班級(jí)討論作文3篇[薦]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的班級(jí)討論作文3篇，希望能夠幫助到大家。

班級(jí)討論作文 篇1

　　校園是我們另外的家，它是一個(gè)大家庭，我們要愛(ài)護(hù)我們的校園，現(xiàn)在“家”遇到了大問(wèn)題：“垃圾遍地怎么辦”？

　　大家都知道垃圾會(huì)污染環(huán)境，但是還有許多人胡做非為，把垃圾亂丟亂放，我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋想一下該怎么辦呢？

　　在討論會(huì)上同學(xué)們都積極的提出自己的觀點(diǎn)。

　　魯宇航同學(xué)說(shuō)：“把亂丟垃圾人的名字的放到大屏幕上，全校批評(píng)，讓他感到羞愧……”

　　楊盎同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)紙屑、樹(shù)葉等都主動(dòng)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶里去，這樣校園即干凈整潔，自己還感覺(jué)到非常的'光榮……”

　　趙稔同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)空瓶子撿起來(lái)帶回家，廢物回收再利用，做各種各樣的小發(fā)明、小制作�！�

　　弓政同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)要是亂丟垃圾，就報(bào)告他們班的班主任，讓他為學(xué)校打掃一個(gè)星期的衛(wèi)生�！�

　　賈翔同學(xué)說(shuō)：“可以在垃圾桶旁邊或者明顯的地方用板子寫上不要亂丟亂放垃圾，讓他們記在心里……”

　　我自己的觀點(diǎn)是，看見(jiàn)有人亂丟垃圾，就提醒他撿起來(lái)，丟到垃圾桶里去。讓我們一起保護(hù)我們共同的家，讓我們的家終年不受任何的污染。

　　加油吧同學(xué)們！

班級(jí)討論作文 篇2

　　八點(diǎn)多鐘，我們班的QQ群里為了尋找鄭嘉琪鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，每個(gè)人的那顆心似乎都在懸著，每一個(gè)人都在為鄭嘉琪擔(dān)心著。熱心的家長(zhǎng)們、老師們甚至校長(zhǎng)也都一起出動(dòng)，尋找鄭嘉琪。好在晚上十點(diǎn)多鐘的時(shí)候終于有了鄭嘉琪的消息，也最終確認(rèn)找到了一切平安的鄭嘉琪。大家懸著的心也終于放了下來(lái)。

　　第二天，我們班級(jí)因?yàn)檫@件事開(kāi)了一次討論會(huì)，原來(lái)鄭嘉琪是因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)而害怕被媽媽懲罰，所以才去了他的姑姑家。我們班的同學(xué)對(duì)此有各種各樣在想法：有的同學(xué)認(rèn)為是鄭嘉琪媽媽的錯(cuò)誤導(dǎo)致的；有的同學(xué)卻認(rèn)為是鄭嘉琪的不對(duì)。

　　肖一雄站起來(lái)大聲說(shuō)：“我認(rèn)為是鄭嘉琪媽媽的不對(duì)，孩子沒(méi)有完成作業(yè)或者犯了錯(cuò)，媽媽應(yīng)該耐心教導(dǎo)他，而且根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，使用家庭暴力是犯法了，嚴(yán)重的`是要被拘留的”。

　　馮鎬站起來(lái)反駁肖一雄說(shuō)“如果鄭嘉琪一開(kāi)始就完成作業(yè)，他的媽媽會(huì)懲罰他嗎？”

　　宋頡也說(shuō)：“可是我認(rèn)為鄭嘉琪和他的媽媽都有錯(cuò)，鄭嘉琪錯(cuò)在不該離家出走，他的媽媽錯(cuò)在不該使用家庭暴力”。

　　我個(gè)人認(rèn)為宋頡的觀點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，而且鄭嘉琪如果遇到了困難可以來(lái)找宋老師或者同學(xué)們呀！因?yàn)槲蚁嘈胚@個(gè)有愛(ài)的小五班也一定會(huì)幫助鄭嘉琪的。

班級(jí)討論作文 篇3

　　今天語(yǔ)文課上，我們班黑板上寫著大大的五個(gè)字：人類的“老師”�！昂伲�人類這么聰明，難道還有老師？”全班同學(xué)就帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了今天有趣的語(yǔ)文課堂。

　　“�！�—”一聲清脆的上課鈴在我耳邊響起，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，等待著孫老師的到來(lái)。只見(jiàn)孫老師手捧一疊教材，樂(lè)呵呵地走進(jìn)了教室，鄭重地在黑板上寫下了五個(gè)字：人類的“老師”�！叭祟愡�有老師？”“人類的老師長(zhǎng)什么樣子？”“為什么老師上面要加雙引號(hào)？”字剛寫到黑板上，同學(xué)們就紛紛發(fā)表了自己的看法。

　　經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人類的“老師”并不是人，而是自然界的生物，比如：人類模仿鯨魚的“流線體”發(fā)明了輪船；人類根據(jù)魚的特性發(fā)明了潛水艇；人類根據(jù)鳥的特點(diǎn)發(fā)明了飛機(jī)……每次一下課，孫老師總會(huì)看到同學(xué)們討論著這篇課文，所以孫老師決定要辦一次班級(jí)討論會(huì)，讓所有的同學(xué)都把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

　　班級(jí)討論會(huì)開(kāi)始了。孫老師站在講臺(tái)上問(wèn)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第七課，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人類的'老師��？”一個(gè)問(wèn)題剛提下去，全班同學(xué)的手就像小樹(shù)林一樣，“唰——”地一下全舉起來(lái)了。孫老師這邊點(diǎn)一個(gè)，那邊點(diǎn)一個(gè)。你看，蔡佳誼準(zhǔn)備了好幾張紙呢，怪不得她的成績(jī)那么好呢！別看我準(zhǔn)備的少，其實(shí)在這張紙上有很多知識(shí)呢，加起來(lái)共16條。因?yàn)榕e手的人實(shí)在太多，肯定會(huì)有人沒(méi)被點(diǎn)到發(fā)言。陳宇豪高高地把手舉起，生怕老師看不見(jiàn)，可誰(shuí)知道，老師偏偏不請(qǐng)他，他嘴巴里不停地嘟囔著：“我還沒(méi)有發(fā)言呢！”老師做了一個(gè)手勢(shì)，我們都停了下來(lái)，可大家還是意猶未盡，孫老師就讓我們分組討論。

　　許凌云第一個(gè)搶著說(shuō)：“人類仿造討厭的蒼蠅也能發(fā)明一種十分奇特的小型氣體分析儀呢！”“對(duì)呀，對(duì)呀！”吳心蕖聲情并茂地告訴我們，“人類還根據(jù)蝙蝠的嘴和耳朵發(fā)明了雷達(dá)�！薄澳銈兛隙ú恢�道，起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子》”陳宇豪一邊看著他的書，一邊向我們解釋道�！鞍�，別忘了我。我還知道從青蛙的眼睛發(fā)明了電子蛙眼！”

　　正當(dāng)我們七嘴八舌地討論的時(shí)候，孫老師敲了敲講臺(tái)，意味深長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“其實(shí)只要大家仔細(xì)觀察，世界上的種種生物都是人類的好老師啊！

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