xué)論教，以學(xué)定教，為學(xué)施教，先學(xué)后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂，也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì)將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題，一篇課文，一個(gè)英語(yǔ)單詞的世界里，而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成就教師。每堂課結(jié)束，我們對(duì)剛上完的課都有一定的感觸：某一環(huán)節(jié)占時(shí)過(guò)長(zhǎng)，某一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握不透，某一知識(shí)點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì)有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海？說(shuō)明我們?cè)趯?duì)剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思，這種不由自主的過(guò)程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”，漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)策略也會(huì)在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整，時(shí)間久了，我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在與三個(gè)月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了教師的專業(yè)發(fā)展。顧校長(zhǎng)還在講座中提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修流程：研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究，同時(shí)，也對(duì)教師提出了“六個(gè)結(jié)合”，即：每周一則教學(xué)札記，每學(xué)期上一節(jié)研究課，每學(xué)期寫一篇論文或案例，每學(xué)期精讀一本教育專著，每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討，每年做一次特殊學(xué)生的成長(zhǎng)跟蹤記錄。
顧校長(zhǎng)的講座，對(duì)教師個(gè)人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？
二、教研組工作，促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長(zhǎng)要做什么？”、“教研組長(zhǎng)如何做？”三個(gè)方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項(xiàng)工作中所發(fā)揮的作用。
首先，王主任通過(guò)調(diào)查，列舉了教研組職能所存在的問(wèn)題：任務(wù)布置多深入研討少，以應(yīng)試為中心，理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際遠(yuǎn)，聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo)，活動(dòng)計(jì)劃性針對(duì)性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題？王主任又進(jìn)行了一系列的調(diào)查與資料收集，結(jié)果表明，教研組長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)：了解教師的需求，教學(xué)的實(shí)際而制定計(jì)劃，活動(dòng)要有主題、有目標(biāo)，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長(zhǎng)進(jìn)和收獲，要與組員群策群力不可獨(dú)斷專行，要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn)，不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來(lái)，王主任對(duì)課例研究做了比較詳細(xì)實(shí)用的指引。明確指出，課例研究是實(shí)踐反思的載體，是集體研討的平臺(tái)，它可以讓教師在做中學(xué)，學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法，做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗(yàn)的局限，反思自我認(rèn)識(shí)，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。
接著，王主任還就教研組研討課聽(tīng)評(píng)課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前教師要說(shuō)五方面內(nèi)容：本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；學(xué)生學(xué)情；教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式；教學(xué)流程；如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說(shuō)三方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？教學(xué)行為有效性如何？有無(wú)偏離自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么？聽(tīng)課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見(jiàn)：聽(tīng)課中不明白的地方，課堂中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從這堂課中學(xué)到了什么？強(qiáng)調(diào)了評(píng)課者不是主觀地作評(píng)判，而是通過(guò)建議平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)中的缺憾，將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后，王主任對(duì)教研組工作提出了幾點(diǎn)建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，將任務(wù)分解到組員，實(shí)行責(zé)任分擔(dān)制，形成你帶我，我?guī)�，大家�(guī)痛蠹遥歉深I(lǐng)跑的良好局面；第二，養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣，積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習(xí)。
三、夯實(shí)教管，落實(shí)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(zhǎng)張雪龍強(qiáng)調(diào)“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長(zhǎng)就一些課堂現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，指出我們開(kāi)展研修活動(dòng)要有所轉(zhuǎn)化，突出教管保障教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心，要求教研管理者要具備強(qiáng)烈的`責(zé)任感、真誠(chéng)的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì)，以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作，注重三類課：一課多磨做好研究，一課多上落實(shí)實(shí)踐，一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動(dòng)，以同一篇課文不同教師上，同一個(gè)專題不同教師上，同一篇課文不同年級(jí)上的形式，研究如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。最后，張校長(zhǎng)還就教管工作明確了任務(wù)：制定計(jì)劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習(xí)―開(kāi)展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測(cè)―專題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結(jié)。
深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我一定會(huì)立足于本職，準(zhǔn)備從一下幾方面改進(jìn)自己：
1、立足課堂教學(xué)，做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘，擴(kuò)充自己的閱讀量，將理論知識(shí)有機(jī)的與實(shí)踐相結(jié)合，并努力探索適合自己發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式，做好教學(xué)札記，收集并分析教學(xué)案例，經(jīng)常反思教學(xué)行為，撰寫研修論文，努力促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
2、響應(yīng)教研組活動(dòng)，做好一名研修組員。
積極參與教研組活動(dòng)，明確研修目的，通過(guò)研討活動(dòng)拓展思維，發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)精神，努力解決教學(xué)中的困惑，積累團(tuán)隊(duì)研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家常化、自然化。
3、落實(shí)教學(xué)管理，做好一名研修教管人員。
“想得好，不如做得好”，教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中，除了制定計(jì)劃、安排活動(dòng)，更重要的是怎樣落實(shí)，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上，把功夫花在自身提高上”的管理準(zhǔn)則，我校的校本研修工作必定會(huì)有所成效。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn)，在這場(chǎng)長(zhǎng)期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機(jī)融合，互動(dòng)發(fā)展，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！
校本培訓(xùn)心得體會(huì)6
客觀上說(shuō)，暑假一天的班主任校本培訓(xùn)的收獲不是很大。作為校方來(lái)說(shuō)可以說(shuō)明一種態(tài)度，對(duì)班主任工作很重視，假如說(shuō)其中有三言兩語(yǔ)能夠與某些班主任的內(nèi)心引起共鳴，那就是善莫大焉了。作為參與培訓(xùn)的班主任來(lái)說(shuō)，我想也無(wú)非如此。假如不是要寫這篇材料，或許培訓(xùn)也就是培訓(xùn)，無(wú)非是生命中又度過(guò)了一天。但是認(rèn)真一想，好像又有些值得玩味的地方。
班主任校本培訓(xùn)最大的一個(gè)好處唯恐就是供應(yīng)了一個(gè)環(huán)境，讓我的心靈得到棲息，有足夠的、單一的時(shí)間來(lái)總結(jié)自己的得失。如此大密度的培訓(xùn)能夠讓我不斷的穿行于班主任工作的理論與實(shí)踐當(dāng)中。思維始終行走于班主任工作的理論前沿，簡(jiǎn)單激發(fā)靈感，產(chǎn)生思維的火花。至少，強(qiáng)化了我作為班主任的意識(shí)與責(zé)任。
班主任是一項(xiàng)討論人的工作，因此我們需要與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展工作。這樣就要求我們不斷的突破閱歷的束縛，創(chuàng)新工作形式與方法。套用一句時(shí)髦的話，這世界唯一不變的那就是不斷的變化。在我自己讀書的時(shí)候，教師喊學(xué)生改試卷，學(xué)生會(huì)感到特別的”快樂(lè)，認(rèn)為這是教師對(duì)他的信任，當(dāng)時(shí)我就很盼望教師喊我改試卷；現(xiàn)在不一樣了，教師喊學(xué)生改試卷，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是任務(wù)，能推則推，因此現(xiàn)在教師喊學(xué)生改試卷，他可能會(huì)說(shuō)：“我還有作業(yè)沒(méi)有做完”。
我前不久看了一本資料，名字已經(jīng)遺忘了，說(shuō)以前學(xué)生有70%的信息來(lái)源于教師，而現(xiàn)在只有30%的信息來(lái)源于教師。教師已經(jīng)不是學(xué)生主要的信息來(lái)源了。這句話認(rèn)真思索一下，我們不妨可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：教師對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成影響越來(lái)越小。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化爆炸的時(shí)代，在南半球發(fā)生的事情要不了半小時(shí)，北半球就知道了。面對(duì)如此瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，我們教師，尤其是班主任教師應(yīng)當(dāng)做好充分的思想預(yù)備。
因此，我在思索一個(gè)問(wèn)題，在信息化背景下如何與學(xué)生進(jìn)展有效溝通�？陀^上說(shuō)，溝通本身就能夠產(chǎn)生生產(chǎn)力，良好的.溝通能夠產(chǎn)生先進(jìn)的生產(chǎn)力。溝通不僅局限于口頭，也可以是書面的，讓自己的教育隨著墨跡流入學(xué)生心尖；溝通不僅拘泥于辦公室，也可以在花香四溢的大自然之中，讓自己的語(yǔ)言隨著花香沁入心扉；溝通不僅拘泥于現(xiàn)實(shí)，也可以在虛無(wú)縹緲的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓自己的想法在另一種環(huán)境傳達(dá)。我們不肯定要做超女快男，但是肯定要知道超女快男；我們不肯定要沉溺于網(wǎng)游，但是肯定要知道網(wǎng)游；我們不肯定要做奧尼爾，但是我們肯定要看NBA；我們不肯定要使用“暈”、“贊”、“沙發(fā)”、“粉絲”“玉米”這些在學(xué)生中口口相傳的時(shí)髦語(yǔ)言，但是我們肯定要知道這些詞語(yǔ)的含義。
以上便是我對(duì)此次培訓(xùn)反思后的心得，敷衍塞責(zé)。至于培訓(xùn)中所提的問(wèn)題，時(shí)間倉(cāng)促，缺少思索。但是關(guān)于班主任研發(fā)系統(tǒng)，我羅嗦一句，這是一個(gè)比擬高層面的要求，不是班主任被動(dòng)的應(yīng)付能夠得來(lái)的，需要的是積極主動(dòng)的鉆研。猶如教科研一樣，重在培育問(wèn)題意識(shí)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)7
《標(biāo)準(zhǔn)》特殊提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)/技能，進(jìn)展力量，形成積極/主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使身心獲得安康進(jìn)展，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面加以理解。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)數(shù)學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究把握和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)要有數(shù)學(xué)思索的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，經(jīng)過(guò)自己的思索，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)就是指他們已有的'閱歷和學(xué)問(wèn)。當(dāng)兒童通過(guò)仿照學(xué)會(huì)記數(shù)時(shí)，當(dāng)他們把兩組詳細(xì)對(duì)象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和力量，進(jìn)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。
每位數(shù)學(xué)教師都必需深刻熟悉到，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的“建構(gòu)者”，決不只是仿照者。
無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里表達(dá)，不懂得學(xué)生能建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造，不考慮學(xué)生作為主體的教，不會(huì)有好的效果。實(shí)際上，教師的教總要在學(xué)生那里得到表達(dá)與落實(shí)，是學(xué)生在汲取、消化、理解、把握、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師講得再好也會(huì)常常消失“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象，這正好從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀況下，教學(xué)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)具有重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)8
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程如下：
第一，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
第二，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋�(gè)小孩不小心始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書寫了。不管是生活或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。
第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的`精彩，彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
第五，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)9
在今年的暑期學(xué)校利用開(kāi)學(xué)前的幾天時(shí)間對(duì)我們學(xué)校全體教職員工進(jìn)行了一次非常及時(shí)也是非常必要的校本培訓(xùn)。在縣進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過(guò)黃格老師的精心安排和設(shè)計(jì)，以及全體教職員工的大力配合下，學(xué)校的校本培訓(xùn)進(jìn)行的非常順利，同時(shí)讓每一個(gè)不同層次的學(xué)員都有了不同的收獲。下面我把我在這次培訓(xùn)中獲得的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：
第一，培訓(xùn)的第一天學(xué)校就請(qǐng)到了進(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng)龔耀昌老師給我們進(jìn)行了一堂關(guān)于“ 新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)”的講座。聽(tīng)了這堂精彩的講座，通過(guò)龔老師精彩而專業(yè)的獨(dú)特視角，讓我從真正意義上開(kāi)始了解新課程的背景、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)。新課程改革是基于未來(lái)需要對(duì)教育提出的訴求。而在新課程中剔除了舊課程中的六個(gè)過(guò)于：過(guò)于重視知識(shí)傳授、課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合、內(nèi)容過(guò)于繁—雜—難—偏—舊、過(guò)于注重書本知識(shí)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練、過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能。有了這么強(qiáng)的針對(duì)性的講解，也為我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦凶⒁獠灰俜高@種錯(cuò)誤提了一個(gè)醒。同時(shí)，也讓我們教師不斷的思考，在新課程的教學(xué)中應(yīng)該如何更加的注重學(xué)生各方面的發(fā)展，尤其是對(duì)于我們所忽略的情感體驗(yàn)、探究意識(shí)、創(chuàng)造能力，恰恰是人之為人的核心要素的體現(xiàn)，該如何更好的把握和教學(xué)。而在龔老師的講座的后半段，對(duì)于教師備課、上課等的詳細(xì)闡述，也給了我們很多具體方法上的指導(dǎo)。同樣，也讓我們深深地思考，在我們這樣的學(xué)校中如何真正的實(shí)施好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)內(nèi)容，這將是在今后的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐和總結(jié)的。
第二，培訓(xùn)的第二天請(qǐng)到了我們縣進(jìn)修學(xué)�？蒲惺抑魅蝿コ蠋熃o我們來(lái)了一次科研的洗禮。他所講的內(nèi)容是“教育科研課題選擇與方案設(shè)計(jì)”。在講座中他講到了，教師教育科研的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教師課題選擇的策略、課題研究方案的設(shè)計(jì)。在他的講座中，總是通過(guò)實(shí)際的科研題目和科研的課題來(lái)給我們講述，讓我們?cè)谑吕辛私饨逃蒲�，也知道了教育科研并不是什么高深莫測(cè)的東西，其實(shí)是在我們教育實(shí)踐中就伸手可及的，我們每次的教學(xué)都有新的問(wèn)題，新的發(fā)現(xiàn)，只是缺少了總結(jié)和積累。所以，在今后的教學(xué)工作中需要我們多記錄和積累，把一些新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造總結(jié)起來(lái)，有利于與同仁們的相互傳授，更有利于今后自己的教學(xué)工作。
第三，培訓(xùn)的第三天，由我們本校的先進(jìn)教師進(jìn)行了一次事跡的報(bào)道和交流。從他們各自的發(fā)言和交流中，我知道了他們的付出，他們之所以為先進(jìn)是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)和班級(jí)管理中的突出成績(jī)。通過(guò)的他們的發(fā)言，有很多的方法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是非常有用的。像陳紀(jì)麗老師所說(shuō)的，她所堅(jiān)持的班級(jí)管理的`理念就是“團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作各任課老師”，正是她這種班級(jí)的管理方式讓她的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，各老師與老師之間的關(guān)系十分的融洽。丁利珍老師的“鼓勵(lì)、嚴(yán)格紀(jì)律、以及長(zhǎng)期而耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)，用“愛(ài)”去關(guān)心和感化每一個(gè)學(xué)生”的方法，也讓我頗有感想。
第四，培訓(xùn)的第四天，學(xué)校教導(dǎo)室主任吳老師組織大家進(jìn)行了一次中考試卷分析。首先通過(guò)各教研組的相互交流，總結(jié)了教學(xué)中的不足和長(zhǎng)處，然后針對(duì)中考試卷中出現(xiàn)的新問(wèn)題和體現(xiàn)出來(lái)以后中考的新形勢(shì)做了總結(jié)和交流，為今后教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的設(shè)想和新的方法。下午又有初三的各中考科目的任課教師進(jìn)行了中考試卷的交流和分析，很是受益。
第五，培訓(xùn)的第五天，也是最后一天的培訓(xùn)。這次請(qǐng)到了進(jìn)修學(xué)校的嚴(yán)英老師給我們來(lái)了一次“生命教育與學(xué)校心理健康教育”的講座。講座很有趣味性和實(shí)用性。她通過(guò)“何為生命教育”，“生命教育的內(nèi)容”，“生命教育提出的背景”，然后結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況闡述了學(xué)校心理健康的目標(biāo)、心理健康教育的重要性、迫切性，中小學(xué)心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，什么是心理輔導(dǎo)，中學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容等等。講座的內(nèi)容豐富而充實(shí)，也非常的實(shí)用�，F(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生的心理狀況越來(lái)越受到關(guān)注，也越來(lái)越需要人們?nèi)リP(guān)注，尤其是在學(xué)校的教育中應(yīng)該要開(kāi)設(shè)這樣的專門課程、或者專門的心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的幫助。下午，進(jìn)修學(xué)校的顧老師針對(duì)我們學(xué)校民族精神教育中“走進(jìn)中華經(jīng)典人物評(píng)析”進(jìn)行了指導(dǎo)，這對(duì)我們進(jìn)行具體的操作，提供有力的理論支持。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)10
暑假期間在家研讀了我校下發(fā)的校本培訓(xùn)手冊(cè)，手冊(cè)分為：教育篇、德育篇、教學(xué)篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。讀后深感受益頗多，尤其對(duì)《新課標(biāo)下義務(wù)教育階段高效課堂的構(gòu)建策略》一文更為關(guān)注，文中談的高效課堂正式契合了我們現(xiàn)在所提出的常態(tài)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)要求。
《新課標(biāo)下義務(wù)教育階段高效課堂的構(gòu)建策略》一文從教師教學(xué)觀念的策略、教師教學(xué)行為的策略、教師教學(xué)反思的策略、教師課堂評(píng)價(jià)的策略等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。從而引發(fā)了我對(duì)在自己的美術(shù)教學(xué)中如何建立高效課堂的思考。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，把怎么教變成怎么學(xué)
教師在考慮怎么教的時(shí)候，就忽略了以學(xué)生為主體，所以教師要根據(jù)課業(yè)類型，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。如：繪畫課采用“試畫——學(xué)畫——?jiǎng)?chuàng)作畫”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試畫一畫，教師根據(jù)觀察和學(xué)生反饋，進(jìn)行講解示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)會(huì)更具針對(duì)性，易于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，利于對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的創(chuàng)作指導(dǎo)。又如，制作課采用“拆中學(xué)”的教學(xué)模式，課上為學(xué)生提供示范作品，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探究，通過(guò)拆解教具尋找制作的方法。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。
二、精心做好課前準(zhǔn)備
沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì)，就不會(huì)有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成。對(duì)于美術(shù)課范畫、教具的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件也是至關(guān)重要的。有的教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容保密，課上讓學(xué)生猜，當(dāng)謎底揭示出來(lái)，學(xué)生異常興奮，但是由于學(xué)生課前不知道學(xué)什么內(nèi)容，導(dǎo)致準(zhǔn)備材料不足或者單一。我們的做法是，上此課前一兩周就將示范作品完成放在教室里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就會(huì)注意觀察，有心的學(xué)生還會(huì)暗自效仿。待上此課時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備材料不僅充足、多樣，而且有一部分學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)了，更有那么幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)無(wú)師自通，成了老師的小助教。
三、建立有效的評(píng)價(jià)方式
以前為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，避免自尊受到傷害，一味地進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，無(wú)論優(yōu)秀作品、一般作品和有進(jìn)步的作業(yè)都是大加贊賞，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感覺(jué)茫然無(wú)趣。所以在作品評(píng)價(jià)上既要讓學(xué)生有成就感，又要看到自己的`不足，使之明確努力提高的方向和方法。學(xué)生作業(yè)會(huì)因短時(shí)間內(nèi)思維廣度和深度的局限，及動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、快慢影響作業(yè)的最終效果。所以作業(yè)評(píng)定先以課堂效果定等級(jí)，學(xué)生在課后將作業(yè)完成或改進(jìn)后可重新評(píng)定等級(jí)。用這種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
提高將課堂教學(xué)效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最適合的才是最好的。只要不斷探究、實(shí)踐、總結(jié)就一定能構(gòu)建出高效課堂的最佳策略。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)11
教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)校可持續(xù)開(kāi)展的根底。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而校本培訓(xùn)是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長(zhǎng)的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面將我校本年開(kāi)展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)〞，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反應(yīng)記載。通過(guò)多種形式反應(yīng)工作進(jìn)展情況，對(duì)教師產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。
二、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造良好的文化氣氛。
用良好的文化氣氛潛移默化地影響教師、開(kāi)展教師、塑造教師，幫助教師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氣氛，使教師感到“舒心〞、“放心〞，能夠無(wú)所顧慮地工作。團(tuán)結(jié)向上的文化氣氛引導(dǎo)著教師，積極向上，不斷進(jìn)取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學(xué)校堅(jiān)持利用傳統(tǒng)的節(jié)日，搞一些有益的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使教師感到學(xué)校在關(guān)注著自己，使教師體會(huì)到一種主人翁的責(zé)任感。
在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和任用方面，學(xué)校也堅(jiān)持以人為本的理念，注意根據(jù)教師的德才學(xué)識(shí)，能力水平，根據(jù)教師的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，安排適當(dāng)?shù)膷徫唬允蛊浒l(fā)揮長(zhǎng)處，從而感受到工作的快樂(lè)。這對(duì)教師的心理健康開(kāi)展是有益的。
學(xué)校注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。明白在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，學(xué)習(xí)是人生活的重要組成局部，體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自身工作的重要意義。堅(jiān)持自學(xué)，提倡互學(xué)。形成以學(xué)習(xí)為榮，不學(xué)習(xí)為恥辱的良好校風(fēng)。學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師視學(xué)習(xí)為第一至愛(ài)。增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會(huì)，不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)及現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
三、加強(qiáng)教師道德評(píng)價(jià)，提高教師職業(yè)修養(yǎng)。
以德修身，以身立教，淡泊名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)是對(duì)教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業(yè)特點(diǎn)決定了他必須用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使自身趣于完美。加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。學(xué)校要求教師要正確的對(duì)待自己、對(duì)待家長(zhǎng)、對(duì)待學(xué)生。認(rèn)為在學(xué)生面前教師就應(yīng)該是完人，教師要具有一切優(yōu)點(diǎn)也是應(yīng)該的。因此，學(xué)校要求教師要注重自我完善。并提出“三個(gè)杜絕，三個(gè)正確對(duì)待〞的要求即：“杜絕體罰和變相體罰;杜絕亂收費(fèi)、亂辦班;杜絕把學(xué)生趕出教室。要正確對(duì)待自己、對(duì)待教師、對(duì)待學(xué)生。〞學(xué)校強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，核心是學(xué)生，關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教師工作的對(duì)象，學(xué)生是開(kāi)展過(guò)程中不成熟的個(gè)體，個(gè)別學(xué)生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對(duì)待家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的觀念，提升每位教師的師德外水準(zhǔn)，努力提高每位領(lǐng)導(dǎo)和老師的理論和業(yè)務(wù)水平。
四、抓好常規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)校充分利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)。
在政治學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校主要針對(duì)教師修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。組織了法律法規(guī)、心理健康、教師職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，教師即集中學(xué)習(xí)了有關(guān)自身修養(yǎng)方面的理論知識(shí)，學(xué)校學(xué)期內(nèi)還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內(nèi)容包括：課堂研討、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、德育研討等。這些培訓(xùn)方式和內(nèi)容對(duì)教師自身素質(zhì)提高幫助很大。
學(xué)校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專題講座的形式組織教師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并提倡教師自學(xué)。并提倡教師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中解決教師隊(duì)伍共性的問(wèn)題，對(duì)教師個(gè)體個(gè)性的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)和研討解決。
六、學(xué)校始終把優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為校本培訓(xùn)的.重點(diǎn)。
任何活動(dòng)都有檢查鼓勵(lì)措施。
目前學(xué)校教師根本上具有大專學(xué)歷，相當(dāng)一局部教師還具有本科學(xué)歷。可以說(shuō)學(xué)校師資整體水平相對(duì)較強(qiáng)。但是學(xué)校對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求絲毫沒(méi)有放松。為了優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師成為教學(xué)的多面手，學(xué)校開(kāi)展許多活動(dòng)，來(lái)豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，學(xué)校組織語(yǔ)數(shù)教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，學(xué)校還開(kāi)展教師“結(jié)對(duì)子〞活動(dòng)，“結(jié)對(duì)〞教師每月請(qǐng)指導(dǎo)教師聽(tīng)課一節(jié)，自己寫教學(xué)反思一次，寫一篇教育教學(xué)論文和兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)教師對(duì)其他學(xué)科的了解，增進(jìn)教師之間的了解，既拓展了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又在提高自己的同時(shí)幫助了別人。
學(xué)校重視對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)為教師選取優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師能夠與專家交流，開(kāi)拓視野。提高教師教育教學(xué)水平。
七、抓好校本研修，組織好學(xué)科活動(dòng)。以校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化開(kāi)展。
在抓好課堂教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織各類教學(xué)展示課、公開(kāi)課等教學(xué)專題研究。每學(xué)期都組織全校范圍的課堂教學(xué)的展示觀摩活動(dòng)。學(xué)校還組織課堂教學(xué)能力大賽。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
學(xué)校抓好骨干教師培訓(xùn)工作。重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想方設(shè)法安排骨干教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平時(shí)參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí);節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)給予補(bǔ)助，為教師的學(xué)習(xí)提供效勞及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。
學(xué)校重視教育科研活動(dòng)，結(jié)合課程改革開(kāi)展專題研究。每位教師根據(jù)課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生和自身的實(shí)際情況，選擇好研究的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的研究方案，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)。
學(xué)校堅(jiān)持校長(zhǎng)和班子成員聽(tīng)、評(píng)課制度。通過(guò)主要領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)、評(píng)課，真實(shí)地了解教師的實(shí)際情況，促使教師上好每一節(jié)課，使課例校本研究發(fā)揮實(shí)效。
總之，通過(guò)校本培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在全面開(kāi)展的前提下，學(xué)習(xí)成績(jī)根本保持穩(wěn)步開(kāi)展，逐年提高。從教師的精神狀態(tài)和開(kāi)展趨勢(shì)看，通過(guò)不斷的培訓(xùn)，潛能將得到充分的開(kāi)展。
今后，我們將與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)12
當(dāng)前，新課程改革實(shí)驗(yàn)正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，回顧對(duì)《校本研修面對(duì)面》的學(xué)習(xí)，有收獲也有疑惑。
1、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本研修的`目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。
2、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性
目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來(lái)完善和提高自我。
3、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。
�。�1）培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。
（2）采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：
�、俨煌娜擞捎趦�(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì)得到提高。
�、诮處熅哂凶晕医逃芰ΑＪ紫�，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛�，他們有能力自我�?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開(kāi)始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的，對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
以上這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì)。無(wú)論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來(lái)年碩果累累！
校本培訓(xùn)心得體會(huì)13
本學(xué)期，我校的校本教學(xué)研究以新課程理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，即注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新。
一、樹(shù)立校本研究的全新理念。
以校為本，是學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實(shí)現(xiàn)以校為本，就必須樹(shù)立校本研究思想，建立教學(xué)研究的各項(xiàng)機(jī)制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。
二、校本教研活動(dòng)要求落到實(shí)處。
本學(xué)期，我校以校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，以主任、教研組長(zhǎng)為具體教研的實(shí)施者和指導(dǎo)者。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年，組織了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭次次參與聽(tīng)課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)等。聽(tīng)了大量的“推門課”，對(duì)照課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的當(dāng)中，克服了那種說(shuō)套話、說(shuō)好話對(duì)提高教研目的毫無(wú)幫助舊習(xí)慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標(biāo)的要求，提出較有批判性的評(píng)課意見(jiàn)，為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。學(xué)校教研組的著力點(diǎn)，不僅僅是備課的職能，要組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和安排教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，分工合作，共同成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際，安排了大量的校內(nèi)
公開(kāi)課。人人上課，人人評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。充分地發(fā)揮教師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識(shí)。每位教師每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì)進(jìn)行布置和小結(jié)，安排一周的教研內(nèi)容和教研活動(dòng)。
三、開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念。
2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導(dǎo)每位教師在自己的'教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為自己的教研專題。探索解決問(wèn)題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。
3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì)，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問(wèn)題，能夠提供可借鑒的教學(xué)資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正，有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒(méi)有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)14
為了落實(shí)《xx區(qū)20xx年“上好課”暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，提高每位教師教學(xué)理念和教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階，依據(jù)我校的詳細(xì)實(shí)際，從7月8日至12日，安排教師進(jìn)展了為期5天的“上好課”校本培訓(xùn)�，F(xiàn)就培訓(xùn)狀況及結(jié)果總結(jié)如下：
1、學(xué)校對(duì)此次校本培訓(xùn)工作高度重視，細(xì)心組織安排培訓(xùn)內(nèi)容。7月8日上午正式開(kāi)學(xué)，首先對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)間安排作了說(shuō)明及提出了相關(guān)的要求，使全體教職工能夠在思想上重視此次培訓(xùn)，積極參加此次培訓(xùn)。
2、仔細(xì)組織全體教職員工對(duì)教育局統(tǒng)一發(fā)放的校本訓(xùn)練教材進(jìn)展了學(xué)習(xí)，始終以上好課為主線，要求每人仔細(xì)撰寫了微格研討材料和無(wú)生上課的教學(xué)案例，然后全體教師參加研討和點(diǎn)評(píng)，從中找出優(yōu)秀和缺乏。五天的學(xué)習(xí)是實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式綻開(kāi)的。無(wú)論是集體學(xué)習(xí)還是自學(xué)，是上課還是撰寫論文，全體教師都特別仔細(xì)的對(duì)待。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校還針對(duì)實(shí)際及培訓(xùn)教材中的相關(guān)章節(jié)和理論進(jìn)展?fàn)幷摐贤ǎ瑢?duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題單進(jìn)展座談、溝通，以劃分研討小組和教研組的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，對(duì)文章中的有關(guān)觀點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)展?fàn)幷�，�?duì)問(wèn)題單中具有共性的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際及教師自身工作和學(xué)校得實(shí)際狀況，談心得，說(shuō)體會(huì)。學(xué)習(xí)之后，教師們普遍對(duì)如何“上好課”有了更深入的理解，對(duì)“校本研修”也有了更深的熟悉，對(duì)今后的教育教學(xué)的目標(biāo)有了更清楚的方向，對(duì)以后的工作布滿了信念，真正得到了“靜下心來(lái)培訓(xùn)，大家共同提高”的目的。
3、組織教師集體觀看優(yōu)秀的教學(xué)案例，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容和論點(diǎn)進(jìn)展研討，教育家生動(dòng)的現(xiàn)身說(shuō)法及先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，使全體教師對(duì)新課改有了更全面的熟悉。同時(shí)學(xué)校要求每位教師依據(jù)所學(xué)優(yōu)秀案例，自己先備好一節(jié)課在組內(nèi)研討，然后再在教師們面前上課，共同點(diǎn)評(píng)，在實(shí)際中得到了提高。
4、仔細(xì)組織教師結(jié)合此階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)寫出了讀書心得、教學(xué)案例、個(gè)人參與培訓(xùn)的小結(jié)，并組織大家一起溝通，已到達(dá)“互學(xué)互迪”的.作用。
5、結(jié)合本學(xué)年的工作實(shí)際，對(duì)如何更好地為做好今后的工作，提高全校的整體教育教學(xué)水平，改善學(xué)校的辦學(xué)條件等，組織教師進(jìn)展了爭(zhēng)論和溝通，教師們的一些意見(jiàn)和建議非常切合實(shí)際，有針對(duì)性、有實(shí)效性、有較強(qiáng)的可操作性，有遠(yuǎn)見(jiàn)，這也將是學(xué)校下一學(xué)年工作所要加強(qiáng)的地方。
此次校本培訓(xùn)到達(dá)了預(yù)期的效果，全體教師通過(guò)培訓(xùn)在教育教學(xué)理念和對(duì)新課程的熟悉上都有了肯定的提高。培訓(xùn)中存在的缺乏之處我們將在今后加以改良。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)15
一年一度的暑假結(jié)束了，從20xx年8月20日開(kāi)始為期五天的暑假校本培訓(xùn)也落下了帷幕，此次校本培訓(xùn)學(xué)校精心制定培訓(xùn)方案，根據(jù)實(shí)際合理安排校本培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)內(nèi)容都精彩紛呈，有余先恩書記關(guān)于師德師風(fēng)的專題講座——《做最好的老師》，有劉勇老師關(guān)于信息技術(shù)的專題培訓(xùn)，有優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)交流，還有分教研組活動(dòng)學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn)，更是和八達(dá)小學(xué)、龍洲小學(xué)一起參加了市教科院的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)專家的講座等。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間雖然結(jié)束了，但我覺(jué)得還意猶未盡，由衷的覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有白花，自己學(xué)到了很多。作為一名教師，深深感受到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)體現(xiàn)了“以校本教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的校本培訓(xùn)理念，不僅給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的契機(jī)。今年的校本培訓(xùn)也是歷年來(lái)安排最合理，最充實(shí)的的一次。
在此次的培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服校長(zhǎng)、專家、老師等博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容現(xiàn)在我把我所學(xué)到的和大家共享一下：
一。師德教育
今年的校本培訓(xùn)首先是由余先恩書記關(guān)于師德師風(fēng)的專題講座——《做最好的老師》，在書記的講座中我們感受到了李鎮(zhèn)西教授那博大的教育情懷，李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”“童心是師愛(ài)的源泉”，“其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。李鎮(zhèn)西教授說(shuō)：“選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任”。培訓(xùn)完后我們都感到短短半天的培訓(xùn)還不能完全感受到李教授的.那種教育思想、理念，只有培訓(xùn)完后再去細(xì)細(xì)的品讀李教授的那本《做最好的老師》，去把他的一些理念、做法當(dāng)做我們以后工作的航標(biāo)。
二。班主任工作
班主任工作是學(xué)校工作的中心，可見(jiàn)班主任的重要性。本次校本培訓(xùn)賓捷校長(zhǎng)親自上陣，為我們做了《綻放心靈深處的美麗，彰顯潤(rùn)物無(wú)聲的優(yōu)雅》的班主任工作專題講座，從校長(zhǎng)的精彩發(fā)言中，我學(xué)到了很多。賓校長(zhǎng)說(shuō)道，教育生涯應(yīng)該是快樂(lè)的，我們?cè)谛滦蝿?shì)下要建立新型的師生關(guān)系，要學(xué)著做一個(gè)快樂(lè)幸福的班主任。要去學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極面對(duì)人生，班主任應(yīng)該是智慧型的。要學(xué)會(huì)大愛(ài)潤(rùn)物無(wú)聲，用愛(ài)心開(kāi)啟希望，耐心收獲成功。要以德治班、育人先育己。要善于捕捉教育契機(jī)，成就精彩班級(jí)，重視學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)“三獨(dú)”人才。更要有一種放手也是一種美的胸懷，將激勵(lì)進(jìn)行到底的境界。賓玲老師更多的是用她的班級(jí)管理過(guò)程中的小事和細(xì)節(jié)來(lái)講述她是如何做班主任的。雖然我不是班主任，但從培訓(xùn)中感受到班主任工作的難度，其實(shí)作為科任老師有些班主任的做法也能給我們以深深地啟示，對(duì)我們的班級(jí)管理、課堂秩序、學(xué)生常規(guī)等有很大的幫助。
三。學(xué)科培訓(xùn)工作
此次校本培訓(xùn)學(xué)校安排到八達(dá)小學(xué)聽(tīng)XX市教研員譚志麗老師的講座《如何上好數(shù)學(xué)課》，半天時(shí)間讓我們了解了一堂好客的基本要素和標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀及反思、和我們可以作為的空間等，譚老師實(shí)例與理論相結(jié)合、與聽(tīng)課的老師互動(dòng)的講座，讓我們?cè)谳p松愉快中不知不覺(jué)的度過(guò)了半天的時(shí)間。
總之，通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及自己身上的不足，深深的體會(huì)到要做一名領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)信任的好教師就要以熱愛(ài)教育事業(yè)為核心，以熱愛(ài)學(xué)生為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。
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