我眼中的環(huán)境

　　環(huán)境就是一個(gè)人成長的環(huán)境和條件。在“正確”的環(huán)境中培養(yǎng)一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“優(yōu)秀”的人嗎？

　　讓我們檢查一下證據(jù)。我要把自己當(dāng)做“試驗(yàn)品”的“豚鼠”。

　　對我有利的第一個(gè)證據(jù)是我的家庭環(huán)境。我不是出生在一個(gè)富裕的家庭。你可以說這是中下階層，但我的父母設(shè)法把食物放在餐桌上，送我們上學(xué)，支付學(xué)費(fèi)，偶爾請我們?nèi)ァ氨阋恕钡膶W(xué)校郊游[實(shí)際上是學(xué)校贊助的]或一年一度的快餐款待（美味的肯德基）。我們很快樂，團(tuán)結(jié)一致，能夠嘲笑我們?nèi)狈ψ匀皇孢m。能夠接受我們的命運(yùn)使我們更有決心創(chuàng)造機(jī)會(huì)。環(huán)境是我們的老師。

　　然而，當(dāng)我看到一些來自破碎家庭并因自身狀況而受到創(chuàng)傷的同學(xué)時(shí)，我意識到環(huán)境會(huì)對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　我的第一個(gè)結(jié)論是，環(huán)境對于個(gè)人能夠應(yīng)對缺乏或過度行為很重要。

　　我的第二個(gè)證據(jù)來自我進(jìn)入寄宿學(xué)校系統(tǒng)。我被從“穩(wěn)定”的家庭環(huán)境中拉出來，被扔進(jìn)了荒野，一個(gè)完全陌生的世界，與13歲的女孩和男孩一起在一所寄宿學(xué)校。在這里，我們有監(jiān)護(hù)人密切關(guān)注我們，學(xué)校的規(guī)章制度涵蓋了我們在校期間生活的方方面面。偶爾在周末、學(xué)期休息和假期，我們會(huì)回家，但我們開始把學(xué)校當(dāng)作我們的第一個(gè)家。我們學(xué)習(xí)紀(jì)律和時(shí)間管理。

　　我發(fā)現(xiàn)許多人喜歡這個(gè)系統(tǒng)，但也有一些人無法適應(yīng)它。他們中的一些來自良好的家庭，豐富的背景，一些來自邊緣貧困的情況。數(shù)據(jù)顯示，在每組中，都有一些輟學(xué)生或一些設(shè)法游泳而沒有溺水的人。一些來自貧困家庭的人取得了驚人的進(jìn)步，一些取得了高成就的人最終沒有成功。對一些人來說，環(huán)境促使他們出類拔萃，對一些人來說，環(huán)境是一種障礙。

　　第二個(gè)結(jié)論是環(huán)境和遺傳的結(jié)合，所以歸根結(jié)底是個(gè)人利用他所擁有的一切來實(shí)現(xiàn)他的夢想。

　　我最后的證據(jù)是當(dāng)我將自己的能力與兄弟姐妹的能力進(jìn)行比較時(shí)。我擅長語言、科學(xué)和數(shù)學(xué)，但在具體細(xì)節(jié)和藝術(shù)方面卻很笨拙。我的弟弟可以拆掉一輛自行車，然后把我重新組裝起來。我端莊安靜的姐姐畫著“夢想”并為“夢想”上色。我的兄弟修我的自行車，我的姐姐為我的藝術(shù)作品畫龍點(diǎn)睛，而我則在語言和數(shù)學(xué)方面進(jìn)行所有輔導(dǎo)。我不能把我們的“成就”放在環(huán)境上，而是放在父母雙方遺傳的基因上。

　　第三個(gè)結(jié)論傾向于遺傳作為潛在人才的“元素”，這種人才只需要環(huán)境的培育才能開花和開花。

　　回想起來，我認(rèn)為環(huán)境微調(diào)了遺傳特征，為潛在人才的出現(xiàn)提供了空間。除了這兩個(gè)元素之外，還有將自己的夢想培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)和實(shí)現(xiàn)的個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)。

　　證據(jù)和結(jié)論指向兩者的融合：在某些情況下，環(huán)境決定未來，而在其他情況下，遺傳占主導(dǎo)地位。統(tǒng)治權(quán)完全取決于個(gè)人；他制定了自己的人生道路。

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